幼儿园早期阅读教学中教师教学行为的分析.pdf

独创性声明 本人提交的学位论文是在导师指导下进行的研究工作及取得的 研究成果 论文中引用他人已经发表或出版过的研究成果 文中已加 了特别标注 对本研究及学位论文撰写曾做出贡献的老师 朋友 同 仁在文中作了明确说明并表示衷心感谢 学位论文作者 书雨礼签字日期 垆j 多年牛月 o 日学位论文作者 静明礼签字日期 垆j 岁年牛月 o 日 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解西南大学有关保留 使用学位论文的规 定 有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘 允 许论文被查阅和借阅 本人授权西南大学研究生院 筹 可以将学位 论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索 可以采用影印 缩 印或扫描等复制手段保存 汇编学位论文 保密的学位论文在解密后适用本授权书 本论文 口不保密 口保密期限至年月止 学位论文作者签名 牵确花 导师签名 彳毒碰j 历 i 签字日期 伊f 亨年叶月l 日签字日期 嗲年 j j f 自 万方数据 目录 摘要 i a b s t r a c t i i i 弓i 言 1 一 问题提出 1 二 研究目的与研究意义 4 三 文献综述 4 四 相关概念界定 16 血 研究思路和方法 1 8 一 幼儿园早期阅读教学中教师教学行为研究的理论探讨 2 3 一 幼儿园早期阅读教学中教师教学行为的意蕴阐释 2 3 二 研究的理论基础 2 5 二 幼儿园早期阅读教学中教师教学行为的调查结果与分析 2 7 一 教学行为总体状况 2 7 二 导读行为 2 8 三 引导 要求实践行为 31 四 对阅读结果的评价 反馈行为 3 3 三 影响幼儿园早期阅读教学中教师教学行为的因素分析 3 7 教师的早期阅读教学理念 3 7 二 教师的教育机智 3 8 三 教师早期阅读教学的专业能力 3 9 四 园长对早期阅读教学的支持 4 2 五 教研活动的有效丌展 4 3 六 政府的政策保障 4 4 四 改进幼儿园早期阅读教学中教师教学行为的建议 4 5 一 教师应树立整合性的教学观 帮助幼儿完成知识建构 4 5 二 提升幼儿教师的阅读教学能力 关注幼儿的需要 4 5 三 教师应反思其教学行为 提升回应水平 4 6 四 幼儿园应加强园本培训 促进早期阅读教师的专业发展 4 7 五 政府应重视阅读教学的战略地位 明确幼儿园阅读教学的标准 4 7 五 结语 4 9 参考文献 5 1 附录 5 7 后记 5 9 万方数据 摘要 幼儿园早期阅读教学中教师教学行为研究 学前教育学专业硕士研究生杜丽花 指导教师杨晓萍教授 摘要 阅读是学习的基础 个体的阅读能力不仅是学业成就的重要体现 也是个体 未来能够成功胜任各项职务的基本条件 早期阅读教学对于幼儿来说 有利于培 养他们浓厚的学习兴趣和良好的学习习惯 还能有利于幼儿观察力 想象力 判 断 推理 语言 表达能力等的发展 为幼儿奠定了良好的学习基础 教师作为早 期阅读教学活动的直接参与者和引导者 其教学行为是教学得以实施的核心和关 键 本研究中选取9 位从事早期阅读教学的幼儿教师 通过观察 访谈等方法研 究幼儿园早期阅读教学中教师教学行为的现状和存在的问题 进而分析其影响因 素并提出相应的解决策略和建议 研究结果表明 在幼儿园早期阅读教学活动中 教师重视以 教 为主的教 学方式 教师的导读行为过多 教师缺乏对幼儿的倾听 教师的引导难以满足幼 儿个性化发展的需求 教师对于幼儿阅读结果的评价和反馈行为出现的频次最少 本研究对影响幼儿园早期阅读教学中教师教学行为的因素进行了分析 从微 观层面上来看 主要是教师的个人因素 包括教师的早期阅读教学理念 教师的 教学机智 教师早期阅读教学的专业能力 幼儿教师的早期阅读教学理念是教师 教学实践的内部动机 直接影响着教师的教学行为 教师的教学机智决定着教师 专业水平的高低 是改善教师教学行为的内部动力 教师早期阅读教学的专 i 业能 力是保障其完成早期阅读教学的必要条件 从中观层面来讲 主要是指幼儿园方 面 包括园长的大力支持 教研活动的有效开展 家园合作的加强 这些因素是 推动教师阅读教学行为改进的不竭动力 最后是宏观层面 主要是指政府方面对 于早期阅读的政策保障和支持 政府对与早期阅读的政策保障和支持是促进教师 改进阅读教学行为的外部保障条件 基于此分析 提出了改善幼儿园早期阅读中教师教学行为的建议 首先 对 于教师本人而言 一方面 教师应树立整合性的阅读教学观 帮助幼儿完成知识 建构 另一方面 教师要提升自己的阅读教学专业水平 关注幼儿的需要 其次 幼儿园应加强园本教研制度建设 促进教师的专业成长 最后 上升到国家和政 府层面 应制定详细的早期阅读标准 提升早期阅读教学的地位 关键词 幼儿园 幼儿教师 早期阅读 教师教学行为 万方数据 a b s t r a c t s t u d y o np r e s c h o o lt e a c h e r s t e a c h i n g b e h a v i o ri nt h e e a r l yr e a d i n g1 e a c h i n g p o s t g r a d u a