开题报告-基于Authorware的《数据库系统概论》课件制作.doc

J I A N G S U U N I V E R S I TY 毕业设计（论文）开题报告 专 业： 软件工程 班 级： 11软件1班 姓 名： 指导教师姓名： 指导教师职称： 讲 师 2015 年1 月开题报告填写要求1开题报告作为毕业设计（论文）答辩委员会对学生答辩资格审查的依据材料之一。此报告应在指导教师指导下，由学生在毕业设计（论文）工作前期内完成，经指导教师签署意见及教研室审查后生效；2开题报告内容必须用黑墨水笔工整书写或按教务处统一设计的电子文档标准格式（可从教务处网址上下载）打印，禁止打印在其它纸上后剪贴，完成后应及时交给指导教师签署意见；3毕业设计（论文）的具体要求请参见教务工作手册中的毕业设计（论文）工作条例（暂行）。1本课题的研究意义，国内外研究现状、水平和发展趋势一、本课题的背景及意义多媒体教学系统的出现使教育技术进入一个新的时代，成为教育领域的另一次革命。多媒体教学系统为教学提供了其它教学设施所无法替代的服务，为我们实施新的教学方法提供了一种全新的教学手段。课件的制作是多媒体教学环节中最重要的部分，一个好的课件在很大程度上决定着上课的教学质量。课件制作为多媒体设计学习者提供了一个容易激发学习热情和创作欲望的、可操作性很强的学习途径和实践平台。面对各种多媒体应用软件的开发工具，本课题最终选择了Macromedia公司推出的多媒体制作软件Authorware这一开发工具。本课件内容循序渐进、通俗易懂、趣味性强，将枯燥乏味的学习过程变得更加轻松有趣，力图引导读者享受到学习操作系统的乐趣，在学习和实践过程中更多地品尝到成功感，而尽量避免受到挫折，令学习者生趣、教学者轻松。二、本课题研究现状计算机作为一种工具,已经广泛地应用到现代社会的各个领域,它正在改变着各行各业的生产方式以及人们的生活方式。既向我们展示了未来美好的前景,也必然会对教育、教学过程产生深刻的影响。事实上,正是由于计算机多媒体技术给教育领域带来了巨大影响,因而引起了各国政府和首脑的高度重视。特别是在高呼素质教育的时代,教师单纯的以粉笔加黑板的模式以不为大多数学生所接受。如果在传统的教学中加入形象的声音、动画、视频等多媒体元素则能提起学生学习的兴趣。也就是说多媒体教学已经渗入到了学校的教学当中。在国外，Authorware是Macromedia公司推出的一种使用方便、功能强大的多媒体制作工具软件,它采用面向对象的设计思想,以图标为程序的基本组件,用流程线连接各个图标构成程序。非专业程序员的普通教师利用它可以高效率的制作出高质量的多媒体课件。同时,在本课件中,又加上了flash的动画效果,增强了视觉效果。在多媒体技术日新月异的今天，Macromedia公司又把Authorware的版本更新到了7.0。Authorware是一个非常优秀的多媒体制作软件。它简单易用、交互性强，而且提供了丰富的系统函数和接口，使开发多媒体软件有了很大的灵活性和可扩展性，因此一直受到广大多媒体用户的好评。国外学者近年来在多媒体教学研究方面提出了许多观点，其中最重要的两个观点如下：l、多媒体不等于光盘化。目前大众理解意义上的多媒体，大多是将文本、动画、音频、视频等教学内容复制到光盘中，然而这种包括有多媒体文件的CD-ROM并不是具有多媒体的全部特性，它只是文本、动画、录像等多媒体文件的复制品，是这些多媒体文件的光盘化。2、多媒体教学不是计算机辅助教学的延伸。多媒体教学和计算机辅助教学存在着很多的差异。计算机辅助教学，它反映了教学手段的现代化程度，代表了一种全新的教育思想和教育方式，而多媒体教学更多意义上代表了使用多媒体技术进行教育教学的一种手段。