“有效教学”微型课题实践的研究开题报告书.doc

泰兴市东街小学“十二五”科研课题“有效教学”微型课题实践研究开题报告2011年6月我校通过市教育学会向江苏省教育学会申报了“十二五”科研课题“有效教学”微型课题实践研究，现已立项。 1、课题的核心概念及其界定本课题的核心概念有两个:有效教学，微型课题实践。（1）、关于有效教学有效教学是指遵循教育教学规律，有效实现预期的育人目标的教学活动，它衡量的准则是单位时间内学生学习状态和学习过程的综合表现。它是以学生发展为中心，强调以素质教育理论为指导，关注教学的有效性，关注教与学的统一，提倡教学方式的多样性和教学方法的灵活性。有效教学的“有效”主要体现在三个层面：一是效果，二是效率，三是效益。我们认为“有效”是教学的本质特征，也是当前课程改革的核心思想，更是学校教育实现内涵发展的必然要求。（2）、关于微型课题实践研究微型课题研究是研究者采用一般的科学方法或合理手段对细微的教育问题进行观测、分析和了解，从而发现日常生活中常见的教育现象之间本质联系与规律的认识活动。研究中不只是寻找问题的答案，还需要用到一些常用的课题研究方法，只是要求“微”，相对简单，不追求方法自身的严密性，不强调研究的学术性、规范性，不一定需要教育科研机构的认定。它是一种平民化、草根化、大众化的研究样式。 2、课题提出的背景意义。随着新课程改革的不断推进，教师面临着复杂的教学情境，如新的教学理念、新的教学思想、新的教学内容和新的教学方法，而这些理念、内容和方法的落实，需要教师在自身的教学实践中不断地加以研究，而我们一线教师同样又面临着工作繁琐、研究水平有限等因素，因此，我们希望进行研究周期短、能够有实效解决自己教育教学实际问题的研究， 基于此，我们选择开展微型课题实践的研究。它是以国家中长期教育改革和发展规划纲要、新课程标准、省教育厅出台的“五严”规定等为基准，基于我们教师教育教学科研水平相对较低的农村学校，以教育教学细节、微小问题为研究点，可以用较短时间完成，有关它的理论丰富充实，可借鉴提升；在实践上它可望可及，便于操作。3、国内外同一研究领域现状与研究的价值2005年前后，微型课题研究在基层学校流行起来，由于研究的问题切口小、贴近教育教学实际，操作简便，因而，深受广大一线教师的喜爱。作为一种草根式、大众化的研究方式，微型课题研究引起了学术界和教育行政部门的关注。2005年8月16日，中国教育报在第7版刊登了王存宝的文章微型课题，教育研究的 “快乐便桥 ”，文章从基层学校教师研究的角度，谈了做微型课题研究的体会以及对微型课题研究的认识。2008年前后，冯卫东在天津教育福建教育和人民教育上发表文章，探讨微型课题研究的一些基本问题，并在南通地区大力推广微型课题研究，产生了较大的影响，不仅使人们对微型课题研究有了较为全面的认识和了解，也让更多的地区、更多的一线教师参与到微型课题研究中来。刘永和等人在南京地区倡导的“个人课题研究”，对推广和普及教育科研，提高区域整体教育科研水平发挥了重要的作用，也引起了教育界的广泛关注。近年来，不少一线教师积极参与，坚持立足校本、扎根课堂、融研于教，深入开展微型课题研究，取得了较为丰硕的成果。这些成果，对于我们这项研究无疑具有重要的借鉴意义。我们认为从事微型课题研究，有以下价值：（1）、微型课题研究有助于减负增效，提高教育教学质量。（2）、微型课题研究有助于学生幸福成长。（3）、微型课题研究有助于教师专业化。（4）、有效教学微型课题研究有助于同伴合作，相互促进。同一课题的引领，同一视野下的研究，打破教师的个人主义，使教师形成一种开放的视域，促进同伴互助，形成真正意义上的以“研究”为基质的教师协同体、项目协同体。4、我们研究的目的与意义：我们学校自提出该课题，一直在思考我们研究的突破口，深入贯彻实施2011版新课程标准是实现有效教学的有效途径，在今后的研究过程中我们打算紧紧围绕新课标内容，重点研究如何循序渐进地、扎扎实实地落实新课程标准要求，解决实际问题，提高教育教学质量。5、课题所达目标和主要思路与方法：（1）、研究目标通过本课题研究，试图开拓一个基于有效教学的研究与实践的课题群，通过教师微型课题研究共同体开展多学科有效教学策略的研究，探索出能促进学生有效学习行为的教师教学行为，最大限度地发挥学生的潜能,使课堂焕发出教学的生命力和创造力，有效地培养学生的创新意识和实践能力的形成和提高，使学校教学在科学的先进的理论指导下得以优化，全面提高全体学生的素质，为大面积提高学校教育教学质量提供经验，同时探索出适合学校实际的微型课题研究常态化运行机制。（2）、研究思路与方法该研究是一项学校内的协作研究，整个课题研究要基于有效教学这条主线开展，采取课题三级管理的方法，即以学校总课题为主线组织，各年级备课组为单位组织申报、骨干教师带头实践研究，各个微型课题分别有各自的研究点。从工作需要中寻找课题，在实际工作过程中进行研究，由实际工作者和研究者共同参与，达到解决问题，改善行为的目的，通过学校总课题带动学科子课题研究的办法，学校大题小做、教师小题大做，自上而下的统一认识，又自下而上的开展实践探索，努力形成具有我校特色的基于有效教学的微型课题研究体系。