t eo fp r e s c h o o le d u c a t i o n d 三f 乃 口 s u p e l v 渤r 尸加 炀增胁叩办曙 a b s t r a c t r e a d i n gi st h eb a s i sf o rp e o p l et ol e a m i n d i v i d u a l r e a d i n ga b i l i t yi sn o to n l yt h e i m p o r t a i l tm a n i f e s t a t i o no fa c a d e m i ca c h i e v e m e n t b u ta l s ot h eb a s i cc o n d i t i o n st h a t i n d i v i d u a l sa r ec o m p e t e mf o rt h ep o s i t i o ni nt h ef u t u r e e a r l yr e a d i n gf o ry o u n g c h i l d r e n i tc a nc u l t i v a t et h e i rk e e ni n t e r e s ti nl e a r n i n ga n dg o o ds t u d yh a b i t s a n da l s o h e l pc h i l d r e n so b s e r v a t i o n i m a g i n a t i o n j u d g m e n t r e a s o n i n g t h ed e v e l o p m e n to ft h e l a n g u a g ee x p r e s s i o na b i l i t ya n ds oo n t h e s e1 a yag o o df o u n d a t i o nf o rc h i l d r e nt o b e c o m eas u c c e s s f u lr e a d e r s a i l dt h e yc a na l s ob e c o m em eb e g i n n i n go fl i f e l o n g l e 啪e r s t e a c h e r sa st h ed i r e c tp a r t i c i p a n t sa n dg u i d e so fe a r l yr e a d i n gt e a c h i n g a c t i v i t i e s t h e i rt e a c h i n gb e h a v i o r sa r et h ec o r ea n dk e yo ft e a c h i n gt oi m p l e m e n t n i n e t e a c h e r se n g a g e di ne a r l yr e a d i n gt e a c h i n ga r eo b j e c t so fs t u d y t h i ss t u d yu s e st h e m e t h o d ss u c ha so b s e r v a t i o n i n t e r v i e wt op r e s e n ts i t u a t i o na n dt h ee x i s t i n gp f o b l e m s k i n d e r g a r t e nt e a c h e r s t e a c h i n gb e h a v i o r si n t h ee a r l yr e a d i n gt e a c h i n g a n dt 1 1 e n a n a l y s e st h er e a s o no ft h e s ep r o b l e m sa n dp u t sf o r w a r dc o r r e s p o n d i n gs t r a t e g i e sa n d s u g g e s t i o n s t h er e s u l ts h o w st h a tt h ee a r l yr e a d i n gt e a c h i n ga c t i v i t i e si nk i n d e 唱a n e n t e a c h e r s a t t a c hi m p o n a n c et oi no r d e rt ot h et r a d i t i o n a lw a yo ft e a c h i n g l e a d i n gb e h a v i o r s a p p e a rt o om u c h t e a c h e r sl a c ko fl i s t e n i n gt oc h i l d r e n t e a c h e r s g u i d ei sh a r dt om e e t t h ep e r s o n a l i z e dr e q u i r e m e n t so fy o u n gc h i l