七年级语文上册《夏感》教案.doc

课题七年级上册夏感教师姓名所在年级指导思想与理论依据 将自己在本节课教学中的亮点设计所依据的指导思想或者核心教育教学理论简述即可，指导思想和依据的教育理论应该在后面的教学过程中明确体现出来。本部分内容必须和实际的教学内容紧密联系，避免出现照搬课标中整个模块的教学指导思想等情况“强化朗读，整体把握，美读鉴赏，深入体会”是我在该课教学中的指导思想，在处理教材时，结合多次有感情地朗读使学生在总体上感觉、感知作者语言的魅力，让学生展开想象的羽翼，在美文中畅游、领悟、快乐。运用点评法正确引导学生对作者思想感情的领会，最终领悟到作者赞美夏的真正目的。在教学中充分调动学生的积极性，品读美点、鉴赏美点、讨论、质疑、练笔等方式使学生在郎读中领会、在朗读中理解、在朗读中探讨、在朗读中积累。教材分析（可以从以下几个方面进行阐述，不必面面俱到）l 课标中对本节内容的要求；本节内容的知识体系；本节内容在教材中的地位，前后教材内容的逻辑关系。l 本节核心内容的功能和价值（为什么学本节内容），不仅要思考其他内容对本节内容学习的帮助，本节内容的学习对学科体系的建立、其他学科内容学习的帮助；还应该思考通过本节内容的学习，对学生学科能力甚至综合素质的帮助，以及思维方式的变化影响等。本文是人教社义务教育课程标准实验教科书语文七年级上册第三单元的一篇散文。教学本文，应根据单元教学要求，在朗读的基础之上去体会作者的思想情感。同时，要让学生通过联想与想像，品味文章优美的语言，真切感受夏的特点，以培养学生热爱自然，热爱生活的思想情感。学情分析（可以从以下几个方面进行阐述，但不需要格式化，不必面面俱到）教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等是比较有效的学习者分析的测量手段。l 学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线，即从学生现有的认知基础，经过哪几个环节，最终形成本节课要达到的知识。l 学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点，可能是知识基础不足、旧的概念或者能力方法不够、思维方式变化等。刚刚迈入中学大门的七年级学生，好奇心较强。但在学习的重压下，他们往往对大自然的美熟视无睹。因此，教学本文，要特别注意调动学生丰富的想像与联想能力，帮助学生感知课文内容；要引导学生抓住文章优美的词句去赏析课文，尽情领略夏天的景色之美，人们的劳动之美，大自然的画面之美，以增加学生的文化积淀，努力提高学生的口头表达能力和写作能力。 教学目标（教学目标的确定应注意按照新课程的三维目标体系进行分析） 1.诵读课文, 感知课文内容，体会作者情感。2.体会文章生动准确的语言特点，感受文章语言的魅力。3.通过对优美词句的赏析，培养学生热爱自然，热爱生活，热爱劳动人民的思想情感。 教学重点和难点感知课文内容,把握作者情感。 抓住优美词句赏析课文，培养学生对大自然的热爱之情。教学流程示意（按课时设计教学流程，教学流程应能清晰准确的表述本节课的教学环节，以及教学环节的核心活动内容。因此既要避免只有简单的环节，而没有环节实施的具体内容；还要避免把环节细化，一般来说，一节课的主要环节最好控制在46个之间，这样比较有利于教学环节的实施。）教学过程：（一）导入1、我们刚刚送走骄阳似火的夏，又迎来落叶纷飞的秋。今天就让我们一道走进作家梁衡笔下的美文夏感，去重温夏意，去欣赏夏天的美景，去感受夏季里的激情。（板书题目）2、请你说说“夏感”是什么意思？ 你如何解释“感”？3、夏天给了你怎样的感受？（二）整体感知教师范读前三段，请同学继续美读后几段，说说“这是一个的夏天”。（可以用文中的词语，也可以用自己的话总结文中的语句）学生自由朗读2-5段，寻找相应信息。（三）语言品味这么多描写中，哪一句给你的印象特别深刻？请美读出来并说说为什么。教师引导学生总结几个角度方向1、夏天的色彩是金黄的：夏天为什么是金黄的？火红的太阳烘烤着一片金黄的大地，麦浪翻滚着，扑打着远处的山、天上的云，扑打着公路上的汽车，像海浪涌着一艘艘的舰船。金色主宰了世界上的一切，热风浮动着，飘过田野，吹送着已熟透了的麦子的香味。好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样，山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙。你看，麦子刚刚割过，田间那挑着七八片绿叶的棉苗、那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧，无不迸发出旺盛的活力。这时她们已不是在春风微雨中细滋漫长，而是在暑气的蒸腾下，蓬蓬勃发，向秋的终点作着最后冲刺。夏天当春华秋实之间，自然应了这中性的黄色收获之已有而希望还未尽，正是一个承前启后、生命交替的旺季。2、夏天的旋律是紧张的：这种紧张体现在哪里？可赏析的重点文句：这时她们已不是在春风微雨中细滋漫长，而是在暑气的蒸腾下，蓬蓬勃发，向秋的终点作着最后冲刺。人们的每一根神经都被绷紧。你看田间那些挥镰的农民，弯着腰，流着汗，只是想着快割，快割；麦子上场了，又想着快打，快打。他们早起晚睡亦够苦了，半夜醒来还要听听窗纸，可是起风了；看看窗外，天空可是遮上了云。