计算机辅助教学的设计目前仍是以教师作为教育教学的中心，这样的教学设计限制了学生学习方式的拓宽和自主学习策略的发挥，而多媒体教学构造的学习环境则会改善很多问题，创造出更加利于学生和多媒体计算机之间进行对话的环境。我国的多媒体教学起步较晚，始于80年代初，大致经历了三个阶段：第一阶段从80年代初到80年代中后期，国内的多媒体教学主要是引进介绍国外的教学经验及多媒体教学理论的准备阶段。在此之前计算机在教育教学领域中的应用几乎是一片空白，原因就在于计算机辅助教学在硬件设备和理论基础都比较薄弱。而这一阶段对多媒体教学方面的主要研究是介绍和翻译国外尤其是美国和日本先进经验和研究成果，这些研究结果大部分发表在中国电化教育和电化教育研究等期刊中。第二阶段从80年代中后期到90年代初，这一阶段国内的多媒体教学开始注重硬件配置的实施。因为这一时期计算机的应用已经开始普及，随着计算机价位的下降，一些有条件的学校着手配置起了一批早期的计算机，这时我国的计算机辅助教育也进入到具体实施的阶段。这一阶段介绍国外多媒体教学经验和理论的研究仍在继续，新增的介绍计算机的配置、购买维护等方面的知识也在增加。第三阶段90年代中期至今，是多媒体计算机在国内教学课堂中应用普及的阶段。自1994年以来，国内拥有计算机的学校日益增多，这在全国范围内掀起了一股使用计算机、运用多媒体进行教育教学的热潮，多媒体教学课件在课堂和远程教育中的运用也越来越迫切，这为多媒体教学在教育教学中的广泛深入发展提供了极好的时机。在这一时期，教育技术的一些前沿杂志中国电化教育和电化教育研究等也应景增设了“微机教学”、“计算机辅助教育”等专门的栏目，其他各个学科教学的杂志都非常重视多媒体教学方面的理论研究和教学成果。我国为此还专门编辑出版了中国多媒体教学学报，为广大的教育工作者研究多媒体教学提供了一个很好的平台。多媒体教学经过二十几年的发展，已在我国许多的学校教学中得到了在校教师和同学们的一致认可。我国的多媒体教学从其研究成果上看，主要是集中在多媒体教学设计、多媒体教学的教育教学方法、多媒体教学的课件制作、多媒体教学的教育教学效果等的讨论，以及如何更加充分的利用现代教育技术手段改革传统教学模式，提高在校教师的信息化素养，培养学生的创新精神等等。对于多媒体的研究目前国内较多关注的是如何利用多媒体使我们的课堂教学更加的生动形象，并且突破重难点，提高我们的课堂教育教学效率等。多媒体教学课件的设计和制作，每一个环境都离不开设计原则的指导。同时，也必须以教学要求基础，因为课件最终是服务于教学。所以不能只考虑某一方面，否则设计和制作出的课件不会是优秀的课件。最后，我们可以这样认为：教学要求是基础，设计原则是核心。多媒体教学课件的设计和制作是一个庞大、复杂的工程，除了设计原则的要求和教学的要求外，还有许多问题值得我们重视。例如：技术上的具体要求，内容上的要求，艺术上的要求等。三、本课题研究方案论证随着计算机技术与网络技术的发展,计算机辅助教学(CAI)呈现两大趋势:网络化与多媒体化。特别是近几年来,Internet和Intranet网的迅速发展,计算机校园网的日益普及,推动了计算机网络教学进一步的发展。网络教学不仅可以共享计算机资源,而且可为教学提供各种有利手段.多媒体技术的产生和发展,为计算机辅助教学开辟了新的天地。在网络技术、多媒体技术的基础上,根据校园网的特点,可将超媒体技术应用于多媒体网络教学中,将教学内容以Web页面的形式展示,编制出超媒体教学课件,将图像、图形、视频、动画、声音等丰富的多媒体信息嵌入Web页面中.