八年级语文上册第五单元第24课《明天不封阳台》教学设计含教后反思苏教版.doc

24课明天不封阳台教学设计一、教学内容本文是初中苏教版八年级上册第二十四节课，在文中我看到一只受伤的鸽子在书架底下孵蛋，儿子希望明天不封阳台，是出于对这一只鸽子的忧虑和喜爱。“我”则不但关注着这只鸽子的命运，而且关注着自然界的许多生灵；不但关注着自然界，而且关注着人类自身。全文所要表达的主要意思就是“人，只能与自然和谐相处。”与自然共生共荣。二、教学目标（一）知识与技能仔细阅读课文，在整体感知的基础上，找出简洁而传神的描写和形象化的议论，对词语、句子、语段等进行品析，领悟文章抓住特征进行简洁而传神的描写觉得特点。（二）过程与方法学生研读课文，用简洁的语言概括文章内容，揣摩语言，体会情感，感悟人应与自然和谐相处主题。方法：自主探究，合作交流，模拟体验。（三）情感、态度与价值观学习本文要感受“我”和儿子的美好情怀，树立人与自然和谐相处，共同发展的思想，激发学生思考“人与自然”的问题。三、教学重、难点及教学突破（一）重点简洁而传神的描写和形象化的议论是本文教学的重点。（二）难点学习本文要让学生联系现实生活，由一件小事，引出人与自然关系的重要话题。教学步骤：一、导入：播放歌曲白兰鸽，由情景引入本文。二、整体感知1、（投影）用下面的句式表达：“我”家先决定_ ， 后来因为_，使“我”_，因此又决定_。2、作者在文中其实想表达一种怎样的愿望？3、朱丽叶的心灵独白：“那么窗啊！让白昼进来，让生命出去。”仿照这句的格式，结合课文内容写上你的心灵独白：那么阳台啊！ ， 。 三、读课文，品析美点作者的这种情感流淌在字里行间。文中有很多生动传神的描写很能触动我们，引起我们的共鸣，让我们体会到作者的深情渴望。下面我们精读课文，用作批注的方法，对文中写得精彩的地方进行赏析。投影1、找一找批注角度语言表达、细节描写、修辞手法批注方法斟词酌句、归纳比较、联想感悟2、品一品示例：10岁的儿子弯下腰，稚嫩的脸颊立即灿若朝霞。批注：“灿若朝霞”，运用了比喻的修辞手法。（明确概念）人在兴奋的时候，两颊才会出现红色，这与朝霞相似(具体解释)将“儿子”的脸颊比喻为灿烂夺目，光彩照人的朝霞，十分准确、形象地表达出“儿子”因见到鸽子而无比激动的心情。准确地描绘出“儿子”渴望亲近自然的心境（阐述好处）“立即”又从速度上突出这种心情之急切。3、读一读（选择你们认可的朗读方法，沉浸其中读，读出感情） 那咆哮的洪峰，那焚毁的山林，那流失的水土，那龟裂的农田，分明是大自然向人类发出的一次次呐喊，一声声哭诉。（参考：生态遭破坏引发自然灾害的心痛、自然被破坏的愤怒等感情）4、 想一想人与自然应该怎样相处，才不会重演这样的悲剧？（从文中找出相应的语句） 四、 拓展提升（过渡）所有这一切都是那一只受伤的鸽子给我们传递的，本文就是否封阳台的问题，引出了人与自然和谐相处的重大主题。在我们日常生活中，人与动物，人与自然和谐相处的场面很多，联系现实生活，由一件小事，引出人与自然关系的重要话题。问题：你有过用心贴近自然，倾听自然的经历吗？和大家分享一下这样的经历过程。五、教师赠语生命是如此可爱，让我们用心呵护每一个生灵，地球是如此美丽，让我们珍惜这共有的家园，当人类与自然和谐相处，我们的生活便永远温馨。六、布置作业目前我们海南省正在建设国际旅游岛，良好的生态环境是建设海南国际旅游岛的前提，为了使海南成为全国人民的四季花园，希望我们的每一位同学都成为自然的使者，用我们的行动告诉我们身边每一个人用心灵去呵护大自然，大自然是我们共同的母亲。 1、写一份倡议书：保护环境，你我有责 2、写一条环保的标语（不超过20个字）明天不封阳台反思黄惠虹校性公开课虽然已经结束了，但是从头至尾，还是有很多可以细数和思考的地方，因为过程往往更值得体会。