d r e n d e v e l o p m e n t t e a c h e r s e v a l u a t i o na n d f e e d b a c kf o rt h ey o u n gc h 订d r e n r e a dr e s u l t si si nt h el e a s tf k q u e n c y t h i ss t u d ya n a l y z e st h ei n n u e n c ef a c t o r sa f k c t i n gt h ek i n d e 唱a n e nt e a c h e r s t e a c h i n gb e h a v i o r si nt h ee a r l yr e a d i n g f r o mm i c r o s c o p i c1 e v e l m a i n l yf k t o rist h e t e a c h e r sp e r s o n a lf a c t o r i n c l u d i n gt e a c h e r s e a r l yr e a d i n gt e a c h i n gc o n c e p t t e a c h e r s t e a c h i n gt a c ta n dt e a c h e r s p r o f e s s i o n a la b i l i t yd u r i n ge a r l yr e a d i n gt e a c h i n g p r e s c h o o l t e a c h e r s t e a c h i n gc o n c e p ti st h ei m e m a lm o t i v a t i o n t h i sd i r e c t si m p a c to nt e a c h e r s t e a c h i n gb e h a v i o r si nm e t e a c h e r st e a c h j n gp r a c t i c e t e a c h e r s t e a c h i n gt a c td e t e m l i n e s 万方数据 西南大学硕十学位论文 t h el e v e lo f t e a c h e r sp r o f e s s i o n a l i st o i m p r o v et h ei n n e rp o w e ro ft e a c h e r st e a c h i n g b e h a v i or 1 b a c h e r sp r o f e s s i o n a la b i l i t yi st h en e c e s s a r yc o n d i t i o nt og u a r a n t e et h e c o m p l e t ee a r l yr e a d i n gt e a c h i n g f r o mt h em e d i u ml e v e l m a i n l y r e f e r st ot h e k i n d e r a n e n i n c l u d i n gs u p p o no fd i r e c t o r e n e c t i v ed e v e l o p m e n to ft e a c h i n ga n d r e s e a r c h i n ga c t i v i t i e s s t r e n g t h e n i n go fh o m e k i n d e 玛a r t e nc o o p e r a t i o n t h e s ef a c t o r si s t h ei n e x h a u s t i b l ed r i v i n gf o r c et oi m p r o v et e a c h e r s b e h a v i o r si nr e a d i n gt e a c h i n g f i n a l l y t h em a c r ol e v e l m a i n l yr e f e r st ot h eg o v e m m e n t sp 0 1 i c yg u a r a n t e ea n ds u p p o r t f o re a r l yr e a d i n g t h eg o v e m m e n t sp o l i c yg u a r a n t e ea 1 1 ds u p p o nf o re a r l yr e a d i n gi s e x t e m a ls e c u r i t yc o n d i t i o n st op r o m o t et e a c h e r st oi m p r o v e r e a d i n gt e a c h i n gb e h a v i o r s b a s e do nt h i s a n a l y s i s t h i s p 印e rp u t sf o r w a r