超媒体课件在网上发布,可实现动态的交互功能,充分发挥其能动作用,使学生积极主动地参与学习,学生还可以自行选择学习内容,掌握学习步调和速度,对问题的回答能及时得到反馈信息,也能判断学生的学习情况,生动形象地提供新的教学信息。多媒体教育应用有以下几个值得注意的发展趋势：1.多媒体技术与网络通信技术的结合1995年末，在国际信息界有一件最引人注目的大事，就是美国SUN公司在Internet上推出了”WWW浏览器HotJava”，这是SUN公司用Java语言开发的一种全新的可动态执行的浏览器。其突出特点是具有动画功能，可向用户提供超文本格式的图形、图像、语音、动画与卡通等多种媒体信息；并能把静态文档变成可动态执行的代码，这就彻底改变了Internet浏览器只能用来查询检索Internet网上信息的状况，为Internet的教育应用开辟了新的广阔前景，这是因为HotJava的动态可执行特性无异于赋给用户一种远程交互的功能。例如，一个用户可以利用HotJava编写一段Java应用程序以实现仿真化学反应的页面，而其它的3W用户只要使用HotJava浏览器就不仅可以看到这个仿真页面，还可以与之进行交互(例如可改变该化学反应过程中的某些参数以观察不同的反应过程和结果)。利用HotJava的这种动态可执行特性用户在检索到某些重要文献或教学资料时，不仅能看到静止页面还可通过点击某个图标或热键而看到图文声并茂的彷真实验或算法执行过程的直观演示。显然，这样一种交互功能和用第一代Internet浏览器(如Mosaic和Netscape)只能观看静态页面的效果相比是有本质不同的，它对于教育应用(尤其是远距离教育应用)具有特别重要的意义。可以说，HotJava的出现不仅是Internet浏览器的重大革新，也为多媒体技术与网络通信技术的结合找到了最理想的结合点：从此基于Internet网的多媒体教育应用就日益发展起来(今年6月于美国波士顿召开的ED_MEDIA世界大会上，在121篇大会交流的多媒体教育应用论文中基于3W服务器和HotJava以实现多媒体技术与网络通信技术相结合的教育应用论文共有七篇)。目前不仅西方发达国家在大力开发基于Internet的多媒体教育应用，就是台湾、香港等地区也在这方面投入相当多的人力和物力(当前台湾教育技术界的主要力量差不多都已投向这一研究领域)。这是多媒体教育应用中十分值得引起我们重视的一个新趋势，也是当前发展最快的一个趋势，我们必须迎头赶上去。2、多媒体技术与仿真技术的结合多媒体计算机和仿真技术结合可以产生一种强烈的幻觉，使得置身其中的人全身心地投入到当前的虚拟现实世界中，并对其真实性丝毫不产生怀疑，通常把这种技术称之为“虚拟现实”(VirtualReality,简称VR)。换句话说，虚拟现实是由多媒体技术与仿真技术相结合而生成的一种交互式人工世界，在这个人工世界中可以创造一种身临其境的完全真实的感觉。要进入虚拟现实的环境通常需要戴上一个特殊的头盔(head_mounted display)，他可以使你看到并感觉到计算机所生成的整个人工世界。为了和虚拟环境进行交互，还需要戴上一副数据手套它使穿戴者不仅能感知而且能操作虚拟世界中的各种对象。由于设备昂贵，目前VR技术还主要是应用于少数高难度的军事和医疗模拟训练以及一些研究部门，但是在教育与训练领域VR技术有不可替代的非常令人鼓舞的应用前景，所以这一发展趋势也应引起我们的注意。例如，达特茅斯医学院所开发的一种“交互式多媒体虚拟现实系统”，可以使医务工作者体验到并学习到如何对各种战地医疗的实际情况做出反应。利用该系统的实习者可以感受到由计算机仿真所产生的各种伤病员的危险症状，实习者可以从系统中选择某种操作规程对当前的伤病情况进行处理并可立即看到这种处理方式所产生的后果。