《绿色植物是生物圈中有机物的制造者》教学设计 张明霞.doc

第四章绿色植物是生物圈中有机物的制造者第一课时教学设计前旗四中 张明霞一、教学分析1、教材分析：本课是人教版七年级生物学第三单元第四章的内容。分两课时。第一课时先通过完成“绿叶在光下制造有机物”的实验，使学生认识到淀粉是光合作用的产物之一，光是光合作用不可缺少的条件。本课光合作用实验是整个中学生物教学的重难点。在教材编排及知识结构中对第五章“绿色植物与生物圈中的碳氧平衡”有着重要的知识铺垫作用。 2、学情分析：七年级学生对生物学习兴趣浓厚，对光合作用已有初步认识， “淀粉遇碘变蓝”、“对照实验”等知识也有了解。他们普遍有较强的观察能力，思维活跃，但对事物的理性分析和总结能力不强，而且本课所涉及的一些化学知识对七年级学生来说仍有较大难度。二、教学目标知识方面：阐明绿色植物通过光合作用制造有机物。能力方面：培养学生实验探究能力。情感态度与价值观方面：培养学生实事求是的态度和科学严谨的精神 。三、教学重点：阐明绿色植物通过光合作用制造有机物。教学难点：验证绿叶在光下合成淀粉的实验步骤的设计。四、教学准备教学演示资料：教师自制PPT实验材料用具：黑暗处理一昼夜的天竺葵、黑纸片若干、曲别针若干、95%的酒精、稀碘液、50 ml小烧杯、200 ml大烧杯、小培养皿、酒精灯、三角架、石棉网、镊子、火柴、清水、黑塑料袋 五、教学过程：教学程序教师活动学生活动教学意图一、创设情境,导入新课二. 探求新知三、小结四、自我检测出示实物：将一盆盆栽植物摆在讲台上。设问：植物是怎样由小长大的？它所获得的营养物质从哪里来？（生答）如果是从光合作用来的，那么，绿色植物通过光合作用能制造出什么物质？下面我们通过一个实验，来寻找答案。1.请同学们以最快的速度从课本中找出本次实验的题目 2.你认为本实验题目与光合作用有关的要素有哪些？3.引出实验的目的要求怎么鉴定绿叶中的淀粉？并且此处的淀粉不是叶片中原来的淀粉进一步引导学生思考：如何去掉干扰蓝色的“绿色”？如何加快酒精的溶解叶绿素的速度？能直接加热吗？哪一部分变蓝？探究光照对光合作用的影响该如何进行？（在生回答的过程中不断鼓励学生：小小科学家）好，那科学家们能把整个实验的思路理一遍吗？4、布置学生以小组为单位动手完成实验（此实验所需时间较长需课前进行暗处理选叶部分遮光、照射去掉遮光的纸片）。实验过程中，教师巡回指导，培养了学生的动手能力。教师鼓励学生边动手，边提出实验中存在的问题。出示课件预设思考题：.为什么要将天竺葵提前放到黑暗处一昼夜？.为什么要用黑纸片把叶片的一部分遮盖起来？这样的实验设计有什么好处？.取下遮光黑纸时，遮光部位与见光部位有明显差别吗？.将叶片放入酒精中加热的目的是什么？.为什么要将盛酒精的小烧杯隔水加热？.往叶片上滴加碘液的目的是什么？实验的观察到的现象是什么？能得出什么结论？光合作用的产物、条件出示课件：习题思考、回答 快速抢答绿叶在光下制造有机物回答、思考思考、回答：用碘液遇淀粉变蓝的原理，并把叶片“饿”一天借助课本：用酒精思考、回答：隔水加热。见光回答：做对照试验小组合作完成动手小组讨论完成实验成功的小组与同学老师分享经验，及由实验带来的喜悦，实验失败的小组发现问题、分析原因，争取下次实验成功。通过出示实物和设问，引发学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，学生会积极主动进入下面的学习环节。面向全体学生提高积极性预设问题直接给出，加深印象复习旧知引入新知倒推设问理解实验过程的难点培养学生的思维能力、表达能力培养学生的动手能力、合作探究的能力以上问题在实验进行的过程中，学生会提出一些，教师最后预设出示，而不是直接给出。隔水加热、酒精脱色这一步骤需要等待一段时间，老师可在等待实验进行的过程中引导学生讨论还未解决一些问题。 培养实事求是的态度和科学严谨的精神 。提高学生生物学科素养当学生对这一实验过程思路明晰，理解深刻，结果的分析、结论的产生就水到渠成了 。检测教学效果六、板书第四章 绿色植物是生物圈中有机物的制造者实验现象：遮光不变蓝，不遮光变蓝。结论：（1）淀粉是光合作用的产物。（2）光是绿叶制造有机物的必要条件。七、教学反思：上课的前两周我当学生，先做了“绿叶在光下制造有机物”这个实验，做了两天才出现实验的现象。上课时40分钟不可能完成，我就在课前邀请一五班的几位同