心理学教程授课教案.doc

李文斐第1、2教时课时第一章 绪论 第一节 心理学的研究对象教学目的1、通过教学使学生理解并掌握心理现象的含义及分类，了解心理学发展的概况，掌握学习的概况，掌握学习心理学的意义。2、培养学生学习心理学的兴趣及语言表达能力。教学重点心理现象的分类教学难点心理过程与个性心理之间的关系教学（具）准备实物（虾皮或梨）课型与教学方法单一课新授课 讲授法 谈话法 演示法教学的主要内容一、心理现象与心理学（一）心理过程（二）个性心理二、学习心理学教程的意义教学过程导语：教法举例说明实物虾皮、梨或苹果学生： 闭眼 睁眼三者关系过渡：举例：在讲新课之前我想问同学们一个问题：为什么许多商家不惜重金花费几百万，几千万甚至亿元在中央电视台播放广告呢或做 活广告如：利用模特现场表演来推销服装，目的是通过广告吸引消费者的注意，诱发消费者的需要与愿望，引起消费者的购买行为这是商业心理。谈恋爱有恋爱的心 理（1）首因效应（2）光环效应 生活中心理学无处不在，非常重要。今天我们就来具体学习心理学。第一节 心理学的研究对象一、心理现象与心理学：绪论是教材起始部分，所以要特别注意调动学生学习积极性，激发学习兴趣，教师以讲授法，谈话法，演示法为主，关于心理现象分类教学运用分析，综合方法（一）心理现象：存在于个人身上的主观精神现象通常心理现象也叫心理活动简称心理，为了便于心理学的学习和研究，人们把心理现象进行分类。1、心理现象：分为心理过程与个性心理两大类心理过程 认识过程：感觉、知觉、记忆、想象、思维 情感过程：喜、怒、哀、乐、恐惧等各种内心体验 意志过程：人在活动中为了实现某一目的对自己行为的自觉组织和自我调节，例：叶乔波感觉：虾皮腥味嗅觉；香水梨酸甜味觉知觉：打开一看，知道是虾皮发出的腥味；香水梨的酸甜味，对事物进行整体的反映，知道是什么即为知觉。想象：人脑利用已有表象进行加工改造而创造新形象过程，如：美人鱼 孙悟空 猪八戒认识过程基础 情感过程动力 意志过程调控以上我们谈到的是心理过程，它是我们每个人身上都存在的心理现象，是人的心理现象体现出来的共性，在人的心理现象中还有一类标志人们个性差异的心理现象被称为个性心理（个性）个性心理 个性倾向性：需要、动机、兴趣、理想、信念 自我意识：自我认识、自我体验、自我监控 个性心理特征 能力：聪慧迟钝，语言天赋 气质：热情冲动，活泼机灵 性格：坚韧果断、勤奋好学2、心理学：研究心理现象及其发展规律的科学。二、学习心理学教程的意义、学习心理学，首先有助于小学教师了解小学儿童的心理特点，并有效地组织教育、教学工作。（）要教育学生，首先应该了解他们反面：台湾作家三毛数学考分，教师的错误做法正面：上海特级教师毛蓓蕾教育班上一位绰号木太太的大个儿女生莉莉的成功事例。（）了解儿童心理特点是搞好教学工作的依据。、学习心理学教程有助于小学教师提高自身心理素质，培养科学世界观。板书设计第一节一、心理现象与心理学认识过程、心理现象心理过程情感过程意志过程个性心理个性倾向性自我意识个性心理特征、心理学：研究心理现象及其发展规律的科学。作业画出心理现象体系表教学回顾学生兴趣浓厚，实例丰富，讲解深入浅出第3、4教时课时第二节 对心理的基本认识教学目的1、通过教学使学生理解心理的实质2、培养学生语言表达能力、思维能力、分析问题的能力3、使学生树立科学的世界观教学重点心理具有客观源泉，主观能动性教学难点心理是脑的机能；心理具有主观能动性教学（具）准备挂图（脑结构图）模型（脑）课型与教学方法新授课，讲授法、演示法、实验法教学的主要内容一、心理具有物质基础二、心理具有客观源泉三、心理具有主观能动性四、心理具有发展过程教学过程导语：教法：还珠格格紫微头受伤而失明（心脏说灵魂说）教法课堂实验过渡先举例学生讨论举例：挂图（少女与老妇）什么是人的心理，它是怎样产生的？