为了使实习者获得更深刻的体验，系统还可仿真各种外科手术，其内容包括一般的开刀直至复杂的人体器官替换。这种虚拟环境使医学院的大学生不必冒任何医疗事故的风险就可以反复实习病房中的各种实际操作，并可尝试选择不同的技术处理方案以检验自己的判断是否正确，和进行某种技能的训练。VR技术在教育中应用的另一个例子是创建一种虚拟的物理实验室。物理学按其本身的性质提出了许多“如果将会怎样”的问题，这些问题最好通过直接观察物理作用力对各种客体的作用效果来进行探索。休斯顿大学和NASA(美国国家航空和宇航局)约翰逊空间中心的研究人员建造了一种称之为“虚拟物理实验室”的系统，利用该系统可以直观地研究重力、惯性这类物理现象。使用该系统的学生可以做包括万有引力定律在内的各种实验，可以控制、观察由于改变重力的大小、方向所产生的种种现象，以及对加速度的影响。这样，学生就可以获得第一手的感性材料(直接经验)，从而达到对物理概念和物理定律的较深刻理解。VR技术在化学教学中也取得了显著效果。北卡罗莱纳大学的科学家们已经研制了一种可以让用户用手操纵分子运动的VR系统。用户戴上头盔并通过数据手套进行反馈控制，可以使分子按某种方式结合在一起。不难看出，这种VR系统不仅在教学上有重要意义(例如可直接观察到蛋白质的分子结构)，而且在科学研究上也有重大的价值，因为按某种新方式结合在一起的分子结构很有可能是治疗某种疾病的新药，或者是工业上所需要的某种特殊材料。随着对多媒体技术和仿真技术研究的深入，实现“虚拟现实”的理论方法也有很大发展。原来应用VR离不开昂贵的专用硬件或辅助设备(如头盔、数据手套、高分辨率的图形工作站等)，近年来这种情况开始有所改变。例如在今年6月召开的ED-MEDIA世界大会上，出现了一种全新的称作“QTVR”(快速虚拟)的系统。这种系统已实际应用于学习城市的设计与规划，其优异的性能价格比令人惊叹！QTVR技术与普通VR技术在使用的仿真原理上有很大不同：它不是利用头盔和数据手套这类硬件来产生幻觉，而是使用360度全景摄影技术所拍摄的高质量图象来生成逼真的虚拟情景。因此它允许用户在Windows操作系统或是Macintosh微机的操作系统支持下，在普通微机上(无需用高档的图形工作站)只利用一只鼠标和一个键盘(无需戴头盔和数据手套)就能真实地感受到和VR技术中一样的虚拟情景。学习城市设计与规划的学生利用QTVR系统可以创建一座逼真的虚拟城市，当学生改变城市场景的视图时(例如向左或向右，朝上看或朝下看，摄像机头向目标移近或移远等)，被观察的场景仍能正确保持并能使人产生环绕该城市浏览观光的真实幻觉。与此同时，城市中的各种物理实体(如建筑物、道路、桥梁、树木、交通工具和地形等等)可以用鼠标任意拾取并进行操纵(例如使其旋转，以便从不同角度进行观察，并且还可以进入到建筑物内部的各个房间去观看)。更令人难以置信的是，由于采用了先进的图象压缩算法，在QTVR系统中，用来表征城市某个虚拟场景的360度高质量全景照片的存储容量竟只有550K字节左右。显然，QTVR对于学习城市设计与规划的学生是非常适宜的，甚至对于实际的城市设计与规划人员也是非常实用的，因为它可以使学生或设计人员随时改变城市的布局并立即感受到新布局所产生的效果，从而对设计或规划及时作出修改或补充。显然按这种方式设计与按传统的图纸设计或按CAD设计，其效率和质量将有天壤之别。QTVR的重要意义在于，它开辟了多媒体技术与仿真技术结合的新途径，为“虚拟现实”技术的大众化铺平了道路。从此，VR技术将有可能走出高级研究院与大学的“象牙之塔”，以优质价廉的全新面貌逐步普及到各个教育领域，甚至进入中小学课堂。3.