目前我们已经组织申报了第一批微型课题，共有13项，涵盖各科内容。学校将通过对基于有效教学的课题群的研究建章立制、规范管理、督促评价、交流应用，使教师进入研究状态，实现减负增效，全面提高教育教学质量。课题研究中我们将采取以下方法：（1）文献研究。组织课题组成员学习有效教学理论、新课程标准、微型课题研究指南等。（2）调查研究。通过问卷调查、访谈调查等形式，观察、了解、分析一线教师研究微型课题的现状。（3）个案研究。对个别年级和教师进行跟踪研究。深入观测、分析、研究个案研究微型课题的内容、方法、形式和过程以及效果等。另外，我们将根据实际需要，综合运用各种研究方法。6、课题实施的主要步骤和时间安排：第一阶段：准备研究阶段（2011年6月2012年6月）成立课题组，制定微型课题研究方案，进行校本课题申报，“请进来、走出去”，组织课题研究培训、学习，对我校教学现状开展广泛调查，掌握并分析学校教学实际存在的问题，广泛征集基于有效教学的微型课题选题，出台学校课题选题规划指南，设计相关量表。第二阶段：理论研究阶段（2012年6月-2012年10月）对相关文献进行系统学习和研究，如：有效教学理论、素质教育理论、微型课题操作理论等。组织参加本课题的教师开展有效教学相关的初步探索和经验总结，初步提出微型课题研究的基本理念、设想及内容、方法及相关的管理与评价。撰写开题报告，准备开题工作，编制微型课题研究教师手册等。第三阶段：实践研究阶段（2012年10月-2013年5月）在全校范围内，以年级组为单位申报微型课题，保证每月至少安排一个年级的课题活动展示。全面倡导有效教学的微型课题研究，及时发现问题适当改进教学策略，提炼有效教学策略范例，并收集、整理课堂教学案例，并及时总结上升到理论的高度，形成论文，进一步指导下一步的提高有效教学策略的研究。撰写课题中期报告。第四阶段：研究总结阶段（2013年5月-2014年4月）对实验工作及效果进行评价，整理课题研究资料进行归因分析，撰写课题结题报告，做好结题准备工作。并积极推广和应用本课题的研究成果，促进我校的教育教学水平的全面提高。7、课题预期研究成果：（1）、阶段成果：调查报告、优秀案例集、教育叙事集、论文集（2）最终成果：教师成长记录袋、校本微型课题研究网站、结题报告。8、主要观点及可能创新之处(一)主要观点：1微型课题研究的内容细小、过程简便，教师在对教学过程的干预和对教学方法改进的过程中不自觉地进入了研究状态，易于让大部分教师参与。微型课题着眼于解决当前教育教学工作中的实际问题,一线老师通过研究并解决这些问题来提升教育教学效率和效益、开展微型课题研究，就是为了促进教师养成科学的思维习惯，学会用科学的方法解决实际问题，更有效地改进教育教学工作。2加强对微型课题研究的组织、管理和指导，有利于提高一线教师的研究能力，对提升学校教育研究水平以及教育质量都有现实而深远的意义。（二）创新之处：（1）寻求课题研究与现有教育、教学研究的并轨，使教研更有深度，科研更加务实。（2）努力让微型课题成为个体专业发展的有效抓手，力争使教师通过微型课题研究，“破解贴身的教育难题，收获先进的教育理念，蕴积灵动的教育机智。”（3）紧扣新课标内容，循序渐进、由浅入深地贯彻落实课标精神，提高教育教学实效。9、对课题实施保障条件的分析：（1）、负责人的研究水平、组织能力和时间保证：课题组组长刘中峰校长，中学高级教师，优秀党员、市优秀德育工作者，是一位教研型校长，负责学校全面工作，在科学研究方面具有较深厚的造诣，曾负责中国教育学会“十一五”科研规划重点课题小学教学方法创新实验与研究的研究和实践，先后多次参与省、市课题负责人培训，多篇论文、教学设计在各级各类活动中获奖并有数篇发表。课题主持人黄春美：优秀党员，泰兴市教坛新秀，学校校长助理，一直任教于中高年级语文，曾获泰兴市青优课一等奖，多篇论文、教学设计在各级各类活动中获奖，指导学生参与各类竞赛并多人获奖 。 ( 2 )、课题研究工作领导小组分工明确：基于有效教学的微型课题实践的研究领导小组及实验教师名单组 长：刘中峰 （负责课题研究的全面工作）主持人：黄春美 （负责课题研究具体工作、学校层面的课题研究管理工作）副组长：余 睁（负责课题研究文献资料、文字撰写工作）李 燕（负责语文组的微型课题研究工作） 沈桂泉（负责数学组的微型课题研究工作）刘 静（负责英语组的微型课题研究工作）谢 飞 （负责德育组的微型课题研究工作）成 玲（负责其它组的微型课题研究工作）马 建（负责微型课题研究的软件资料整理工作）成员：何小梅 陈翠红 徐海兵 王宏生 沙姚晶 马 建及各科备课组长 （3）、参加者的研究水平和时间保证：课题组成员均在一线任教，理念先进，善于凭借报刊杂志、理论书籍、网络平台等载体学习，经常参与各级各类教科研网络论坛；他们精力充沛，教学经验丰富，曾多次参加市、镇优质课的展示和交