有哪些基本性质对这个心理学的根本问题，历来有许多不同的看法，科学心理学认为：心理是脑的机能，心理具有客观源泉，心理具有主观能动性，心理具有发展过程。一、心理具有物质基础1、教师先提出（富有启发性的问题）让学生思考得出脑是心理的器官，心理是脑的功能（谈话法）2、人脑的结构机能利用挂图和脑模型演示进行。3、教师列举实例让学生讨论得出心理具有客观源泉4、学生自学小组研讨概括出人的主观能动性（一）人脑的结构：（一个大脑二个半球，三个沟裂四个部分） 高级神经中枢：大脑中枢神 大脑 低级神经中枢：延脑、桥脑、中脑、间脑、小脑经系统 脊髓： 低级反射中枢（二）大脑功能1、高级神经活动学说与心理2、机能：接受、分析、综合、贮藏、发布各种信息大脑两半球分工不同，左半球管逻辑思维，右半球管形象思维（艺术欣赏、雕塑音乐、美术空间定位），并且大脑两半球对 两侧肢体的支配是左右交叉的。举起你的双手，手指伸直，然后使你的十指交叉，请看一看？是你的左姆指在上呢？还是右姆指在上？如果是前者，那你是“艺术型 ”的人，是后者，你就是属于“思想型”的人，请思考：这个小实验的理论依据是什么？我们从生理学的角度学习了心理具有物质基础，心理是脑的机能，脑是心理的器官，但是我要问你们一个问题有了正常的人脑，人就一定能产生正常的心理吗？1、古埃及有个国王，把出生不久的两个婴儿关在地下室时每天送去饮食，处在与世隔绝的环境，几年以后人们发现这两个孩子只能怪叫。2、猪孩（鞍山发现）狼孩（印度）这两个故事告诉我们人的心理并不是头脑中固有的，一个人如果自幼失去了人的社会生活条件，脱离了人类的客观世界，尽管有正常的人脑，也不能形成人的心理，因此客观现实是心理产生的源泉。二、心理具有客观源泉（从心理反映内容这一角度看）客观现实是心理产生的客观源泉，客观现实包括物质环境和社会环境，其中社会环境起十分重要作用。三、心理具有主观能动性（反映特性）1、主观能动的反映：是指人脑对现实的反映受个人态度和经验的影响，从而使反映带有个人主体的特点。2、人的主观能动性：还表现在它能支配和调节人的行为能反作用于客观现实，改造自然，改造社会，以满足人们的各种需要，如：填海造田，植树造林，人工降雨。四、心理具有发展过程板书设计第二节 对心理的基本认识一、心理具有物质基础（一）人脑的结构 无条件反射（二）大脑功能 反射 条件反射 大脑机能 分工不同 机能不对称二、心理具有客观源泉三、心理具有主观能动性 含义 表现四、心理具有发展过程作业举例说明心理的实质教学回顾运用大脑模型演示、挂图，讲解效果较好！课堂演示实验使学生兴趣盎然，语言需精炼第5、6教时课时第一章 第一节 小学生的注意教学目的1、通过教学，使学生掌握什么是注意及其外部表现，重点理解注意的种类及规律，了解注意品质如何培养小学生的注意力2、培养学生小组合作学习能力、分析解决问题的能力教学重点注意种类 注意力的培养教学难点注意种类 注意品质教学（具）准备挂图课型与教学方法新授课 讲授法 谈话法 讨论法教学的主要内容一、注意的概述二、小学生的注意 发展趋势 注意力培养教学过程先举例学生概括讨论演示实验（挂图）学生讨论引出两种注意的含义讲解自学、挂图（点子图）举例练习第一节 小学生的注意一、注意的概述（一）定义：是心理活动对一定事物的指向和集中。（1）刚来师专报到的新生，当他们背着行装，跨进校门时，他们的注意指向和集中寻找“报到处”至于校园环境还无暇顾及。