三年级下语文教学反思33不！是乐谱错了西师大版.docx

三年级下语文教学反思-33不！是乐谱错了西师大版2014不！是乐谱错了这篇课文是西师版小学语文第六册第七单元的课文。主要通过描写日本著名音乐指挥家小泽征尔在参加一次指挥家大赛前三名的决赛时，因为不附和权威的郑重声明而最终夺冠的故事，赞扬了他不畏权威、坚持真理的优秀品质。回顾这节课的教学情况，有以下几点成功之处：一、引导学生读题质疑，梳理问题，相机解决。古人说过：“学贵有疑、学则须疑”，学起于思，思源于疑，好问是知识的窗户，才能的马达，创新的动机。心理学研究表明：“疑”最易引起思维的不断深入。当代教学论也越来越重视学生学习过程中的主体地位，要求培养学生发现问题，提出问题，进而解决问题的能力。因此，在教学课文时，我创设宽松民主的教学氛围，引导孩子对课题质疑，用质疑的方式唤起学生的注意和思考，自然而然地把教学的重点引向探讨围绕乐谱错了究竟发生了一件什么事上。二、抓住重点词句，教给学生学习方法，体会人物情感。在阅读教学中，让学生抓住文中的重点词、重点句、重点段，进行以读为主的听、说、读、写能力的训练，这样对文章的重点内容印象深刻，理解深透。在教学课文时，我引导学生抓住“权威、夺魁、附和、考虑再三、郑重声明” “面对众多国际音乐大师和权威，小泽征尔考虑再三，坚信自己的判断是正确的，于是大吼一声：不！一定是乐谱错了！”“因为只有坚持正确判断的人，才真正是世界一流的音乐家。”等重点词句，引导学生通过借助工具书、联系上下文等方法，先由词入句，解释词义，再把它放到句子中体会。把词语教学与阅读教学有机结合起来，深入语境，体会小泽征尔不畏权威、坚持正确判断的品质。三、引导学生读中感悟，提升语文素养读要有层次性。体现在根据“试读精读深读熟读”各环节的要求，引导学生由浅入深地开展读的活动，使学生读懂、读会，从而会读。这是感知语言阶段，要以教师引导下学生个体尝试性自读为主，要充分调动学生多种感官，初步获得感性印象，整体全面感悟语言文字。在朗朗书声中训练语感，培养良好的学习习惯。在教学课文时，我先让学生自由读课文，读准字音，了解文章大意；再用默读、个别读、教师范读、师生接读等多种形式的读的活动，让学生听、说、读、议、思，采用各种手段调动学生的情感，让学生展开想象，使学生运用直觉思维由浅入深去综合领悟语言文字的内涵，感悟课文内容，体会小泽征尔为什么能夺得比赛的桂冠。四、创造想象空间，培养学生思维能力在语文教学中发展儿童的想象力，是培养小学生创新能力的一个重要方面。教师在教学过程中，如果能挖掘教材因素，充分利用思维空间，引导儿童展开合理想象 不仅可以发展他们的创新思维，而且对深入理解课文内容，突破教学难点，加强语言文字的训练，是十分有益的。在教学郑重声明、考虑再三等词语时，我让孩子们学学现场的作曲家和评委郑重的样子；扮演现场的作曲家和评委郑重地声明；引导孩子想象小泽征尔考虑再三的问题；想象如果自己遇见这种情况会怎么办？引导学生感受小泽征尔所面临的压力，通过学生自主地想象、体验、朗读充分调动学生的各种感官，引导学生体会小泽征尔在重压之下做出正确判断的坚定决心和不畏权威的精神