ds u g g e s t i o n st oi m p r o v et h e t e a c h e r st e a c h i n gb e h a v i o r si nk i n d e 玛a n e ne a r l yr e a d i n g f i r s to fa l l f o rt h et e a c h e r s t h e m s e l v e s o nt h eo n eh a n d t e a c h e r ss h o u l ds e tu pc o n c e p to fi n t e g r a t e dr e a d i n g t e a c l l i n g h e l pc h i l d r e nc o m p l e t ek n o w l e d g ec o n s t m c t i o n 0 nt h eo t l l e rh a n d t e a c h e r s s h o u l di m p r o v et h e i rp f o f e s s i o n a ll e v e l i nr e a m n gt e a c h i n g p a ya t t e n t i o nt ot h en e e d so f t h ec h i l d r e n s e c o n d l y t h ek i n d e r g a n e ns h o u l ds 仃e n g t h e nt h ec o n s t m c t i o no ft e a c h i n g a n dr e s e a r c hs y s t e m p r o m o t et e a c h e r sp r o f e s s i o n a ld e v e l o p m e n t f i n a l l y t or i s et ot h e s t a t ea 1 1 dg o v e m m e n tl e v e l g o v e m m e n ts h o u l df o m u l a t ed e t a i l e ds t a n d a r do fe a r l y r e a d i n ga n de l e v a t et h es t a t u so fe a r l yr e a d i n gt e a c h i n g k e yw o r d s k i n d e r g a r t e n p r e s c h o o l t e a c h e 玮 e a r l y 代a d i n g t e a c h e r st e a c h i n g h e h a v i o r i v 万方数据 引言 一 问题提出 己i 言 ji口 在1 9 7 0 年联合国教科文组织第1 6 届大会上把1 9 7 2 年定为 国际图书年 这一决定旨在大力宣传阅读的作用 促使人养成良好的阅读习惯 朝着建设 阅读 社会 的方向迈进 在这之后 各国纷纷响应 美国1 9 8 3 年以来的基础教育改 革以提高教育质量为宗旨 其中一个重要的目标就是要提高学生的阅读能力 为 此 美国联邦政府对学前儿童的阅读能力提出了相应的要求并实施了名为 早期 阅读优先 e a 订yr e a d i n gf i r s t 的计划 埘英国为使每一个英国儿章都能够从早期 阅读中受益 享受阅读的乐趣并将阅读作为终身爱好 实行了世界上第一个国家 性质的专为婴幼儿提供阅读指导服务的计划即 阅读起跑线计划 日本不仅学 习英国发起了 图书起跑线 运动 鼓励新生代父母讲故事给襁褓中的孩子听 而且还在2 0 0 1 年1 2 月5 同表决通过了 儿童阅读推进法 指定每年的1 2 月1 2 日为儿童阅读h 锄由此可见 一方面 在早期阅读的问题上 各国都逐渐扩大了 关注和研究的范围 另一方面 研究者发现幼儿国内外教育体制和教学活动组织 方式存在差异 国外对于早期阅读的研究主要集中于亲子阅读方面 对早期阅读 教学的研究相对较少 研究内容主要关于早期阅读对于儿童发展的影响方面 如 克里斯蒂娜 e 范 克瑞恩诺德 c h r i s t i n ae v a i ll c r a a v e n o o r d 1 9 9 6 运用实验 研究法考察了5 6 岁儿童在图画书阅读中的意义建构 研究证明教师参与阅读比 幼儿独自阅读的效果要好 我国2 0 0 1 年颁布实施的 幼儿园教育指导纲要 试行 以下简称 纲要 在语言领域中 明确提出了让幼儿喜欢看图书 听故事的目标 同时它要求幼儿 园培养幼儿对生活中常见的文字符号和简单标汜感兴趣 利用图书 绘画和其他 多种形式 引发幼儿对阅读 书籍和书写的兴趣 培养前阅读和6 订书写的技能 纲 要 第一次明确地把幼儿在早期阅读方面的要求纳入到了幼儿园语言 教育的目标 体系 将它作为幼儿园语言教育活动不可或缺的组成部分 这充分说明了理论界 对早期阅读价值的重视 同时也为幼儿园的教育教学提出了方向性的要求 1 张地容 幼儿园早期阅读教学现状研究一以重庆市主城i 墨为例 d 重庆 两南人学 2 0 0 9 4 2 张燕 洪明 从一早期阅读优先 计划看美国学前儿童阅读教育政策的特点0 走向 