（2）陈景润思考数学问题，走路撞到树上连声向树道歉，爱因斯坦专心致志于学。一次出去散步，回来时怎么也找不到家，科学家们一心想他们科学上的问题，对他们所想的科学问题反映清晰，除了科学问题别无他想，所以对其它事就反映模糊。1、指向：指从众的事物中选择出人要反映的对象2、集中：指人的心理活动完全指向于要反映的事物，而对其他的事物不予反映（二）注意的外部表现（三）注意与心理过程（四）注意的种类1、无意注意：指没有预定目的，也不需要意志努力的注意规律：客观原因：（1）刺激物的强度：绝对/相对强度（2）刺激物对比关系：大小、颜色、形状、气味。例：“万绿丛中一点红”、“鹤立鸡群”（3）刺激物的运动变化：灯火明灭，空袭时卧倒不乱跑（4）刺激物的新异性：从未见过的对象或熟悉对象不寻常的结合主观原因：（1）人的知识经验：语文老师常注意到学生普通话说错处（2）人的需要、兴趣（3）人当前心理状态：心情好什么都愿注意。2、有意注意：有预定目的，必要时还需要一定意志努力的注意。规律：（条件）：（1）对活动目的任务的理解（2）用坚持的意志排除干扰（3）合理地组织活动（三）注意的品质：含义和影响因素1、注意的范围：（广度） 2、注意的分配 3、注意的稳定性 4、注意的转移二、小学生注意（一）发展 一般趋势：无意注意占优势有意注意 注意力的培养1、正确地运用无意注意的规律组织教学2、运用有意注意的规律组织教学3、运用无意注意和有意注意转换的规律，让学生快乐地学习实例分析1、上课师生起来行礼的做法有何心理学意义？（注意的转移）2、对来听课的客人，一年级学生总是左顾右盼，而高年级学生就好象没有察觉有人来听课。板书设计第一章 第一节 小学生的注意一、注意的概述（一）什么是注意 1、定义：是心理活动对一定事物的指向和集中 2、外部表现： 3、与心理过程的关系（二）注意的种类1、无意注意 定义及引起的主客观原因（规律）2、有意注意（三）注意的品质 范围 分配稳定性转移二、学生的注意 1、注意的发展 2、培养作业结合实际谈注意的规律教学回顾能联系实际进解，启发学生思维积极性第7、8教时课时第二节 小学生的感觉和知觉教学目的1、通过教学使学生理解感觉和知觉的概念、感知觉规律2、培养学生分析解决问题的能力3、通过合作探究式学习增进合作意识教学重点感知觉定义；感知觉规律教学难点感知觉规律教学（具）准备挂图、实物（桃或苹果）课型与教学方法新授课，讲授法、谈话法、讨论法教学的主要内容一、感觉和知觉的概述二、感知觉的一般规律性（一）感觉的特性（二）知觉的特性三、小学生感知觉教学过程实验演示（通过看、闻、摸、尝桃引导学生概括感知觉的定义及二者关系）学生概括举例举例举例举例：学生举例：挂图：两可图：兔子、鸭子外行看热闹，内行看门道一、感觉和知觉的概述（一）感觉、知觉与观察的概念1、感觉：是脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映2、知觉：是脑对直接作用于感觉器官的客观事物整体的反映3、观察：有目的、有计划的知觉过程（二）感知觉的种类（略讲）二、感知觉的规律（一）感觉特性1、感觉的适应：是指在刺激物持续作用下引起感受性的变化“入芝兰之室，久而不闻其香”（嗅觉适应）视觉适应 明适应 暗适应 规律： 强刺激可以引起感受性降低 弱刺激可以引起感受性提高2、感觉的对比现象：是指同一感受器在不同刺激作用下，感受性在强度和性质上发生变化的现象。