明天不封阳台这篇课文是杜卫东写的一篇随笔。课文比较贴近学生的实际，能更好的引导学生联系现实生活，在语文中体验生活。学生对本文主题的理解不是很难，因为类似本文所提出的问题，在现实生活中也已经越来越引起人们的重视。于是，我把教学的重点定位在作者是如何表达这一主题的？因此，在教学时我先引导学生整体感知课文，从文本提供的详实、丰富的材料中，揣摩作者鲜明的观点，感受作者的情怀，体味文章的语言所蕴含的感情。其次体会文章简洁而传神的描写，在学习过程中注重引导学生学会探究，发现课文中美点，不断提高学生的语文素养，进一步提高语文素养。最终引导学生体会作者的思想感情，从而引发学生对现代城市中“人与自然”问题的思考，帮助他们确立人与自然和谐相处的意识。然而，在实际教学中，还存在一些不足之处，我下面从课堂的有效引导这一角度来谈：一、良好的契机是引导深入，激活思维的钥匙。为了帮助学生体会文章简洁而传神的描写，我先让学生通过文中对鸽子的眼神的描写揣摸鸽子的内心活动，并通过讨论让他们表述出来。随即我又归纳出描写一件事物不一定要详细地对其进行描述，有时只要抓住一个闪光点进行描写就足以刻画它的特征是一个重点，如果我当时在课堂上能够在此基础，顺势引导学生理解为什么要细致地描写鸽子的深刻性，以此引出鸽子象征意义，即鸽子实际上就代表了自然，人本身和自然就是一体的，人类却用一个牢笼把自己封闭起来，失去了与自然和谐相处的机会，是鸽子的到来唤回了作者亲近自然的心。这种呼唤是鸽子令人怜爱的表情引发的，写鸽子，写我的想法，引出了作者究竟封还是不封阳台的思考。从而引发学生对现代城市中“人与自然”问题的思考，帮助他们确立人与自然和谐相处的意识。从而突出本文的教学重点，就比后面小结时再次强调效果要好得多。可见，抓住契机，富有技巧的提问，会让学生学得主动、积极。二、鼓励性评价是开启学生心理情感大门的钥匙。比如我在课堂上设计了一个情感体验活动“假如我是那只受伤的鸽子”，这个题目的原型是书后探究练习中的一道题目，是要学生分析鸽子的眼神，来体会鸽子的心理活动，而学生在回答时没有扣住答题的关键眼神，反而从自然家园被破坏，人类应学会和自然相处这以角度回答，当时当那名女同学第一个回答这个问题后，她一定渴望得到的是老师的欣赏，她的回答也确实有值得肯定之处：即答出了鸽子的渴望。而我急于求成，一心想让学生把答案完整地归纳出来，忽视了学生的闪光点，对第一个学生的回答未及时肯定；不仅如此，还无情地发动全班同学给这名同学的回答挑错，当然，学生回答问题时，存在的缺点需要点拨纠正，但应在适时、正确的评价之后纠正。否则，不但弄得这名同学丧失了学习自信心，还打击了其他同学回答问题的积极性。这堂课让我意识到：课堂回答问题后，应多作鼓励性评价，以充分调动学生的学习主动性，培养他们自信心。三、有效的拓展提问是增强课堂教学效果的钥匙拓展提问是好的课堂提问中必不可少的成分，目的是达到拓展语文课堂的时空，并收到举一反三、触类旁通的效果。我在本课确立人与自然和谐相处的主题上设计了这样一个问题：谈谈倾听大自然的一次经历。这样一个问题可以说起到了一个画龙点睛的作用。由于时间把握不准，下课铃响了，为了完成任务，没有给出充分思考的时间，我象征性的叫了两位学生回答，不利于学生对主题的深层次理解，原本设计的亮点失去了光彩，反而成了一块瑕疵。反思拓展教学之前的提问，虽然能调动学生的学习积极性和主动性，但花费的时间过长，使得后面的练习不突出，前松后紧，一些重要的知识点不能得以突现。可见有效的课堂拓展应是从实际出发，根据课堂教学效果和学生的知识水平与心理特点，使提问真正问到学生们的心“窍”上。 反思这次校性