念奴娇赤壁怀古教学设计 淳冬海.doc

贵州省雷山民族中学 淳冬海 精益求精念奴娇赤壁怀古教学设计一、教学目标二、教学重点、难点分析：【导入新课】 三国这个充满纷争的时代，是个乱世。但乱世容易产生英雄，也因此就留下了很多英雄事迹可以让后来人来品评。中央电视台百家讲坛栏目开讲以来最为火热的，也是对三国人物的一个品评易中天品三国。那么大家来读一下这几个诗句，看一下这些诗句所品评的具体是哪些英雄人物呢？展示：出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。 （写鞠躬尽瘁的诸葛亮） 天下英雄谁敌手？生子当如孙仲谋。 （写弛马射虎的孙权） 东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。 （写足智多谋的周瑜） 酾酒临江，横槊赋诗，固一世之雄也。 （写能文能武的曹操）你们最欣赏哪一位英雄呢？（学生自由发言）（张飞：勇猛豪爽、天真鲁莽；赵云：忠肝义胆、武艺超群；黄忠：老当益壮、献身精神；周瑜：年轻有为、足智多谋）每个人心中都有自己的英雄，而苏轼最欣赏的又是谁呢？（周瑜）三国时代涌现出这么多的英雄人物，为什么苏轼偏偏就对周瑜情有独钟呢？（板书：为何独爱周瑜？）现在就让我们开声来朗读，在文章中寻找问题的答案。【朗读环节】1.全班齐读。朗读提示：这首词历来被称做是宋词豪放派的代表作，课文第42页有这么一句话：“柳郎中词只合十七八女郎，执红牙板，歌杨柳岸，晓风残月；学士词须关西大汉，铜琵琶，铁绰板，唱大江东去。”意思就是说像这类豪放派的文章应该读得高亢激昂、铿锵有力。2.名家范读。节奏感很强：四字句2/2；五字句2/3；六字句2/4。经过刚才的朗读，大家所感受到的这首词的基本感情基调是怎样的呢？（豪放）这就是我们对这首词的初步感知了。而苏轼是如何体现出这股豪放的，我们后头见分晓。（板书：如何体现豪放的精神？）【题目】“念奴娇”为词牌名，念奴是唐代一个很著名的歌妓，调因此而得名。题目是“赤壁怀古”，告诉我们这首词的主要内容是苏东坡在赤壁这个地方游览的时候，触景生情，进行怀古，缅怀古人。（板书： 勾画美景缅怀古人） 苏轼是如何安排这两块内容的？我们接着往下看。板块一：上阕 环境描写1，学生齐读文章的写景片段（上阙）2，提问：上阙描写了赤壁古战场怎样的景色？或你脑海中的意境，它的特点是怎样的？请用一个精炼的词或词组来概括。 讨论明确：雄浑、壮阔，撼人心魄，气势恢宏、磅礴、似有气吞天下之势等等。（答案不求完全统一，意思接近即可。）3，提问：我们没有亲眼目睹赤壁的壮观，但却能感受到一种雄浑壮阔的意境来，这完全得益于作者用词的艺术。你觉得上阙中哪些词用得很有味道，为什么？ 【课后习题重点】学生思考，交流，讨论明确：三个词淘、穿、卷。 淘。不仅写出了长江奔流的气势，而且将写景与写人融合在一起，形象地定出了历史的推进。为我们创造了一个旷远、深邃的意境，给了我们一个广阔的空间与时间的概念。多少英雄人物，多少英雄的故事，一个“淘”字，一下了如过电影般推到了我们的眼前。读到这样诗句，让我们的耳边似乎又响起了三国演义中的那首卷帘词。（一起背诵）“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄，是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红。”可以这样说滚滚东流的江水已经超脱了物理意义上水的概念，它已经成了中国文化的一个重要载体。 穿。写出了山岩高耸入云的动势以及山崖的陡峭。 卷。写出了波涛力量之大，浪花的汹涌，而用“千堆雪”形象真切。老师想到了柳永的望海潮中也有一个“卷”字。“怒涛卷霜雪，天堑无涯。”一个“卷”字写出了钱塘江大潮的壮观，可谓有声有色。 4，环境描写在文章中往往具有重要的作用，那么，本词上阕中的环境描写有何作用呢？环境描写可以提供人物活动的广阔空间，显示事件发展的时代背景。环境描写可以展现地区风貌和风土人情，增强文章的真实感。环境描写可以推动情节的发展。环境描写可以从侧面表现人物的精神面貌。环境描写可以渲染烘托环境气氛、烘托人物的心情。 启思：长江有汹涌的时候，也有平静的时候，作者为什么写长江壮阔之景，而不写长江平静之景？明确：环境描写有声有色，有动有静，寥寥数笔便勾画了它的雄奇壮丽，令人想到当年赤壁鏖战的壮阔场面，为下片追怀赤壁大战中的英雄人物渲染了环境气氛，为英雄的出场创设一个广阔的背景。