（1）同时对比：指几个刺激物同时作用于同一感受器产生的感受性变化（2）相继对比：刺激物先后作用于同一感受器时产生的感受性变化（1）月明星稀：感觉的同时对比现象规律：微弱的刺激能提高对同时起作用其他刺激的感受性而强烈刺激则降低这种感受性（1）闭灯看电视：感觉的相互作用（不同感觉之间）规律：微弱的光刺激可提高对声音强度的感受性3、感觉的相互作用4、感受性与训练（实践规律）（三）知觉的基本规律1、知觉的分类选择性：从背景中选择出对象影响因素 客观：刺激物的强度、变化、对比、位置、结构 主观：人的需要、兴趣、经验、心理状态2、知觉的整体性：把知觉对象知觉为统一的整体影响因素 关键性的强的部分：人眼睛是五官中最强的部分 人的知识经验3、知觉的理解性：用词语标志给予名称影响因素：知识经验、言语指导4、知觉的恒常性：知觉对象发生变化、被感知的对象仍能保持相对不变三、小学生感知觉（自学为主点拨为辅）练习：实例分析：1、在字词教学中把不易分辩的形近字的相同部分与相异部分用白色和红粉笔写。如：辨、辩、辫（感觉同时对比，知觉选择性）2、管中窥豹，时见一斑板书设计第二节 小学生的感觉和知觉一、感觉和知觉的概述（一）感觉、知觉与观察的概念（二）感知觉种类 外部感觉 内部感觉二、感知觉一般规律性（一）感觉规律 感觉的适应 对比现象 感觉的相互作用 实践的影响（二）知觉规律 知觉的选择性 知觉的整体性 知觉的理解性 知觉的恒常性作业解释心理现象 入芝兰之室，久而不闻其香 月明星稀教学回顾教学中注意运用实例，效果较好！第9、10教时课时第三节 小学生的记忆教学目的1、通过教学使学生明确记已的概念，掌握记忆的种类和表象，理解记忆过程的分析，小学生记忆的主要特点及记忆力培养。2、培养学生自学思维能力，教会学生记忆方法，提高记忆效果。教学重点记忆种类 遗忘规律，记忆能力培养教学难点同上教学（具）准备教具（鸟入鸟笼）课型与教学方法新授 讲授法 谈话法教学的主要内容（一）记忆概述（二）记忆种类（三）记忆表象（四）记忆过程分析（五）小学生记忆教学过程启发思考生举例得奖学金时的兴奋心情演示实验“鸟入鸟笼”举例：妈妈再爱我一次泰坦尼克号学生自学概括举例：举例：一、什么是记忆（一）定义：是人脑对经历过的事物的反映。经历过的事物：感知过、思考过、体验过，练习过的。记忆包括：识记、保持、回忆三个基本环节。（二）记忆的意义二、记忆的意义、种类（一）根据记忆的内容不同，可以把记忆分成下列四种：1、形象记忆：以感知过的形象为内容记忆。游览长城后，长城的雄伟壮丽，蜿蜒起伏的宏伟气势历历在目。2、情绪记忆：以情绪和情感体验为内容的记忆。3、运动记忆：以实际行动、动作、技巧为内容记忆。4、语词一逻辑记忆：以概念、原理为内容记忆。（二）根据记忆保持时间长短不同1、瞬时记忆：通过感觉器官所获得的感觉信息在0、25-2秒内2、短时记忆：所获得信息在头脑中贮存不超过1分钟。3、长时记忆：指1分钟以上甚至保持终身的记忆三、记忆表象（一）定义：是保持在记忆中的客观事物的形象。（二）特征：形象性、概括性（三）作用四、记忆过程的分析（一）识记：1、定义：把所需信息输入头脑的过程2、种类：目的性、自觉性 无意识记：解释心理现象：潜移默化 有意识记 理解 机械识记 意义识记（二）保持：1、遗忘：就是对识记过的东西不能回忆或错误回忆2、规律：德国心理学家艾宾浩斯遗忘曲线：遗忘的进程不是均衡的，呈现“先快后慢”的趋势3、种类：暂时性遗忘；永久性遗忘（三）回忆形式：再认，再现 无意再现：触景生情 