《探究物质的密度》说课稿 李树芳.doc

5.2探究物质的密度说课稿 李树芳 1、 教材分析： 本节是沪粤版教材八年级物理上册的第五章第2节，本节课内容包括两部分：一是通过测量和比较，探究物质的质量与体积的关系；二是建立密度的概念，学习密度的定义、公式和单位。从知识角度说，密度的概念是进一步学习力学知识的基础，同时也为八年级下册的液体压强、浮力的学习奠定基础。从过程和方法的角度看，本节课是典型的科学探究，在此过程中运用的数据分析方法和利用比值来定义物理量的方法，是后面学习中经常用到的方法。所以，不管从知识还是从过程和方法方面说，本节课都具有重要的地位。二、教学目标(一）知识与技能：（1）理解密度的定义、公式和单位。（2）会进行密度单位的换算。（二）过程与方法：（1）通过实验、测量、计算、分析和比较，发现同种物质质量与体积的比值是相同的，不同物质质量与体积的比值是不同的。（2）经历密度概念建立的过程，领会用比值定义物理量的方法。（三）情感态度目标：通过实验探究，养成讨论、交流和互相合作的良好习惯。 教学重点：经历建立密度概念的实验探究过程，领会比值定义物理量的方法；理解密度的定义、公式和单位。教学难点：密度是物质的一种特性及正确理解密度公式是本节教学难点。三、学情分析 初二学生现阶段能力发展水平不平衡，形象思维能力较强，逻辑思维能力发展水平不高，学生通过上一节的学习已初步掌握了利用天平测量固体、液体质量的方法，同时学生动手操作能力和欲望比较强，乐于参与实验，但是学生语言表达能力还有欠缺，在本课密度概念教学时，将通过实验、讨论、辨析和训练，强化学生对密度概念的理解。四、教学方法 由于本节是概念教学，物理概念的建立要符合学生的认知规律和生活经验，避免把密度概念直接灌输和强加给学生，依据建构主义的学习理论和教学心理学原理，在密度概念教学过程中，应通过形象化的实验，充分发挥学生主动探究的积极性，引导学生在合作探究、小组讨论的过程中自主建构密度概念，教师仅仅是学生概念学习的引导者、促进者和帮助者。为此，本课主要采用“实验探究，小组讨论”的教学方法。 学法指导：指导学生会利用比较、类比以及“比值”定义物理量的方法，正确建立密度的概念。五、教学过程设计（一)引入新课1、比较质量大小：（1）大小相同的铁块和铝块（2）质量相同的铁块和木块（3）大小、质量都不同的铁块、铝块 引导学生对质量与体积关系的猜想（二）新课教学1、探究物体的质量与体积的关系提出问题提出问题：同种物质，它的质量与体积之间有什么关系？不同种物质，它的质量与体积之间又有什么关系？猜想与假设 鼓励学生对上面的讨论进行大胆的猜想与假设，学生的猜想是多种多样的，教师要充分给予肯定，并进行适当引导，得出有用的结论。制定计划与设计实验为了研究物体的质量与体积的关系，实验设计的思路如下：选择研究对象：取木块、铝块、铜块为研究对象选择器材：实验中应该选择哪些测量工具实验过程安排：实验的步骤有哪些？要收集哪些证据？怎样收集？实验设计过程中要考虑到：物质的种类、质量多少、体积大小三个因素进行实验与收集证据 将实验分成三个大组：分别用大小不同大的立方体木块、铝块、铜块做实验。学生根据实验对象，讨论出实验方案并行实验。将实验数据，通过处理，填写在学案设计的表格中，并各组进行交流讨论。分析与论证组织学生围绕实验测得的数据进行分组讨论，看看能得出什么规律。通过讨论，引导学生得出：同种物质质量和体积的比值是一定的。进一步引导学生不同组进行分析数据发现：不同物质质量与体积的比值是不同的。从而让学生真正体验和发现：不同种类的物质质量与体积的比值确实不同，这反映了物质的一种特性。从而得出物理量“密度”的概念：物理学中，将某种物质的质量与体积的比值叫做这种物质的密度。评估 “铁块质量比木块质量大”这句话应该怎样说才科学？2、 密度公式与密度单位对于密度公式和单位的认识，教师让学生通过阅读课本方式，来自己得出密度公式和密度单位。要注意引导学生弄清公式的来源，会用数学形式表示密度的大小，了解各字母的代表的物理量。通过质量单位，体积单位的回忆，让学生正确认识到密度国际单位是 kg/m3，并让学生知道密度其他单位g/cm3与其换算关系（4）为了让学生进一步体会密度是物质本身的特性，强化对密度概念理解，进一步组织学生讨论两个问题：一桶水和一滴水哪个密度大？将铁块压成铁饼，铁的密度变大还是变小？通过讨论，学生要认识到密度是物质本身的特性，与质量、体积和形状无关。由于学生不容易想到物质质量与体积的比值就是单位体积的质量，教师可以适时补充，引导。（三）自主归纳，评价小结 引导学生进行本课知识的归纳，反思和回顾本课学到了什么。在知识归纳基础上，进行学法小结，总结出本课利用了比较、“比值”定义的方法研究物理概念。针对本课内容进行分层次的反馈练习。教师进行巡视，收集问题，及时点评。六、教学反思 由于时间问题，在重难点“探究物体的质量与体积的关系”实验中我让学生以小组为单位，让每个实验小组只测出一种规则物体的体积、质量及比值，得出同种物质质量与体积的比值相同，再与其它小组进行交流得到不同物质质量与体积比值不同。实验结束后，学生得出了以下结论并进行了交流。在建立密度概念的过程中，注意了比较的方法，比值定义物理量的方法等物理学研究的方法。与速度概念对比，加深对密度概念的理解。通过对比密度与速度概念的异同点，既可加深学生对密度概念的理解，又能使学生体会到比值定义的方法，知道它们在定义、公式、单位等方面的相似之处，为以后学习其它比值定义法定义物理量打下坚实基础。 对于g/cm3 与kg/m3单位的换算过程没有作强调，否则难点集中，不利于学生的理解接受。本节课的关键是要让学生能区别二者的大小关系。 不足之处：1、根据学生能力考虑时间不足，只让学生测量规则固体的质量与体积比值，没有做液体和不规则固体的，是一个缺憾。在后面学习中再进行探究实验。2、通过本节学习，建立了密度的概念，但是应用密度知识解决问题，学生