幼儿园好玩的纸箱（中班）教案.doc

幼儿园好玩的纸箱（中班）教案好玩的纸箱 一个师生共构活动的计划与实施当孩子出现问题时，并不是一时就能解决的，而这些疑问将会促使他们不断的学习、探索、研究。共构活动“好玩的纸箱”就是孩子在一次又一次的寻找问题、发现问题、解决问题中获得了主动学习的价值和经验，并在探索事物的过程中，认识自我、拥有自信、体验生活的多姿多彩。一、主题的产生 在一次户外活动时，我们为孩子提供了一些纸箱，是用来装体育器材的，谁料孩子们却对这些不起眼的箱子产生了兴趣。他们一会儿把所有器材装在里面，边拖着走边说：“这是旅行包，我要去旅行了。”一会儿又把空箱子拿来当球门，孩子们玩得非常开心。孩子们的实际表现充分说明他们对惯有的体育器材逐渐失去了兴趣，而更倾向与一些不局限思维，有创造性玩法的半成品材料，孩子们的表现是一个有意义的课程生成点，因为纸箱对孩子来说并不陌生，贴近幼儿生活，并且有利于培养孩子利废利旧的环保意识这就蕴涵着许多教育契机和教育价值，共构活动“好玩的纸箱”自然而然就产生了。二、主题的实施 “好玩的纸箱”这一活动产生后，由于幼儿对纸箱探索的兴趣不断深入，问题、困难、疑惑的不断出现，在老师的介入和帮助下，幼儿经历了三次玩纸箱的过程。（一）第一次玩纸箱活动开始，孩子们在教室里找出了各种“宝贝”牛奶盒、饼干盒，空纸箱等在活动室里玩了起来。他们的玩得非常高兴，玩法五花八门：1. 用盒子垒高，搭房子2. 把小盒子并排放在一起，卖盒饭3. 坐到大纸箱里，当摇篮。4. 将盒子套在头上、手臂上，当机器人5. 把小盒子放在大盒子里，当旅行箱6. 踩盒子、钻纸箱。l 发现问题在活动中,他们遇到许许多多的麻烦：赵吉雨他们搭的楼房，因为不牢固，一不小心就被别的小朋友弄倒了。王瑞曦和Yoyo一起修的隧道，由于找不到多余的纸盒，只得中途“停工”，冯子豪的奥特曼也成了“独臂奥特曼” 于是我们为此专门开了一个讨论会，满足了他们的探索要求，也为以后的活动奠定了基础。l 讨论问题：讨论会一开始，教室里就像炸开锅似的，大家都迫不及待，七嘴八舌的议论开了：赵吉雨：“我们的楼房刚修好就倒了，我想用胶水、透明胶把它粘起来。”九儿：“我和丫丫坐在我们的摇篮了，可是摇篮太小，陶欣雨想进来都不行。”陈开俊：“我的楼房没有窗户，没有门。”徐洋洲：“如果楼房能修高一点，那就更好了”为了激发幼儿想办法解决困难的积极态度，我们又提出了“我该怎么办？”的讨论，在讨论中我们发现，其实每个幼儿都很有办法，他们完全有自己解决问题的能力。l 解决问题： 于是，大家开始分头行动。有的小朋友和老师一起从柜子中找出了他们需要的剪刀、胶水、透明胶等辅助材料，有的小朋友第二天就从家里带来了各种各样的废纸箱。徐洋洲提议：“我有办法了！我们去给其他班的小朋友说，让他们也带一些废纸箱来。”师：“那么我们怎样才能让其他班的小朋友知道我们需要废纸箱呢？”可可说： “我们可以画一副画来告诉他们。”谢天意：“我们还可以请老师写求助信。”“那么把求助信贴在那里呢？”我继续发问。孩子们各抒己见，有的认为贴在别班教室门口，有的认为交给别班的老师，让老师读给小朋友听，还有的认为直接去告诉其他班的朋友比较好。最后，孩子们在老师的帮助下，将写好的求助信贴在了中（一）班教室门口，并很快得到了回音，中（一）班的小朋友为我们送来了更多的废纸盒。（二）第二次玩纸箱随着时间的推移，孩子们玩纸箱的方法越来越多，他们想把小箱子一个连一个贴在一起，做成长长的隧道，于是，找来了事先准备好的剪刀、胶水等工具。可Yoyo和曦曦又遇到了新的麻烦，他们怎么也不能将箱子固定在一起，只得请老师帮忙，最后终于用透明胶把它粘牢了。问题得以解决后，孩子们愉快的投入到玩耍中。瞧！Yoyo玩得多开心。l 发现问题：b在玩耍中，天意认为自己的房子还不够漂亮，她提出了新的想法，她想在房子的外墙上涂上自己喜欢的图案；子豪和陶欣雨由于盒子数量不够发生了冲突；丫丫和九儿还想拥有一个更大的“摇篮”由于孩子们创新玩法的不断出现，纸盒的数量仍然不能满足他们的需要，而且更加关注作品的美观程度。 l 讨论与解决问题：讨论再次开始。谢天意提议，到人民商场去找那里的叔叔阿姨要一点，可可直接从柜子里找来了颜料和毛笔，大家都认为应该用同样的方法向爸爸妈妈也发出求助信。过了几天，爸爸妈妈送来了许许多多的纸箱，同时老师也为孩子准备了大量的颜料及毛笔，问题一一得到解决，材料基本准备齐全，孩子们高兴的说：“我们的房子有救了！”（三）第三次玩纸箱 第三次玩纸箱时，孩子想出了更多有创意的玩法。其中对给纸箱涂上漂亮的颜色十分感兴趣，大家都忙碌着将纸箱穿上漂亮的衣服。忽然，可可惊奇的发现：“谢天意快看，我的颜色变成另外一种了。”“我的怎么也变了，好象变色龙”张俊逸兴奋的说，他们的话引起的其他小朋友的关注，大家都开始故意将两种颜色混在一