有意再现：追忆五、小学生记忆（一）小学生记忆的特点：（二）小学儿童记忆能力的培养1、增强小学生识记的目的性和自觉性2、教给学生正确的记忆方法（1）利用无意识记的规律进行记忆桂林山水甲天下卖火柴的小女孩幻灯片或录像（2）将记忆材料转化为操作活动的对象动手操作，记笔记，朗读等（3）尽量采用意义识记方式进行学习对无意义的材料，尽量赋予人为的意义后加以识记采用直观形象记忆法：漏、灭3、合理地组织复习4、掌握记忆的策略板书设计第三节 小学生的记忆一、记忆概述（一）定义；是人脑对经历过的事物反映（二）种类： 内容不同 形象记忆 情绪记忆 运动记忆 语词一逻辑记忆 保持时间长短 瞬时记忆 短时记忆 长时记忆（三）记忆表象二、记忆过程的分析：识记、保持、回忆三、小学生的记忆（一）记忆发展特点（二）记忆能力的培养 增强目的性，自觉性教给学生正确的记忆方法合理地组织复习掌握追忆策略作业解释心理现象：1、触景生情 2、潜移默化3、提笔忘字教学回顾重点突出、学生较活跃第11、12教时课时第四节 小学生的思维与与相象 六、（一）（二）教学目的1、通过教学使学生掌握思维和想象的概念、种类、思维的过程、形式、小学生的思维；小学生想象发展特点及想象力的培养2、培养学生自学分析、小组研讨能力教学重点小学生思维、想象特点及能力培养教学难点小学生思维、想象特点及能力培养教学（具）准备挂图课型与教学方法新授课 讲授法、谈话法、自学辅导法教学的主要内容一、思维概述二、思维过程三、思维形式四、思维品质判断指标五、小学生的思维六、想象教学过程故事导入：学生概括学生分析归纳自学举例讲解举例播放诗朗诵举例小组讨论区别：联系：学生概括举例说明“张飞审瓜”的故事让学生分析张飞靠什么断案导出课题并概括出什么是思维一、思维的概述（一）什么是思维1、定义：是人脑对客观事物间接、概括的反映2、感知觉与思维的关系3、特性：间接性、概括性（二）种类 动作思维、形象思维、抽象思维 集中思维、发散思维二、思维过程：分析、综合、比较、抽象、概括具体化三、思维形式：概念、判断、推理四、思维品质的判断指标五、小学生的思维（一）发展 从以具体形象思维为主向以抽象逻辑思维为主过渡1、趋势：关键期：四年级 学生思维的基本过程日趋完善2、思维概括水平的发展（二）教学中小学生思维能力的培养1、发展学生的言语2、丰富学生的感性经验3、运用变式和比较，帮助学生形成正确的概念4、教给学生思维的方法六、想象（一）什么是想象1、定义：是人脑对已有表象进行加工改造而创造新形象的过程孙悟空，埃及金字塔狮身人面像2、想象作用（二）想象的种类1、无意想象 有意想象2、再造想象 创造想象3、沁园春雪学生听后讨论，属于什么想象？为什么？（1） 再造想象：根据语言文字的描述或图样、图纸符号的描绘，在头脑中再造出与其相应的新形象的过程（2） 创造想象：根据已有形象，在头脑中独立创造新形象的过程大屏幕演示动画鹰和屎克郎让学生编故事这是再造想象还是创造想象，二者有什么区别和联系？依据不同 难易不同 创造性程度不同创造想象必须依靠再造想象的帮助，以再造想象为基础3、幻想（三）小学生想象的特点（四）小学儿童想象力的培养1、创造条件，采用各种手段丰富儿童的表象和言语2、结合学校各种活动进行想象的训练3、正确引导小学生的幻想板书设计第四节 小学生的思维与想象一、思维的概述（一）定义：是人脑对客观事物间接的、概括的反映（二）种类二、思维过程：分析、综合、比较、抽象、概括、具体化三、思维形式：概念、判断、推理四、思维品质的判断指标五、小学生的思维（一）小学生思维的发展（二）思维能力培养六、想象 人脑（一）定义：表象 新形象 加工改造（二）种类 目的性：无意想象、有意想象 创造性：再造想象、创造想象 现实性：幻想（三）特点：有意性、现实性、创造性、概括性（四）培养作业举例说明再造想象和创造想象的关系教学回顾学生积极性较高，研讨能力有所提高第13、14教时课时第二章 