多媒体技术与人工智能技术的结合把多媒体技术引入辅助教学系统可以大大改善辅助教学环境，更容易激发学生的学习积极性和主动性，从而能显著提高教学效果。但是多媒体系统由于缺乏推理机制和学生模型的支持，所以不能确定学生的知识水平和认知特点；不能根据学生自己的意愿和理解能力去提供适合该生的学习材料，并作出有针对性的指导，即不能作到因材施教。智能辅助教学系统由于具有“教学决策”模块(相当于推理机)、“学生模型”模块(用于记录学生的认知结构和认知能力)和“自然语言接口”，因而具有能与人类优秀教师相媲美的下述功能：*了解每个学生的学习能力、认知特点和当前知识水平；*能根据学生的不同特点选择最适当的教学内容和教学方法，并可对学生进行有针对性的个别指导；*允许学生用自然语言与“计算机导师”进行人机对话(由于机器理解自然语言问题尚未解决，目前绝大多数智能教学系统还难以做到这点)。但是智能辅助教学系统过分强调教师的指导作用，而且目前的智能辅助教学系统其教学方式都比较单调，难以作到图文、音像并茂，因而在激发学生兴趣，提高学生的主动性、积极性方面受到较大的限制。由以上分析可见，在多媒体教学系统和智能辅助教学系统之间存在性能互补关系，将二者结合起来就可以扬长避短，从而研制出高性能的新一代智能辅助教学系统。实现智能多媒体辅助教学系统的关键是：建构适合辅助教学需要的多媒体系统和设法使多媒体系统具有智能。要使多媒体教学系统具有智能，主要涉及学生模型建造和人工智能领域的知识表示与知识推理，后者要求探索出一种适合于多媒体环境的新的知识表示方法和相应的推理机制。考虑到多媒体数据库的信息组织方式通常采用超文本技术，它与人工智能领域的语义网络知识表示在形式上有类似之处，二者均是由节点和有向弧线组成的有向图，我们就有可能在语义网络的基础上，通过认真分析多媒体数据库的特点，而发展出一种新的知识表示方法和推理机制来实现这二者的结合。显然，从语义网络入手只是实现智能多媒体教学系统的一种可能途径，而非唯一途径，我们还可以探索其它的、或许是更好的途径。多媒体技术与人工智能(AI)技术的结合，除了体现在对多媒体教学系统引入学生模型和知识推理机制以外，还可体现在设法使多媒体知识库中的导航机构实现智能化。用超文本技术组织起来的多媒体知识库具有符合人类联想思维，便于阅读、浏览、查询等诸多优点，但也存在容易“迷航”的缺点。在一般的多媒体系统中，“导航器”只是起指示当前节点在整个知识网络中所处位置的作用(通常用流程图方式给出该节点的一系列前趋节点与后继节点)，以便引导读者由知识网络中的当前节点转向目标节点。若是“智能化导航器”则不仅具有上述导航功能，还可根据学生当前的知识基础与水平，在该节点处向学生建议一条或几条最适合该生继续浏览或查询的路径；另外，在浏览过程中，当学生遇到困难时，该浏览器还能起“智能代理”(Intelligent agent)的作用，对该生进行帮助，这些帮助包括：替学生查询有关资料；以学习同伴身份和学生进行平等的讨论以加深学生对某个问题的理解；以指导教师身份对学生的错误进行必要的指导以便使学生少走弯路。4.多媒体技术与建构主义学习理论的结合如前所述，建构主义学习理论是认知学习理论的一个重要分支，建构主义的起源应追溯至皮亚杰的儿童思维发展理论，可谓源远流长。但是自八十年代初期以来，尽管认知心理学已逐渐取代行为主义心理学占据了统治地位，而建构主义学习理论在很长一段时期内并未产生明显的影响。直至近年来，随着多媒体技术的日益普及，建构主义学习理论才逐渐引起人们的广泛的注意，按照建构主义学习环境进行教改试验研究的学校也日渐增多。个中缘由固然有学习理论的流行必然要滞后于作为其理论基础的心理学的流行这样一个因素，但是更重要的因素则是九十年代以前社会上还缺乏实现建构主义学习环境的理想条件。