九年级语文上册《第10课曹刿论战三课时》教学设计长春版.doc

第10课 曹刿论战三课时教学设计课题：曹刿论战讲课教师：学科：语文课时：3课时总课时数：3课时教学目标知识与技能理清行文思路，养成理解品味语言的习惯过程与方法精讲、讨论情感态度与价值观学习曹刿国难当头挺身而出爱国精神，理解战争取胜的原因教材分析教学重点分析曹刿和鲁庄公两个人物形象，学习塑造人物的方法教学难点把握本文以“论战”为中心组织材料、详略得当的特点教学过程教师活动学生活动备注（教学目的、时间分配等）设疑启发： 设计(二) 齐鲁长勺之战是我国历史上著名的以弱胜强的战例之一，让我们通过长于记述战争的左传去了解鲁国取胜的原因 探疑互动：1、以各抒己见的方式使学生明确每一段的段意，教师最后归纳总结。2、以分组讨论的方式，让学生将曹刿和鲁庄公两个人物相对应，结合其战前、战中、战后的表现，分别总结出他们的形象。研读课文第三段。 (1)选一学生翻译课文。其余同学评点。 教师强调：一鼓作气，再(鼓)而衰，三(鼓)而竭。文言文翻译。须补出必要的成分，保持句意完整。 (2)提问：本段写曹刿沦述战胜齐国的原因，曹刿的解释分哪几层意思? 明确：分两层意思，一讲攻击的缘故，“彼竭我盈”高度概括了最佳战机；二讲追击的缘故，表现他考虑周全、行动谨慎。 教师板书： (3)学生齐读第三段，背诵。 三、品读课文，鉴赏左传的艺术特色 提问：请同学们谈谈对课文情节安排、人物塑造两方面的认识。并用“从中可以看出”的句式说话。 学生自由发言。成果展示： 解疑归类： 1、通过让学生各抒己见的方式，明确：“曹刿论战是记述长勺之战的，为什么作者没有将战争的场面作详细描写而是以记录人物语言为主？”从而总结出本文的写作特色。2、从曹刿和鲁庄公的人物想象入手，适当点拨学生补充本文的其他写法。查疑落实：教师出示小黑板：1、关于“何以战”，庄公提出了三个迎战的条件，曹刿分别作了评价。曹刿的评价中蕴含着什么道理？2、请你谈一谈“既克，公问其故”一句在文章中起到怎样的作用？各抒己见由3到4名同学发言后，归纳如下：第1段：战前，曹刿请见鲁庄公并与之讨论进行的政治准备和用兵作战的条件。第2段：叙长勺之战全过程。第3段：写战役之后由曹刿论证战胜的原因。1、由3个组讨论后，分别从战前、战中、战后总结出曹刿的人物形象：战前：政治上有远见卓识。（1）“肉食者鄙，未能远谋”（2）懂得政治上取信于民是战争胜利的先决条件。（3）另外，通过曹刿与同乡人的对话，可体现他的爱国热情和责任感。战中：善于把握战机，有卓越的军事指挥才能。（1）“齐人三鼓，刿曰：可以！”善于把握反攻时机，后发制人；（2）“下，视其辙，登轼而望之” 详察敌情，知己知彼，把握追击的时机；（3）“未可”、“可矣” 善于把握战机，从容不迫，沉着冷静。战后：总结取胜的原因，条理清晰，入情入理，讲战略战术，充分体现了他的远谋。2、由3个组讨论后，分别从战前、战中、战后总结出鲁庄公的人物形象：战前：庄公一答、二答，将战胜的希望寄托在臣子和神灵身上，而不是百姓，体现他目光短浅，政治上无能。战中：“公将鼓之”、“公将驰之”，充分暴露了他不懂军事战略、急躁冒进，军事上无知。战后：“既克，公问其故。”战胜了还不知其原因，再次暴露了他的“鄙”。 另外，鲁庄公除了昏庸外，他还是个善于纳谏的君王。由3至4名同学讨论总结：详略得当（1）文章题目是论战，战前的谋划和战后的经验总结最能突出“论”，因此要详写。（2）从文章塑造人物的特点来看，战前的谋划和战后的经验总结最能突出曹刿的远谋，因此要详写。对比 由3名同学发言：从曹刿的评价中，可以看出他是以人民的利益作为衡量标准，他认为取信于民，得到民心，才能得到人民的真正支持，才可以赢得战争。由2名同学发言：结构上，承上启下。内容上，表现鲁庄公的愚钝，军事上无知，衬托曹