第一节 小学生的情感过程教学目的1、通过教学使学生理解并掌握情感的定义种类 小学生的情感发展特点及培养2、培养学生调节控制激情、心境能力、提高自学能力教学重点情感定义、种类、情感发展特点及培养教学难点情感与认识过程的关系，小学生情感发展特点教学（具）准备资料卡课型与教学方法新授课 自学辅导法 谈话法 讲授法教学的主要内容一、情感（一）情感的概述（二）情感的种类（三）小学生的情感 发展特点 培养教学过程导入生举例学生概括教师启发举例学生分组研讨汇报举例解释现象学生分析自学前面我们学习了感知、记忆、想象、思维等认识过程所包含的心理现象，它是心理过程的一个方面，人在认识事物的时候不总是无动于衷的，伴随认识，往往产生喜、怒、哀、乐、爱恶等体验，即产生情感。一、情感1、定义：是人对客观事物是否符合需要、愿望和观点而产生的体验。理解：是一种体验，是主观的、内在的，是在一定事物影响下产生的，如：明媚春光令人愉快，由于自己做错事感到不安内疚，考上师专高兴等，都是主观感受或体验；是与人的需要、愿望、观点相联系，不是任何事物都能引起人的情感体验，咱们学生挨处分，观点不同，情感不同 应该气愤 冤枉同情 无所谓无动于衷情感作为一种主观体验也是对现实反映，它反映的不是客观事物本身，而是具有一定需要的主体的人和客体之间的关系。 2、情感与认识过程的关系3、情感的功能：调节行动、信号交际功能二、情感的种类1、按情感状态分类（1）根据情感发生时的强度和持续时间的长短等特性分：a、激情是一种猛烈、迅速爆发而时间短暂的情感状态如：狂喜、愤怒、恐惧、绝望产生原因：外界强烈刺激、对立意向冲突、过度抑制控制：要用理智和意志力加以控制，转移注意力，合理释放如：大哭一场、散步、打球、下棋、听音乐、找好朋友倾诉b、心境：一种比较微弱、平静而持久的情感状态人逢喜事精神爽；忧老见之而忧，喜者见之而喜产生原因：师生关系、学习成绩、环境条件变化、工作顺逆，身体健康调节：树立正确人生观、乐观精神、心胸开阔，做心境主人c、应激：突然出现紧张情况时产生的情感状态2、按社会性内容分：道德感、理智感、美感三、小学生情感的发展特点及培养1、特点 稳定性 可控性低、中、高年级的发展特点 丰富性 深刻性2、培养：（1）提高学生认识能力，促进其情感的发展 （2）创设情境、陶冶学生的情感 （3）在教育、教学中正确地运用移情练习：实例分析：（1）小学生看动画片或电影时，与主人公同喜同悲或破涕为笑；（2）知之深，爱之切板书设计第二章 第一节 小学生的情感过程一、情感的概述（一）1、定义：是人对客观事物是否符合需要、愿望和观点而产生的体验 2、情感与认识过程 3、情感的功能（二）情感的种类： 激情 状态 心境 应激 内容 道德感 理智感 美感二、小学生的情感： （一）发展特点 （二）培养作业解释心理现象：1、书到用时方恨少2、清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂教学回顾讲解生动活泼，例证较丰富，注重培养，学生研究性学习的能力第15、16教时课时第二节 小学生的意志过程教学目的1、通过教学使学生理解并掌握意志的定义和意志特征。2、理解意志与认识、情感的关系，小学生意志发展一般特点及意志品质发展特点，掌握如何培养小学生儿童的意志。