麦子打完了，该松一口气了，又得赶快去给秋苗追肥、浇水。“田家少闲月，五月人倍忙”，他们的肩上挑着夏秋两季。3、夏天的气势磅礴：可赏析的重点文句：火红的太阳烘烤着一片金黄的大地，麦浪翻滚着，扑打着远处的山、天上的云，扑打着公路上的汽车，像海浪涌着一艘艘的舰船。金色主宰了世界上的一切，热风浮动着，飘过田野，吹送着已熟透了的麦子的香味。那春天的灵秀之气经过半年的积蓄，这时已酿成一种磅礴之势，在田野上滚动，在天地间升腾。夏天到了。（四）情感体验1、请用自己的话再说说“这是一个的夏天”。是的，读到这里我们已经情不自禁地被这夏吸引了，感动了，沸腾了。作者写到这里，情感也随之沸腾，他迸发出了自己的心声：“我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季。”2、作者要“赞美”的是什么？赞美夏天，赞美一种磅礴之势，赞美那紧张而忙碌的劳作，赞美收获着希望而耕耘着希望的农民，赞美火一样的热情和激情。这是一个生命勃发的世界，这是一个凝聚着力与美的世界。3、结语、寄语：夏天的色彩是金黄的。同学们也正处于金子般的年龄，愿你们在这人生的黄金季节，激情飞扬，英姿勃发，和着这紧张、热烈、急促的旋律，去抒写辉煌的明天！奏出你生命的华章！来吧，孩子们，勇敢挑起肩上的两季，用我们的活力大声赞美这个生命里的黄金的夏季吧！教学过程（教学过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录，但是应该把主要环节的实施过程很清楚地再现。）教学环节教师活动预设学生行为设计意图一导入：二整体感知：三语言品味：四情感体验：一“夏感”是什么意思？二请阅读课文，说说“这是一个的夏天”。三这么多描写中，哪一句给你的印象特别深刻？有感情地朗读，能说说为什么吗？四1、请用自己的话再说说“这是一个的夏天”。是的，读到这里我们已经情不自禁地被这夏吸引了，感动了，沸腾了。作者写到这里，情感也随之沸腾，他迸发出了自己的心声：“我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季。”2、作者要“赞美”的是什么？3、结语、寄语：一学生可能回答：夏天的感受，夏天的感想、对夏天的感情二 学生可能找到的词语：第1段：紧张、热烈、急促；第2段：被金色主宰了的；热风浮动的；飘着熟透了的麦香的；气势磅礴的；滚动的、升腾的；第3段：色彩金黄的；春华秋实之间的；承前启后、生命交替的；迸发出旺盛的活力的；暑气蒸腾的；蓬蓬勃发的；第4段：紧张旋律的；辛苦的；忙碌的；收获的；第5段：浸在苦涩的汗水里的；春与秋之间的；金黄的三学生主要寻找的方向和重点朗读赏析的词句：原文中运用修辞的句子，归纳的角度夏天的色彩 旋律 声音 气势四1. 学生有可能回答：这是一个充满希望的夏天这是一个充满活力的夏天这是一个紧张劳作的夏天2. 赞美夏天，赞美一种磅礴之势，赞美那紧张而忙碌的劳作，赞美收获着希望而耕耘着希望的农民，赞美火一样的热情和激情。这是一个生命勃发的世界，这是一个凝聚着力与美的世界。3. 利用寄语的形式，在优美的音乐情境中呈现文字一1.直接点题，明确学习任务，提高课堂时间的利用率。2.从最基本的感知能力入手，寻找教学的起点，为深化教学做好铺垫。二整体感知，同时提高学生搜集和整理信息的能力，实施时无需赏析语言，只要能说清楚出处即可。填空式的问题设计，使得学习行为指向更加明确。这是一个可深可浅的问题，旨在面对全体学生，调动不同层次的学生参与学习活动。.三在教师的引导下，自主赏析，灵活互动，是品读教学的着力点，也是预设与生成的结合点。即充分体现师生共同参与、动态交流，又能指导和培养朗读及阅读的方法。有利于开放地吸纳直接经验、弹性灵活的成分及意料之外的体验。这一环节鼓励学生的即兴创造和再创造，超越预定的目标要求，从而使课堂焕发生命活力，实现教与学的互动，达成共识，在教学生成中共同发展。四1. 在进行了充分的品读之后，学生对于夏天定会有了全新的认识，而对夏天的赞美和热爱之情也不禁油然而生。此时这个问题的抛出，与整体感知环节的问题形成呼应，而又进行了深化。这也是回环式阅读的结构，让学生进行自我比较，前后比照。2. 感悟文本，理解作者，深化主题。3. 学生利用寄语的形式，在优美的音乐情境中呈现文字，既是课堂情感酝酿的最终爆发，又能在教学结尾处推波助澜，再掀一个情感高潮，达到师生共鸣效果。同时，对文章的情感和主题进行迁移，赋予现实意义，揭示生活真谛。板书设计（需要一直留在黑板上主板书） 夏感 梁衡 紧张、热烈、急促 金黄、苦涩、黄金 气势磅礴、生机勃勃 承前启后、生命交替教学反思（教学反思的撰写应避免对教学设计思路、指导思想的再次重复。教学反思可以从以下几个方面思考，不必面面俱到）：l 反思在备课过程中对教材内容、教学理论、学习方法的认知变化。l 反思教学设计的落实情况，学生在教学过程中的问题，出现问题的原因是什么，如何解决等，避免空谈出现的问题而不思考出现的原因，也不思考解决方案。l 对教学设计中精心设计的教学环节，尤其是对以前教学方式进行的改进，通过设计教学反馈，实际的改进效果如何。l 如果让你重新上这节课，你会怎样上？有什么新想法吗？或当时听课的老师或者专家对你这节课有什么评价？对你有什么启发？设计教学的时候，我主抓了“感”字设计流程。从谈题目的