j 学前教育研究 2 0 l o 2 1 0 琳 钟永文 基于英国b o o k s t a r t 案例研究的婴幼儿阅读推广策略 j 幽书馆学研究 2 0 1 3 4 6 9 吴玲芳 h 奉儿童阅读推进法 简介 中小学图书情撒世界 2 0 0 4 l o 6 0 蛳c hr s t i n ae v a nk r a a y e n o o r d s t o 叫c o n s u c t i o nf 如map i c t u r eb 0 0 k a na s s e s s m e n ta c t i v i t yr o ry o u n g l e a m e r s j e a r l yc h i d h o o dr e s e a r c hq u a r t e r ly 1 9 9 6 n oi l 4 l 孙莉莉 让理论看得见 早期阅读与幼儿教育 m 合肥 安徽少年儿章n 版社 2 0 l l 6 万方数据 两南人学硕 学位论文 1 早期阅读对幼儿发展的价值 随着知识经济与信息化时代的到来 阅读不仅是获取知识的途径 更是终身 发展的必备技能 研究表明 在早期阅读活动中 幼儿从学会阅读 在阅读中学 习 到走向自主阅渎 幼儿的观察力 想象力 语言 表达能力 创造性思维能力 社会情感和良好个性都得到了很好发展 因此 早期阅读受到世界各围政府 社会 的广泛重视 自2 0 世纪8 0 年代以来 欧美一些国家的幼儿园 阅读课程占到总 课程量的8 0 以上 有的研究者从幼儿早期阅读情况与其进入小学后的学业成绩 之间的相关性中发现早期阅读对于幼儿发展的重要性 例如威廉 蒂尔 w i l l i a m t e a l e 和伊丽莎白 萨尔兹比 e l i z a b e t hs u l z b y 的研究发现 幼儿从很早的 时候就开始关注周围环境中的书面语吉 幼儿获得的早期阅读经验极大地促进了 他们口语的发展 尤其有利于幼儿词汇的增长 有利于幼儿对复杂语法结构的掌 握 并且还与他们进入小学后的学业成绩呈正相关 哈佛大学在对3 1 9 岁的阅 读者进行的长期追踪调查中发现 幼儿早期阅读的效果与其阅读的条件 环境 未来阅读能力及学业成就之间有着极为显著的相关性 此外 幼儿早期口语词汇 的丰富性 复杂程度以及阅读行为 动机 兴趣 方法等 都是预期幼儿未来阅 读能力发展的重要指标 这些研究从不同角度印证了早期阅读对于幼儿发展的重 要性 因此 联合国教科文组织向全世界发出 走向阅读社会 的呼吁 从1 9 9 5 年开始 把每一年的4 月2 3 闩定为 世界读书只 我国颁布的 3 6 岁儿童学 习与发展指南 指出幼儿在语言领域的目标是应该 提供丰富 适宜的低幼读物 经常和幼儿一起看图书 讲故事 有利于丰富其语言表达能力 培养良好的阅读 兴趣和习惯 进一步拓展学习经验 还应在生活情境和阅读活动中培养幼儿对文 字的兴趣 通过机械记忆和强化训练过早识字不符合幼儿的学习特点和接受能 力 固 2 教学在早期阅读活动中的作用 幼儿园的教学活动是帮助与引导幼儿学习的有效手段 根据生态学的观点 儿童的发展是他 她 与其直接环境相互作用的结果 而对儿童发展影响最为直 接的环境是幼儿园和家庭 而在幼儿园对儿童发展最为直接的变量群是教师 同 班的相互交往过程与行为以及班级物质环境与儿童的使用方式 因此 班级的教 9 张直新 f 组织早期浏读活动中提高教师的专业索养 j 1 现代中小学教育 2 0 l i 4 7 9 2 w 川i a mt e a b l ea n de l j z a b e t h s u i z b y 19 8 9 e m e r g e n tl i t e r a c v n e w d e r s p e c t i v e s i n d s t r i e k l a n g l m o r r o w e d s e m e 曜e n tl i t e r a c y y o u n gch i l d r e nl e a mt or e a da n dw r i t e n e w a r d d e i n t e r n a t i o n a lr e a d i n ga s s o c ja t i o n 余珍有 周兢 走f 幼儿早期阅渎教育的误区 j 早期教育 2 0 0 3 7 5 墩育部关于印发 3 6 岁儿童学习 j 发展指南 的通知 e b 0 l h t t p e d u g m w c n 2 0 1 2 1 0 1 5 c o n t c n t 5 3 7 2 8 6 9 h t m 2 0 1 4 4 1 2 万方数据 引言 育质量即班级的环境质量和教与学的行为质量是幼儿园教育评价的基本点与核 心 早期阅读教学之所以重新获得重视 主要原因在于人们对幼儿自主阅读能力 发展的认识 研究表明 幼儿不是天生获得了自主阅读能力 他们的自主阅读能 力有其自身形成的过程和规律 需要教师的正确引导 另外 我国人口众多 幼 儿园数量不足 这从客观上就决定了班级规模较大 师幼比例较小 虽然在最新 颁布实施的学前教育j 年行动计划中 政府通过稳健和坚实的经费投入 改建幼 儿园 增加幼儿园园位 大大提升了入园率 但是要保证这些大量增加的幼儿园 的教学质量包括早期阅读教学质量 必定要求人们重新重视教师教学在早期阅读 