初中思想品德教学反思.doc

初中思想品德教学反思思想品德课是教师在塑造学生美好的心灵，特别是在初中阶段，思想品德教师要教育、启发、帮助学生树立正确的人生观、价值观。为此，就要求教师必须具备较高而灵活的教育教学技巧。思想品德课的改革与素质教育的实施，教学方法的探索与创新，学校德育工作的加强等等，都与教师的才能与素养的提高分不开的。思想品德课主要任务是，使学生学会做人、学会做事、学会合作、学会学习，全面提高认识社会、适应社会，分析问题、解决问题的能力。做为一名初中思想品德教师，针对自己在教学过程中的不足之处，做出如下反思：一、 广开渠道引进资源活力除了教材资源外，学校是学生每天生活学习的地方，学校的每一个地方、每一件设施、每一项活动都是可挖掘利用的教育资源，校内教育资源具有方便快捷和灵活的特点。新课程改革再次强调教学要“贴近学生、贴近生活、贴近实际”，这是思想品德课教学应该把握的一个方向性原则。在我们的学生中，每天在发生着大大小小的故事，这些看似平常的小事都可以成为思想品德教师教学中的典型事例。在教学中通过联系学生的思想实际和行为表现贯彻理论联系实际的原则，抓住学生带有普遍性的典型思想和身边的典型“小事”，通过小组体验、感悟、交流，可以提高学生的思想认识，培养学生良好的行为习惯及优良品质。如针对学生中浪费粮食、乱花零用钱、沉湎网吧等现象，可以联系思想品德课培养社会责任心和艰苦奋斗等知识进行教育，更具说服力，取得良好的效果。二、 课堂道德体验的唤醒与提升思想品德课程的教育不仅要使学生掌握基本的法律、政治、经济常识，更重要的是培养学生独立思考、解决实际问题的能力。这就要求教师在日常教学中特别注意对案例的分析。案例的作用在于可以将枯燥的理论生动化，有利于学生理解抽象的知识。通过启发式的教学，更容易让学生从身边的事例中了解思想品德课中的道理。对话式的交流方式，让学生和教师处于平等的对话地位，使学生愿意主动地认识和接受事情的本质。同时，使用案例教学，可以扩大学生的知识面，让社会生活与课本知识紧密结合。初中思想品德课是德育的园地。在日常的教学过程中，教师要言传身教，用自己的行为去引导和影响每一个学生，使他们走上健康发展的道路。在德育中，如果单纯地用道理向学生灌输，学生可能会排斥；而案例比理论更直观和明确，易于被学生接受。与此同时，学生在课堂上分享生活中的好人好事，引导学生养成良好的道德品质。三、 实现思想品德教学的兴趣驱动兴趣是最好的教师，任务驱动教学方法有效开展的另外一个关键点就是兴趣的激发以及引导，在任务驱动教学活动实施的全过程之中，兴趣的激发应贯穿始终。兴趣的有效激发关键做到以下几点内容：一是师生之间的互动性，任何教学活动的开展都是一个老师与学生的互动过程，老师应根据学生的反馈灵活的调整教学内容，这样才能把握到学生的兴趣走向。二是教学方法的灵活性，在思想品德具体的教学中，应综合运用多种教学方法，例如讨论法、案例分析法等，通过这些方法的采取将课堂交还给学生，增强学生的兴趣。举例而言，在自信让我如此美丽的教学中，可以让学生去讨论获得自信的途径。三是注意课外活动的有效开展，思想品德的教学不能仅局限于课堂之上，同时还应拓展到课堂以外，通过有效的协调课内以及课外的活动来保持学生的积极性。我们要把互相尊重作为课堂教学的基准。没有情感的教学是没有生命力的。兴趣是最好的老师，学生只有对学科的学习产生了浓厚的兴趣，才能激起求知的强烈愿望，因此，思想品德教学要增强趣味性。我们在课堂教学中，可经常给学生讲一些前沿科学知识，并从学科与生活、社会的结合点，激活学生原有的知识经验，让学生对每一门学科始终充满一种神秘感，保持其浓厚的学习兴趣。四、学生评价方式的多元整合除了对教学问题的学生提出问题的评价外，我们应重视学生自评和学生互评。学生自评、要使作为评价对象的学生最大限度地接受和认同评价的结果，在评价主体上，就要改变教师作为单一评价主体的做法，重视评价主体间的多向选择、沟通和协商。要凸显学生学习评价的主体意识。新课标强调学生既是评价的对象，更是评价的主体，要采取多种方式培养学生的自我评价意识，发展自我评价能力。学生互评、要加强学生间的同伴互评。成长中的中学生自我意识迅速增强，他们十分重视自身在群体中的人际关系及同伴的评价。另外，初中生毕竟比较单纯，真诚，只要适当引导，同伴的评价在一般情况下是可以做到相对客观公正。所以，要重视学生间的同伴互评，具体操作中可根据学习内容及任务的不同而采用课代表评价、小组学生及组长评价等方式。五、以合作探究促进自主学习注重引导学生进行合作探究式学习。在我们传统的教学过程中，教师往往把一些活的动态知识总结为现成的结论直接告诉学生，让学生注重对知识点的记忆，而不让学生去探究、去思考。新课程要求培养学生的探究意识，提高探究能力。这就需要教师创设问题情景，创设科学的探究活动。让学生获得知识与技能，形成科学的态度与价值观。探究活动的难点是帮助学生克服学习中的惰性，抛弃不良的学习习惯。教师要始终考虑怎样帮助学生明确探究目的，激发探究动机，