山东省青岛开发区实验初中七年级地理上册《等高线地形图的判读》说课课件 湘教版.pptVIP

湘教版 义务教育课程标准实验教科书 七年级地理上册 等高线地形图的判读 一 说教材 1 教材的地位和作用 等高线地形图 方向图例比例尺 等高线地形图的判读 教材地位作用 一 说教材 2 课标要求 新课标要求学生关注与地理环境有关的社会问题 初步形成主动参与社会决策的意识 新课标倡导主动探究学习 凸显重要理念的建构 并要求教师要关注每一位学生的学习 一 说教材 3 教学目标 学生初步学会运用地图估算海拔与相对高度 识别等高线地形图上的山峰 山脊 山谷等 在地形图上识别五种主要的地形类型 通过自主学习 合作探究教师点拨 制作立体模型和动手形象演示等一系列活动 初步建立起地理事物空间方位概念 顺利进行知识的建构 对地图产生亲切感 在今后的生活和学习中使用地图 并使学生认可自己的能力 增加自信 等高线地形图 教学难点 等高线的形态与地势高低坡度陡缓的关系 判读地形部位 二 说学情 等高线地形图判读 二 学情分析 知识储备 已有经验 知识储备 能力达成 学情分析 等高线地形图 二 学情分析 生活经验 学生缺乏空间 立体的概念和野外经验 缺少野外山谷 山脊 鞍部地形地貌概念 要做到图在眼里胸中有 图 这对初一学生而言的确很难 生活经验 知识储备 能力达成 学情分析 等高线地形图 二 学情分析 能力达成 初一学生热情高思维活跃敢于对问题发表不同看法 具有良好的协作学习的习惯和能力 三 说教学模式 呈现目标 盘点提升 达标检测 问题导入 释疑巩固 理念和原则 1 课堂坚持由问题开始 以问题结束 引导学生主动探究 2 坚持以问题为核心 以探究为主线 以引导为桥梁 使学生在探究中掌握知识 在探究中提高能力 三 我校模式 问题导学 模式 愿学 学会 会学 问题导学 四个参与 三分教育 两个要求 参与自学 参与讨论 参与管理 参与评价 分层达标 分组学习 分类指导 满足发展的需要 满足学生学习需要 问题导学 课堂模式的意义在于使学生获得问题发现 问题生成 问题解决的能力 注重培养学生的创新思维意识 自主探究自我评价能力 合作交流能力 实践和创造能力 使学生学会终身学习 三 问题导学 模式 原则策略 四 说教学设计 呈现目标1 盘点提升5 达标检测6 问题导入2 释疑巩固 四 教学设计 环节及时间分配 50米 g 蝴蝶图的故事 海拔与相对高度 地图三要素 六种部位名称 陆地五种基本地形 应用 学会看地图 估算 识别 识别 3 4聚落 1 4交通 4 3气候 等高线地形图的判读 运用 单元导入 明确目标 1 海拔 相对高度 2 等高线地形图的制作原理 3 认真观察 等高线的特点 自主学习 要求 带着问题快速阅读课本 自主学习并填图 时间 8分钟 反馈练习 不同 整合 合作探究 要求先独立思考 然后小组讨论 时间22分钟 思考总结 如何通过等高线判断六种地形部位 1 小明和班上的同学去爬山春游 请你帮他们分析一下 应该从哪一条线路上山最好 为什么 a b 因为此线路等高线比较稀疏 地势较平坦 省力些 走进生活 河流出现的地形部位 选建水库坝址 盆地的等高线状况 牛刀小试 读某地等高线地形图 1 在图中标注山顶 山脊 山谷 鞍部 陡崖 2 敌我双方开战 我军在何处建瞭望塔合适 3 要到山顶观望敌情 从a点和b点出发 你会选择哪条线路 海拔与相对高度 地图三要素 六种部位名称 陆地五种基本地形 应用 学会看地图 估算 识别 识别 3 4聚落 1 4交通 4 3气候 等高线地形图的判读 运用 盘点提升 达标检测 一 必选题 10分 二 选作题 5分 选 线 公路 铁路线 一般沿等高线修建 坡度缓 工程量小 引水线路 从地势高处向低处引水 节省动力 三 思考题水库的坝址 山间盆地的出口峡谷处 工程量小 汇水区大 库容大 1 图中数字表示的地形部位名称分别是 2 图中箭头表示小河的流向是 3 甲 乙表示的地表坡度中 甲处的坡度较 乙处的坡度较 甲 乙两处易造成水土流失的是处 4 如果要将小河引水到c处 有ac和bc两条路线 从降低投资成本和使用成本考虑 较合理的路线是 理由是 5 最适宜建造水库的地点 理由 五 说板书设计 2 3等高线地形图的判读 一 海拔与相对高度 二 六种地形部位 山脊 山谷 三 实际应用 意图 体现知识脉络 便于学生知识整体构建 六 说课堂评价 一句赞扬一句鼓励 六 教学评价 由每节课小组得分评选出明星小组 根据课堂回答问题和表现评出明星个人 当堂表现 反馈练习 达标检测 小组合作评价 明星小组明星个人 学习过程 能力提高 情感提升 自评 互评 他评相结合 软性评价 一个微笑一片掌声 小组合作评价原则 横向竞争 纵向合作说明 全班大致分为八组 每组有6人 每个小组横向势均力敌 纵向合作互助 在课堂上 回答问题的同学 有表述评价得分 其他同学有倾听 质疑的评价得分 形成横向竞争 纵向合作 纵横交错的学习格局 目的 让每个孩子都找到自己的定位 都有获胜的经验和成功的体会 营造一种积极向上的氛围 意图 通过这些策略最大限度的提高学生的学习积极性和主动