活动中的作用 3 早期阅读教学的现实困境 传统意义上的早期阅读教学主要是以教师指导为主 儿童自主阅读为辅 卿有 调查从阅读教学内容的选择和组织 阅读教学环境的创设 早期阅读教学的方法 和手段来考察早期阅读教学的实施现状 结果发现 在所选取的1 8 所幼儿园中 有三分之二的教师选用幼儿园所订阅的语言 教材和教学参考书中的作品 仅有 6 4 的教师选用幼儿自带的阅读材料 在进行早期阅读教学时 大多数教师选择 讲讲述法 提问法放在了教学方法的首位 而把游戏法 角色扮演法 图书制作 法等放在了后面 现成的一些教参和教材确实为教学带来了很多便利 同时这也 可能是幼儿园本身的规定 但是其实把幼儿自带的阅读材料作为教学内容是很有 益处的 可以满足幼儿的兴趣偏好 激发幼儿学习的积极性 其次 在引导过程 中 教师更多地采用提问法 讲述法 角色扮演等教学方法 而表演法 练习法 图书制作法等方法所占比例最少 从一定程度上说明教师在早期阅读教学时运用 相对单一的教学方法 未能有效地将理论工作者提出的方法运用到实际教学中去 为阅读教学目标 教学内容 幼儿的发展服务 最后 在反馈环节 教师在面对 幼儿的所出现的问题时 经常不太重视问题的挖掘 不能很好地激发幼儿的进一 步思考 在幼儿园实习过程中 研究者就会发现老师的反馈行为或是打断 代答 或是简单重复幼儿的答案 即使是积极性的称赞 如 棒棒棒 你真棒 你太 聪明了 也被这样一些空洞的 乏味的语句所代替 不能起到真正的鼓励作用 因此 这些实践中教师教学行为的偏差激起了研究者欲探索在早期阅读活动 m 中央教育科学研究所学前教育研究室 幼儿同教育质量评价手册 m 一t 京 教育科学小版社 2 0 0 9 2 刷兢 早期阅读发展1 j 教育研究 m 北京 教育科学出版社 2 0 0 7 1 4 慷春风 关于幼儿园集体早期阅读活动实施过程的质化研究 d 南京 南京帅范人学 2 0 l l 4 9 母 地容 幼儿吲早期阅读教学现状研究 以重庆市主城区为例 d 重庆 两南人学 2 0 0 9 4 3 张地容 幼儿吲早期阅读教学现状研究 以重庆市主城区为例 d 重庆 两南人学 2 0 0 9 2 3 万方数据 西南大学硕l 学位论文 中教师教学行为的现状究竟是什么 哪些因素影响其教学行为 以及如何改善教 师的教学行为等问题 二 研究目的与研究意义 1 研究目的 本研究试图以幼儿教师在早期阅读教学中的教学行为和幼儿的参与程度为着 眼点 深入幼儿园早期阅读教学现场 客观地呈现出幼儿教师在早期阅读教学中的 教学行为的现状 进而分析影响教师教学行为的丰客观因素 提出可行和针对性 的建议 2 研究意义 1 理论意义 在理论上 丰富了学前教育教学理论 教师教学行为是教师教育理念的外在表 现 是其完成教学任务 实现教育目标的方法和手段 教师教学行为直接关系到教 育教学的效果和幼儿的发展 当前随着早期阅读理念的不断推广 引发了人们对早 期阅读教学的深度思考 但是目前理论界对其研究还远远不够 本研究通过对早 期阅读教学现状的研究 对影响教师教学行为的因素进行分析 一方面有利于丰 富和发展学前教育教学理论 另一方面有利于深化早期阅读教学行为的研究 2 实践意义 该研究通过深入幼儿园的教学现场 了解早期阅读教学中教师教学行为的真 实状况 一方面为广大幼儿教师更加有效地开展早期阅读教学提供实践依据 幼儿 教师可以借鉴本研究中教师进行活动的有益经验 避免其不足之处 促进幼儿教师 专业发展 另一方面通过教师在早期阅读中的教学行为的不断改善 优化教育过 程 促进幼儿的全面发展 三 文献综述 在1 9 9 7 2 0 0 0 年期间 美国国家研究院的一项研究引发了人们对早期阅读的 极大关注 在早期预防儿童阅读困难 就是这次研究的重大成果之一 这份研究 报告是由哈佛大学著名的儿童语言学家凯瑟琳 斯诺领衔 1 8 名著名学者组成的 早期阅读委员会经过三年的实证研究的基础上形成的 山这份研究报告的问世以及 随后在美国国家学术出版社出版的一系列相关著作 它们重建了关于早期阅读的 理论体系 提出了早期阅读教学对儿章发展的重要意义 优秀教师对儿童阅读能 周兢 论早期阅读教育的几个基本理论问题 j 学前教育研究 2 0 0 5 1 2 0 4 万方数据 引言 力的作用等 这些论著引起了美国和世界上其他国家教育界的广泛重视和热议 同时 一些著作陆续被翻译到我崮 这才引起了国内学术界对早期阅读的注意 尤其是在2 0 0 1 年7 月2 同 幼儿园教育指导纲要 试行 颁布后 早期阅读的 教育理念同益受到幼教工作者的重视 在理论和实践进行了诸多的尝试与探索 各种研究成果层出不穷 现就笔者所掌握的文献 国内外对早期阅读教学的研究 主要集中于以下几个方面 1 早期阅读的相关研究 研究的主题主要包括六个方面 教师对早期阅读教学的理解与态度 早期阅 读教学的目标 早期阅读的教学策略 早期阅读的教学内容 早期阅读教学的实 施 早期阅读教学的评价 1 教师对早期阅读教学的理解与态度 有研究显示 优秀教师能够制定有效的教学计划 针 对不同需求的幼儿旌加 不同的教育 从而促进各个幼儿的阅读能力不断得到发展 美国国家阅读研究中 心 t h en a t i o n a lr e a d i n gr e a c h i n gc e n t e r 的普瑞斯矛0 p r e s s l e y 1 9 9 6 