前已指出，建构主义学习环境包含四大属性或四大要素即“情景”、“协商”、“会话”和“意义建构”。显然，多媒体技术的特性与功能最有利于四大属性的充分体现，例如：“情景”建构主义学习理论强调创设真实情景，把创设情景看作是“意义建构”的必要前提，并作为教学设计的最重要内容之一。而多媒体技术正好是创设真实情景的最有效工具，如果再与仿真技术相结合，则更能产生身临其境的逼真效果。“协商”与“会话”协商与会话过程主要通过语言(少数场合用文字)作媒介，这就要求计算机辅助教学系统必须要有语音功能，即要用多媒体计算机才能支持。“意义建构”建构主义学习理论认为，意义建构是学习的目的，它要靠学生自觉、主动去完成。教师和外界环境的作用都是为了帮助和促进学生的意义建构。多媒体技术由于能提供界面友好、形象直观的交互式学习环境(有利于学生的主动探索、主动发现)，能提供图文声并茂的多重感官综合刺激(有利于学生更多更好地获取关于客观事物规律与内在联系的知识)，还能按超文本方式组织与管理各种教学信息和学科知识(有利于发展联想思维和建立新旧概念之间的联系)，因而对学生认知结构的形成与发展，即对学生关于当前所学知识的意义建构是非常有利的，也是其它媒体或其他教学环境无法比拟的。2、本课题的基本内容，预计可能遇到的困难，提出解决问题的方法和措施 本课题主要致力于设计一个课件，当然这个课件是利用authorware软件制作的。Authorware是一款基于设计图标和程序流程的多媒体制作软件，尤其在制作课件方面，更能体现出Authorware强大的功能。Authorware能够将文字，图形，音频文件，视频文件，动画，DVD等信息集成到一起，同时也能够对这些媒体素材做结构化的管理。所以，利用Authorware能够制作出非常精美且内容丰富的课件。Authorware提供了图标和流程线，使得用Authorware制作课件非常方便。利用Authorware的图标和流程线能够轻松，方便的创作，还可以利用Authorware的K.O组件快速制作课件。本课件设计的主要目的是便于教师讲解，容易使学生掌握书本教学内容和提炼教学重难点、辅以相关习题和例题，从而扩大知识容量，使教学在多层面、多形式或多感应三方面达到良好的组合，让学生对抽象的知识有个更好地理解。要敢于尝试，遇到错误要仔细运行修改，一个课件，不可能一次性就能做好，否则，为什么authorware软件里为什么那个运行修改按钮会存在呢，我觉得，那个运行修改按钮的存在就是在鼓励我们敢于出错，敢于设置，错了就修改，比如我在做牛刀小试部分的时候，就总是出错，牛刀小试第一部分数字识认，做完一遍后发现就不能做第二遍了，所以我又加了一个“归位”按钮，是使用者用的时候不用再返回后才能再做一次，直接点完归位后就可以再做一次了。做加减法的时候遇到了更多的挫折，我本来是想偷懒下，把三张显示图标里的图片都设成了透明，这样最底下一层的按钮就可以在这三张中显示出来了，结果运行的时候发现，虽然显示出了按钮图标，可是，三张显示图标和最底下的一层，总共四层画面全罗一起了，完全没法看了，就只好又改回不透明，并有在每张图片上加上按钮。还有许多困难，现在都想不起来了，反正最后都一一解决了。在做课件的过程中，可能就会需要图片、音频、视频之类的。而收集来的素材可能不是那么合适，就需要运用一些工具了，比如图片处理用Photoshop或者美图秀秀，音频处理用Adobeadution，视频处理用adobepremiere等处理软件。这就需要，如果想做一个非常好的课件，其他工具软件就要掌握一些。