板块二：下阕 怀古侠 客 行（节选）李 白 赵客缦胡缨， 吴钩霜雪明。 银鞍照白马， 飒沓如流星。 十步杀一人， 千里不留行。 事了拂衣去， 深藏身与名。八 阵 图杜 甫功盖三分国，名成八阵图。江流石不转，遗恨失吞吴。1，比较：英雄诗篇。 2，互动探究式阅读： （1）八阵图中前两句主要写了什么内容？侠客行中前两句着重从哪方面刻画了这位侠客的形象？ （2）是否已经获得了一些启示？想想苏轼是怎样塑造周瑜形象的？明确：美女衬英雄，表现出周瑜的风姿潇洒、韶华似锦、年轻有为。（“小乔初嫁了”）面描写周瑜气概风度，表现周瑜风度翩翩，志气昂扬。（“雄姿英发”“羽扇纶巾”）描写功绩韬略，表现周瑜的胸有成竹、指挥若定的非凡才华。 【课后习题重点】“谈笑间，樯橹灰飞烟灭”。打仗却还在谈笑，显然不把敌人放在心上，对战争有着必胜的把握，“谈笑间”，极言周瑜指挥镇定自若、从天不怕的大将风度。赤壁之战对于东吴来说，是一场以弱抗强的战争，3万对10万。而作为统帅的周瑜不仅没有丝毫的畏惧，反而越发地从容、沉着。谈笑间，借着东南风，巧用火攻烧掉了曹操的战船。“樯橹”点出了水战，“灰飞烟灭”点出了火攻的特点，精确地概括整个战争的胜利场面“灰飞烟灭”极言强大的敌人在周瑜面前的不堪一击。 到这边我们可以看到由“遥想”二字领起的六句，塑造了一个青年将领周瑜意气风发、春风得意的形象。过渡语：苏轼面对这滚滚东去的江水，感受着雄浑壮阔的赤壁景色，自然而然地要想到此处曾经涌现出的无数英雄人物，尤其是周瑜。此时，苏轼心中涌起的是怎样的情感呢？江山依旧，人事全非。赤壁是周瑜建功立业的战场，却是苏轼被贬谪后流连的去处。面对着这样的周瑜，苏轼心里自是有个比较，且看二人的对比资料，板书如下：周瑜苏轼 年龄： 34 岁 47 岁 生活：幸福美满 屡遭不幸 外貌：英俊儒雅 早生华发 际遇：功成名就 壮志未酬 周瑜24岁被授予“建威中郎将”，并娶了江东美女小乔，34岁为孙刘联盟赤壁之战的总指挥，而苏轼呢？ 师：“故国神游，多情应笑我，早生华发”：是说周瑜如果死后有知，魂魄回到当年的赤壁来，一定会笑我多情善感，头发早早地斑白了吧！这里有种政治理想落空的悲哀。师：阅读离不开批判的精神。批判是创新的灵魂，但是批判要有触发点，创新更应以事实为基础。在阅读此词的过程中，同样需要批判的精神。3，讨论：对于词中“人生如梦，一樽还酹江月”两句的思想感情，向来有不同的看法，比如教参上说：“人生如梦两句，貌似超脱，实是无可奈何的感慨。封建士大夫失意时往往发出人生如梦的感叹，这是作者思想上消极的一面。”你有什么看法？ 请根据整首词，联系苏轼的生平、思想和写作背景，发表自己的观点，只要有根有据，能自圆其说即可。 讨论方向提示： 观点一：诗句含有消极成分，与前文的豪壮情调不合。 观点二：自我安慰之辞，诗人在身心受到巨大打击时的自慰之辞。 启思：旷达与消极是否一致？教师总结：反映了理想与现实之间的矛盾，是诗人仕途坎坷、壮志难酬的悲叹和愤慨，在貌似自慰自解的言辞之中激荡着一腔追慕英雄、渴望建功立业的豪迈之情。可概括为：对比惭愧奋发4，教师总结归纳：苏轼的豪放词风体现在以下几个方面：从题材来看，怀念古代的英雄及其丰功伟业；从主旨来看，是抒发对英雄的赞美和壮志难酬的慨叹；景物描写来看，描写的都是意境高远、雄浑壮阔的景物；因此，我们认为，念奴娇赤壁怀古这首词集中体现了豪迈雄健、慷慨奔放的词风。同学们以后学习了柳永的雨霖铃后，可从这些方面作比较阅读。【附相关资料】 八阵图 杜甫 功盖三分国，名成八阵图。 江流石不转，遗恨失吞吴。 注释、八阵图：由八种阵势组成的图形，用来操练军队或作战。 、三分国：指三国时魏、蜀、吴三国。 、石不转：指涨水时，八阵图的石块仍然不动。 、失吞吴：是吞吴失策的意思。 评析这是一首咏怀诗。作者赞颂了诸葛亮的丰功伟绩，尤其称颂他在军事上的才能和建树。三、四句，对刘备吞吴失师，葬送了诸葛亮联吴抗曹统一中国的宏图大业，表示惋惜。末句照应开头，三句照应二句；在内容上，既是怀古，又是抒怀，情中有情，言外有意；在绝句中别树一格。 侠 客 行（节选）李 白 赵客缦胡缨， 吴钩霜雪明。 银鞍照白马， 飒沓如流星。 十步杀一人， 千里不留行。 事了拂衣去， 深藏身与名。作品注释（1）这是一首描写和歌颂侠客的古体五言诗，是李白乐府三一首中的一首。行，这里不是行走的行，而是歌行体的行，等于说“侠客的歌”。 （2）赵客，燕赵之地的侠客。自古燕赵多慷慨悲歌之士。庄子说剑：“昔赵文王好剑，剑士夹门