认 为 在阅读教学中 优秀的幼儿教师可以有效地把读写技能的各个重要方面教给 幼儿 同时 幼儿教师对早期阅读教学的理解和态度就显得尤为重要 罗森沙恩 巴 拉克 r o s e n s h i n eb a r a k 和梅斯特尔 卡拉 m e i s t e rc a r l a 1 9 9 4 指出 教 师在与阅读教学相关的专业知识和经验方面 如有关儿童教育学 儿童阅读教学 怎样教好阅读课等的知识 积累得越多 对其自身的阅读教学越有帮助 对儿章阅 读能力的影响也就越大 m 张明红通过相关研究发现 教师对早期阅读教育的理解 讵向着五个方面发展 一是重阅读的素质教育 轻阅读应试教育 吲越来越多的教 师丌始重视早期阅读对幼儿发展的重要性 但是在早期阅读教学中存在着早期识 字的倾向 将早期阅读看作是幼儿获得知识的重要途径 降低了幼儿学习的兴趣 阻碍了阅读的健康丌展 随着世界各国对于国民阅读能力的重视 我国的早期阅 读教学也开始把幼儿阅读能力的提升放在教育改革的重要位置 坚持抵制这股 识 字 风 使每个个体都能够形成终身阅读的良好习惯 二是重整体阅读 轻片面 阅读 铷整体阅读主要是指阅读的形式 内容 手段 途径和组织方法都应具有整 体性 全面性 以前教师经常用图书作为阅读材料 到了现代 除了有书刊阅读 之外 阅读的范围又扩大到环境阅读 人文和自然环境等 媒体阅读等 录像 影视 多媒体等 教师可以运用一些现代化的技术手段 用字源识字法 计算机 义静 罗良 阅读 j 儿章发 i 芝 m i 海 华东帅范大学i 版社 2 0 1 0 1 6 4 9 张l j 红 早期阅读教育改革趋向前瞻 j 1 幼儿教育 2 0 0 5 3 1 2 8 张叫红 早期蒯渎教育改革趋向前瞻 j 幼儿教育 2 0 0 5 3 1 2 万方数据 卤南人学硕士学位论文 辅助识字等动态 形象的方法将汉字的规律和特点呈现给幼儿 使幼儿更加更好 地了解汉字 三是重阅读的深层功能 轻阅读的表层功能 教师通常重视阅读的 一些表层功能 例如幼儿会念几个儿歌 故事 却对阅读的深层功能 例如教育 功能 启蒙功能等 教师还应加强阅读整体功能的探索和研究 四是重阅读创造 能力的培养 轻阅读操作能力的培养 教师在之自订的早期阅读教学中 往往将注 意力放在幼儿具体的技能训练卜 如阅读过程中的取书 翻书 读书 放书等训 练 而忽视幼儿想象力 创造力 语言能力的激发 现在的早期阅读教学开始注 重培养幼儿的这些能力 如让幼儿编造故事情节和结局等 五是重幼儿自主阅读 意识和能力的培养 轻幼儿被动阅读和被动识字的教育 教师在以往的早期阅读 教学中往往不注重幼儿阅读的兴趣点 而开始从幼儿不感兴趣的部分进行 这使 得幼儿的学习兴趣骤然下降 教师往往将阅读材料分解为知识经验的碎片 使阅 读材料为传授知识服务 或者以问代讲 或者一问到底 一讲到底 以自己的教 学思路代替幼儿的阅读思路 阅读过程彻底成为幼儿被动接受的过程 勋这种现象 就直接降低了早期阅读教学的成效 张地容在调查重庆市主城区幼儿教师对早期 阅读教学的理解和态度时发现 幼儿教师已不再把识字作为早期阅读的教育目的 但由于教师自身的素质以及园所为教师提供的发展条件不同 因此不同级别的教 师在对早期阅读的概念认识上存在显著差异 比如市一级一类园的教师本身具有 较好的能力素质 再加上园所为教师的专业发展提供各种条件与资源 让该级别的 教师有发展的信心和热情 但是相比之下 二级二类园 三级三类园各方面条件不 及市一级一类园 教师自身的能力素质也相对较低 这就影响了教师对早期阅读教 学概念的认识 王文静 罗良 2 0 1 0 指出 在阅读教学中 教师除了需要对阅读 课程有比较充分的认识外 还要对教学法 教育心理学等有相当的研究 这样才能 指导和帮助儿章进行有效的阅读 同时还指出教师自身应该热爱阅读 具有良好 的阅读习惯 并且需要有正确的阅读观念 这些是教师成为一名具有引导能力的阅 读指导者的重要影响因素 此外 教师学历 教师自身阅读时间 阅读书籍的类 型等因素都影响教师对阅读所持的态度 2 早期阅读教学的目标 教学目标是人们对于学习者应该达到预期教育目标的期望 在早期阅读的问 题上 各国都开始把早期阅读教学的目标放在了学前儿童进入学校教育阶段 j 的 张明红 早期阅读教育改革趋向前瞻 j 幼儿教育 2 0 0 5 3 1 2 张i 抛红 早期测读教育改革趋向前瞻 j 幼儿教育 2 0 0 5 3 1 3 张i 抛红 早期阅读教育改革趋向前瞻 j 幼儿教育 2 0 0 5 3 1 3 张地容 幼儿吲早期阅读教学现状研究一以重庆市主城区为例 d 重庆 西南人学 2 0 0 9 2 3 i 卜文静 罗良 阅读 j 儿章发展 m 卜海 华东师范人学 版社 2 0 l o 1 6 5 6 万方数据 引青 准备上 换句话说 各国都将幼儿园的早期阅读教育当做是儿奄接近书面语言的 一种途径 为他们进入学校后接受 f 规的读写教育做准备 美国的 早期儿童发 展适宜性教育指南 就指出了儿童早期阅读教育的重要性 并将此作为预测儿章 未来读写能力发展水平的一个非常重要的指标 提出 在儿章还没有接受正式的 书面语言教育之日订 就要提供机会让儿童明白阅读和书写是有意义的 吲 丌端正确 培养成功的阅读者 是近年来美国最有影响的早期阅读研究项 目 这个项目由美国哈佛大学讲座教授 国际著名的儿章语吉 学家凯瑟琳 