一个完整的课件，就是由许多基本的操作组成的，显示图标，移动图标，交互图标，等待图标，计算图标，各种交互群组图标，有时还要插入一些音频，视频，或是小动画，这么多的图标，这么多的操作，都是需要人的智慧去有机的把它们组合起来，或许就是因为它们当中的一些属性设置不正确了，就会使课件无法运行，或许就是因为某张图片是否应该透明或是不透明，你就会纠结一下，或是因为执行方式的不正确，你就得运行修改好多次。总之，要想做好就要灵活运用。在课件的制作过程中，在课件设计中同时也应该注意以下几个问题：1在开发多媒体课件之前，必须对总体框架进行严格的设计，先将整个软件分成几个大的模块，然后再将每一个模块分成几个小的模块。在设计前，应尽量使某个大的模块同其下面的小模块结构一致，包括外部文件的命名、变量名的定义、图标名称的定义等。2考虑到不同最终用户对象的需要，每一操作步骤都应有配音和文字提示说明。当用户进入下一步时，原来的配音要立即停止。3交互性要强。为适应不同用户的需要，软件要有极强的交互性，可以在整个软件中灵活进行，以选用自己感兴趣的内容。所以在课件的制作过程中可能遇到的困难就是交互功能，authorware的11种交互要深刻的理解和掌握，并且会运用到课件的制作中去，主要解决的措施还是要不断的去尝试总结，不能光光纸上谈兵。还可能遇到的问题就是课件的打包，这是最后的步骤。解决的措施就是要规范各种外部文件的位置、检查外部链接文件，设置好外部扩展函数。3本课题拟采用的研究手段（途径）和可行性分析本课题拟采用的研究手段（途径）：1、行动研究法：制定个性研究方案，通过多媒体教学实践情况进行分析，再研究调整重新进行实践制作。2、资料收集法：深入班级，深入老师、学生，对多媒体教学现状进行调查，利用不同的资源进行收集，找准多媒体教学问题所在，明确研究对象。3、教育实验法：立足于固定一个教学班级，通过实验前、后学生科学学习的变化，找到适合学生科学素养发展的课件制作方法。4、文献法：广泛收集整理文献资料，熟悉并精通Authorware制作课件的方法。多媒体教学可行性分析：PowerPoint简单易学，制作课件过程也极其简单。用PowerPoint制作的课件，可以随着讲授者的逐步讲解，一步一步演示由各种文字、图片、动画、视频、声音构成的幻灯片，课件图文并茂，动静有致。但用PowerPoint制作的课件缺乏交互性，不能作为独立的教学课件用于个别化教学，而只能作为讲授教学内容中疑点和难点的辅助课件，用于集体的、以讲授为主的课堂教学活动中。使用Authorware制作课件非常直观、明了，使用者无须掌握高深的编程技巧，只需将软件提供的图标拖放到流程线上，然后将准备好的素材添加到图标中，再设置画面的显示、控制页面的跳转和内容的交互，就能制作出包含文字、声音、图像、动画等多种元素在内的、界面华丽、交互性强、控制灵活的教学课件，但结构复杂，缺乏多媒体同步机制。1、面向对象的可视化编程这是其它软件所不可比拟的,也是Authorware区别其他软件的一大特色。它一改传统的编程方式,提供直观的图标流程控制界面,采用鼠标对图标的拖放来替代复杂的编程语言,以实现整个应用系统的制作,有效地提高了编程效率。4.2丰富的人机交互方式对多媒体来说,尤其是交互的教学系统,人机交互是评估整个系统的重要方面。Authorware提供了最为灵活的人机交互方式,能提供10余种内置的用户交互和响应方式及相关的函数、变量供开发者选择,以适应不同的需要。用户交互方式分别是：显示图标、移动图标、擦出图标、等待图标、导航图标、框架图标、判断图标、交互图标、计算图标、群组图标、数字电影、生意图标、视频图标、只是对象。响应方式分别是：按钮响应、热区域、热对象、目标区、下拉菜单、条件、文本输入、按键、重试限制、时间限制、事件。有了这些作为基