五年级下册语文回顾拓展四-教材分析表.doc

课题回顾拓展四课时安排3课时教学内容分析本次“交流平台”紧紧围绕本组课文的训练重点体会课文表达的感情，领悟课文是怎样表达情感的来进行设计，通过小林和小东两个人物对话启发学生懂得：在阅读时既要注意理解课文的主要内容，体会文章的思想感情，同时也要注意领悟作者表达情感时所使用的方法。“日积月累”安排了个关于磨砺意志、艰苦奋斗、尽职尽责、不怕困难的成语。通过揭示成语的内涵，可以使学生的思想受到启发和教育，并进一步丰富语言积累。成语故事是“程门立雪”的典故体现了学生对老师的尊重。教学目标、结合本单元的专题学习内容，在交流中受到方法的启示，明白写文章要有真情实感才能感动别人，读文章要入情入境才能够被感动。、积累个成语。、懂得“程门立雪”的意思，懂得尊师重道是中华民族的传统美德，激发学生尊敬教师的思想感情。教学重难点结合本单元的专题学习内容，在交流中受到方法的启示。教具学具准备布置学生搜集更多的成语故事，以便课堂上交流汇报，大家互相学习。搜集趣味语文（成语）（含教法设计、学法指导）教学设计思路 “交流平台”教学时，首先要让学生阅读交流平台中的对话，联系本组的篇课文，理解对话的意思。之后再让学生谈一谈每篇文章在表达上还有哪些特点，也可以引导学生从前面组课文中任选一篇再次阅读，将领悟到的表达方法写在书上，与全班同学共同交流收获。最后进行拓展，交流课外书中自己发现的一些表达方法。【日积月累】教学时，先让学生读一读这些成语，把字音读正确；之后想一想每个成语都是什么意思，不懂的成语可以借助成语词典加以理解。有些成语还蕴含着成语故事，如“精卫填海”“愚公移山”，可让学生概括地说一说。在学生大体理解了这些成语的意思后，要让学生想办法快速记住这些成语。也可引导学生说一段话，用上部分成语，使学生在运用的过程中加深对词语的理解，巩固记忆。【成语故事】教学时，可以先让学生自读故事，然后小组交流：“程门立雪”讲的是一件什么事？这个成语的意思是什么？之后组织全班交流，说一说这个成语故事蕴含的道理，并练习讲讲这个故事。 课时教学设计教学环节教学内容与师生活动设计意图个性化设计一、朗读对话，畅谈体会二、联系课文，深化认识三、拓展课外，加深理解、读正确：、解词意：、加速记：按自己的方法把词语进行归类。、说故事：一、阅读程门立雪二、拓展交流第一课时（交流平台）、自由朗读小林和小东的对话。、指名分角色读小林和小东的对话。、你从他们的对话中发现了什么？、小结、归纳：要让文章感动自己必须入情入境地读，设身处地地想。要让文章感动自己必须要写真人真事，表达真情实感。要注意表达的方式：把思想感情含在事情的叙述或环境描写中。直接抒发感情。借景抒情、从这一组课文中选择典型的句段，朗读、体会表达思想感情的不同方式。直接抒发感情：再见了，亲人！再见了，亲爱的土地我们的心永远和你们在一起。（再见了，亲人）您说，这比山还高比没得比海还深的情谊，我们怎么会忘记？（再见了，亲人）在故事的叙述中表达感情：同志们伤心地痛哭起来，可是你把脚一跺，嘴角抽动两下，狠狠地说：“妈妈，这个仇我一定要报！”（再见了，亲人）五天以后，洪水退了她丈夫和她的儿子。（桥）寄情于物：在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒！（金色的鱼钩）、回忆以前学过的课文中还有哪些课文是用这样的方式来表达感情的？举例体会。、还有哪些其他的表达感情的方式？给出实例体会。（借景抒情、寄情于物、情景交融）交流课外书中自己发现的一些表达方法，进行佳作欣赏。第二课时（日积月累）自由读一读这些成语，把字音读正确。指名读，正音。你知道哪些成语的意思？说给别的同学听。还有哪些不明白的？可以提出来向同学请教，也可以借助成语词典加以理解。比较适用于形容和平时代的精神。比较适用于形容战争时代得精神。比较适用于形容坚强意志的成语。比较适用于形容思想境界方面的成语。如“精卫填海”、“愚公移山”、“鞠躬尽瘁”等。巧运用：你能不能选用其中的几个成语说一段话？第三课时（成语故事）、自由读故事，思考：“程门立雪”讲的是一件什么事？成语的寓意何处？、用一两句话简单地说一说“程门立雪”的大意。、这个成语现在多用来称赞什么精神？读了这个故事，你有什么感受？、速读全文，从哪些地方可以看出杨时非常尊敬老师？、有感情朗读课文。、全班畅谈班级中尊敬老师的典型事例。、练习讲讲这个故事。1、分组讲讲你课外收集到的成语故事。然后把评出的故事大王推荐给全班同学。2、全班交流收集到的成语故事。3、总结：俗话说，积少成多，积沙成塔。徜徉在成语故事里，品读着精妙的语言文字，感受着耐人寻味的寓意，让我们受益匪浅。组织学生读课内课外阅读中令人感动的文章，领会文章的表达方法，并说说自己的收获与体会。根据口语交际和习作中的了解，根据学生的学习情况，引导学生多分析归纳习作中的表达方法。引导学生在反复朗读的基础上背诵，然后谈谈各自对这些成语的理解。教师注意引导学生给成语分类，结合具体的语言环境来正确使用这些成语。建议学生根据自己的实际选择一个成语，运用在具体的语言环境