斯诺领 导的国家研究队早期阅读教育委员会负责 他们经过三年的系统研究 整合了国际 有关阅读教育与早期阅读的主要研究成果 就美国的早期阅读教育问题提出了 早期儿童阅读教育目标 铷此早期儿章阅读教育目标包括三个阶段的目标 形成 了一个逐步递升的早期阅读目标体系 即o 一3 岁儿章的阅读能力要求包括能够通 过封面去认识不同的图书 知道书该怎么拿 能够指认书本七的物体 注重儿童 阅读习惯的养成 3 4 岁儿章阅读能力的要求包括能够辨认周围环境中的一些印刷 文字 自己说话时能够使用新的词汇及句法结构 表现出对图书和阅读的兴趣等 5 6 岁儿章的阅读能力要求包括知道一本书的组成部分及其不同功能 已经知道词 的组成中每个书写的字与语音的对应关系 能够复述 扮演或表演完整的或是部 分的故事情节等 缈美国早期阅读委员会提出的这个目标系统反映了当代早期阅读 教育的目标要求 在当今快速发展的社会中 人们要想获得成功 毫无疑问要掌 握基本的阅读能力 因为阅读是学习的基础 也是一个人未来从事各行各业所要 具备的基本能力 纵观美国早期儿章阅读教育的目标 它的基本导向是在早期就 促进幼儿朝着成熟阅读者的方向前进 同时帮助幼儿做好要成为好的阅读者的经 验准备 这一目标体系的提出反映了当代儿章教育和儿章语言教育的一些新观念 镑在2 0 0 0 年3 月 英国国家教育和就业部颁御的英国历史卜第一个关于基础阶段 教育 35 岁 的国家课程指南 其中在语言教育领域 专门用 交流 语言和读 写 作为领域的名称 表明英国同样非常关注幼儿在进入证式的学校教育前的书 面语言学习准备 使幼儿通过阅读能够获得信息的基本概念 为使所有幼儿在 读 写 这一领域获得最好的学习发展机会 幼儿园教师应努力做到以下几点 第一 在每一学习领域有组织有计划的活动中融入对交流 语言 和读写能力的培养 第 二 创造机会 使幼儿分享或欣赏各种韵律 音乐 歌曲 诗歌 故事和非小说题 材的图书 第三 创造机会 将语言 与歌曲和律动中的身体动作相联系 与角色游 周兢 早期阅读发展1 j 教育研究 m 一b 京 教育科学 版礼 2 0 1 3 5 8 李季渊 英国幼儿早期i 弼蒺目标 j 早期教育 2 0 0 2 3 1 4 4 刷兢 造就成功i 蒯读者的培养日标一美国幼儿早期阅读教育 i 养日标评析 j 早期教育 2 0 0 2 7 3 弗削兢 造就 茂功阅读者的培养目标一美国幼儿早期恻读教育培养目标评析l j l 早期教育 2 0 0 2 7 4 5 周兢 早期阅读发展与教育研究 m 一e 京 教育科学 版礼2 0 1 3 6 4 万方数据 西南大学硕士学位论文 戏和实践经验相联系 第四 设计一种环境 利用其中的标志符号 布告和书籍来 强调语言的重要性等等 同本的 幼儿园教育要领 明确指出 幼儿园不必进行 直接的识字与书写教学 但是要引导幼儿有兴趣地去感受文字 关心文字 具 体在读写领域 主要目标包括 用心听别人的言语 并想将自己经验过或思考过 的事情用语言表达出来 在掌握日常生活所需的言语的同时 对小人书和童话等 具有亲切感 并与老师和小朋友沟通感情 我国的 幼儿园教育指导纲要 试行 第一次明确把早期阅读方面的要求纳 入语言教育的目标体系 早期阅读的教学目标与其他领域的目标一样 都包含着 知识 技能 情感态度三个方面 以此为依据 将早期阅读的教学目标归结为培 养幼儿浓厚的阅读兴趣 良好的阅读习惯 提高幼儿的前阅读 前书写 观察 预期 自我调适的技能 增加幼儿的阅读经验 让幼儿习得良好的汉语语感等 与此相似 美国 早期阅读发展适宜性教育指南 同样讲培养为儿章早期阅 读能力作为预测幼儿未来读写能力以及其他方面发展的重要指标 3 早期阅读的教学策略 关于早期阅读教学策略的研究 学者众说纷纭 1 9 8 3 年 心理学家格罗弗 怀 特赫斯特通过对儿童阅读方式的研究发现了对话式阅读方式 台湾学者黄瑞琴认 为 不应该将语文塑造成一种集体听讲 机械式问答的教学技巧或例行仪式 而 应让幼儿从使用语言中学习语言 从阅读中学习阅读 从写字中学习写字 她 研究发现 幼儿在家庭中的阅读效果要比幼儿园的阅读效果好 其重要原因在与 幼儿在幼儿园中与成人共读的机会比在家庭中要少 在阅读方式上 幼儿园与家 庭存在较大差异 在家庭中 家长经常会根据幼儿自身的需要和兴趣来进行选择 性阅读 例如 对阅读材料的选择 注视某个页面时间的长短 翻页码的速度等 而且 父母让幼儿自己选择要念的书 并且在几个星期或几个月期间为幼儿一再 重复地念相同的书 老师则经常自己选择要为幼儿念的书 并且只念一次 很少 持续一个星期或一个月 父母让幼儿自己翻书页 停下来看图画或问问题 或沿 着文字一直念下去 老师则经常自己设定念的速度 翻书页 父母让幼儿成年累 月地接触书 老师则没有让幼儿长期接触书 删 此外 国外还有一些学者提倡运用朗读法 角色游戏表演法和戏剧教学法等 本 幼儿园教育要领 e b o l h t t p w w w ye i s c o m c n 矧l a r t i c l e j d 1 5 7 0 7h t m 20 1 4 9 l 4 术全晃子 f i 本 幼稚喇教育要领 弓中国 幼儿同教育指导纲要 试行 之比较研究 d 北京 北京师范 大学 2 0 0 5 6 0 剧兢 早期测读发展与教育研究l m l e 京 教育科学 版奎1 2 0 1 3 5 7