国培项目背景概况.doc

双阳区小学英语“送教下乡”培训方案 长春市双阳区教师进修学校 陈丽丽一、项目背景按照教育部办公厅 财政部办公厅关于做好2015年中小学幼儿园教师国家级培训计划实施工作的通知（教育厅20152号）和省教育厅下发的关于组织吉林省“国培计划”项目县遴选的通知（教育厅【2015】8号）精神，我省于2015年9月实施了新一周期“国培计划”项目。双阳区教师进修学校是吉林省级示范性教师进修学校， 简介 。2015年3月，经省教育听组织专家评审，确定长春市双阳区为首批“国培计划”项目县。 2015年，双阳区教师进修学校经过申报竞批，中标 项目，包含 个学科。其中，我们小学英语 子项目计划培训教师60人，实际培训教师60人，参培率为100%。双阳区小学英语学科培训项目的管理服务团队成员都具有小学高级职称，本科学历，并有五年以上从事小学英语教学实践的经验。她们有丰富的教学经验和区域校本培训经验，多次在省市级教学大赛中荣获奖项，有较强的教育科研能力，对教研工作都充满了积极热情，是一支高素质的研究团队，是全区学科发展的带头人。平均每年完成近300人的教师培训任务，培训效果良好，受到社会各届的好评。双阳区共有11个农村乡镇，109名农村小学英语教师。在这支队伍中有近一半是非英语专业毕业的教师，也有一部分刚参加工作的新毕业生，教师队伍呈现两极分化的现状。部分英语教师对英语课程性质的认识和理解不够透彻，教学设计、教学反思能力能力不强，这两点在小学阅读教学中表现较为明显。小学英语高年级阅读教学主要存在以下问题：1. 教师教学理论功底薄弱，对小学英语阅读教学理解的不准确，侧重讲词讲句，缺乏语篇意识。 2.教师对小学英语阅读教学不够重视。 3. 教师的教学设计能力、课堂驾驭能力、课后反思能力、教学评价能力不强。教学方式单一，教学中忽视了学生的情感因素及学生的理解能力，教师多采用讲授式进行阅读教学，难以激起学生的阅读热情；对学生阅读策略培养不够，学生学习方法不多；给学生的阅读材料单一，多限于教材内容，学生阅读量不足，学习效果不理想。二、培训目标一、总体目标从乡村小学阅读教学的实际需要出发，立足课堂教学，促建英语教师专业发展。通过培训促进教师对英语教学理念的理解、内化，并转变成教学行为，提高课堂教学能力；增强自我反思能力，进一步提升学科专业素养，促进乡村教师专业发展。为我去培养一支师德高尚、业务精湛、阳光向上的英语教师队伍。二、具体目标1.集中研修阶段通过理论与技能培训，提高参培教师理论基础，使乡村英语教师掌握英语阅读教学的理念和阅读课教学设计策略，增强做好乡村英语教育工作的责任感和使命感。 2.诊断示范阶段通过课堂观察、师生访谈、问卷测评的方式进行诊断，找准教师课堂教学中存在的突出问题。针对问题，提供示范教学，提出教师研修任务：每位参培教师结合自己的教学完成一篇阅读课教学设计。3.研课磨课阶段 进一步提升教师的英语阅读教学能力，促使乡村教师对自己的教学行为进行反思优化，使每位参培教师打磨出一节精品阅读课（现场展示或制成光盘）。 4. 成果展示阶段开展片区阶段性研究成果展示，展示课堂教学改进和研修变化成果，总结经验，指明改进方向。每位参培教师撰写一份反思性说课材料及教学反思。5.总结提升阶段通过培训，鼓励乡村小学英语教师爱岗敬业，通过对研修活动的系统总结，提炼成果，总结经验，反思问题，制定改善计划。对生成性成果进行加工，形成本土化培训资源包。支持学校小本研修和乡村教师专业发展。三 主要培训内容和方式 培训内容以提升阅读教学实践能力为核心，以问题解决为重点，以课例研磨为载体，紧扣乡村教师在教学实践和专业发展中急需解决的实际问题，安排了以知识为中心的知识课程，以技能为中心的活动课程，还有以体验为中心的情意课程来达到课程。其中，涉及课堂教学和实践能力培养的内容达到60%以上。知识课程国培专家专题讲座小学英语课标关于阅读教学的要求小学英语高年级阅读教学设计与实施策略英语教学的听课、说课与评课活动课程课例教学反思性说课观课议课情意课程乡村学科名师成功经验参观学习成果汇报研修内容培训方式培训方式的设计本着“以教师为主体”的培训理念，以任务驱动为主线，以案例为载体，开展培训活动。注重教师参与，根据乡村教师的专业发展需要，设计“专题讲座”、“案例学习”、“教学实践”、“参与式培训”等形式，采取“集中研修、诊断示范、研课磨课、成果展示、总结提升”五段式培训。1.集中研修集中在区，通过专家讲座等帮助学员深入理解新课程标准对阅读教学的要求，初步掌握英语阅读教学设计和实施策略，每位参培教师依据小组确定的研究课例返岗后完成第一次教学设计。 2. 诊断示范集中在南、北片学区，通过现场诊断，示范观摩、研讨交流等方式，学习借鉴他人的教学策略，找到解决自身存在问题的方法，返岗后修改完善第一次的教学设计。3.研课磨课深入到乡，教师将学到的实践方法和问题解决策略转化为教学行为，进行第二次课堂教学实践。通过教师反思，组内研讨，导师指导等，帮助参培教师不断的改进其教学行为、教学技能中存在的不足，提升其英语阅读教学实践能力。参培教师返岗后进行第三次教学设计修改。4.成果展示集中在南、北片学区，观摩优秀教师课堂教学（第三次教学实践），通过执教教师说课，同伴点评，进一步理解掌握小学英语阅读教学设计与实施策略，将学习研究过程中形成的典型经验、成功做法进行交流，分享成果，让教师们体验到学习的收获与快乐。参培教师返岗后进行教学设计再修改，准备提交优秀课例。5.总结提升集中在区，通过总结汇报、教学论坛等总结培训的成果及改进建议。参培学员上交优秀课例、撰写培训体会或总结，将所学理念转化为自己的教学行为，提升乡村教师的教学能力。七、预期成果1、培训课程资源的开发培训课程资源光盘2张。小学英语优秀课例光盘1张，“国培计划”小学英语学科培训课件资