3、培养学生分析研讨问题能力教学重点意志定义 小学生意志发展特点 意志培养教学难点意志品质发展 意志与认识 情感关关系教学（具）准备无课型与教学方法新授课 讨论法 谈话法 讲授法教学的主要内容一、意志的概述（一）什么是意志（二）意志与认识情感的关系（三）意志行动的主要心理成分二、小学生的意志（一）意志的发展（二）培养教学过程启发提问：新授：学生归纳：与认识关系与情感关系实例分析北湖小学举例：魏书生116次提醒“坐如钟”教师讲解你来师专上学后有什么难处或不方便？ 引出意志一、什么是意志1、定义：是人在行动中自觉地克服困难以实现预定目的心理过程。2、特征： 明确的目的性 以随意动作为基础 与克服困难相联系（一）意志与认识，情感关系1、认识是意志的前提，意志离不开认识活动。2、意志促进认识，认识过程也离不开意志的作用。 1、情感可成为意志的动力或阻力。 2、意志可控制情感服从理智：“化悲痛为力量”（二）意志行动主要心理成分二、小学生的意志（一）1、一般特点： 意志行动的动机和目的的发展 克服困难的毅力增强：面对困难；面对挫折2、小学生意志品质的发展（1）自觉性的发展 受暗示性和独断性（2）果断性发展优柔寡断，冒失（3）自制性冲动性（4）坚持性虎头蛇尾。执拗性（二）小学生意志的培养1、开展理想教育，提高小学生行动的自觉性。2、加强养成教育，培养自制能力（1）养成教育：就是通过培养学生自觉遵守纪律和生活制度的常规训练，使学生形成自动控制的良好的行为习惯。：北湖小学墙上贴着科任老师上课养成积分细则（2）如何进行养成教育 从生活小事上训练；耐心指导、反复训练；教师注意以身作则（3）教育儿童正确对待挫折分析产生挫折的原因，找出避免挫折方法面对挫折，鼓励儿童充满信心战胜挫折注意培养儿童调节、控制自己心理活动的能力以提高其挫折耐受力。（4）在困难环境中锻炼小学儿童意志（5）自警自戒 自律自励板书设计第二节 小学生的意志过程一、意志的概述（一）什么是意志1、定义：行动中克服困难实现预定目的2、特征：明确目的性，随意动作，克服困难（二）意志、认识、情感关系（三）主要心理成分二、小学生的意志（一）发展（二）培养 理想教育自觉性 养成教育自制能力 正确对待挫折 困难环境锻炼意志 自警自戒，自律自励作业举例说明如何培养小学儿童的意志教学回顾语言注意简炼，应努力创设研究性学习氛围第17、18教时课时第三章 第一节 第二节 一、小学生的需要教学目的1、通过教学使学生掌握需要、个性的概念、特性、小学生的需要的概念、种类、特点和引导、培养。 2、培养学生自学探究能力。教学重点个性、概念/需要引导培养教学难点小学生需要的发展教学（具）准备资料课型与教学方法新授课 讲授法 谈话法 讨论法教学的主要内容第一节 需要个性的概述第二节 小学生的个性倾向性一、小学生的需要教学过程理解先讲故事：“珍珠翡翠白玉汤”导出需要概念讲解学生小组合作探究学生概括提问学生举例一、什么是个性（一）定义：是指个体在物质活动和交往活动中形成的具有社会意义的稳定的心理特征系统。（1）物质活动：人的衣、食、住、行等物质上的买卖活动（2）交往活动：与父母、朋友、老师、社会的交往（3）社会意义：人是一切社会关系的总和与人类社会在一起反映社会性（4）稳定：指在人发展到一定阶段后才出现的那些经常表现的比较固定的东西。二、个性的特性（一）自然性与社会性（二）独特性与共同性（三） 稳定性与可塑性三、个性的心理结构 个性倾向性系统 自我意识系统 个性心理特征系统第二节 小学生的个性倾向性一、小学生的需要（一）需要概述1、什么是需要：当个体或群体因缺乏某种刺激时会呈现一种不平衡状态，对这种不平衡状态以及要求达到新的平衡的体验表现为需要2、需要的种类：（美）马斯洛，需要层次理论（1）生理的需要 （2）安全的需要 （3）归属与爱的需要（4）尊重的需要 （5）自我实现的需要（二）小学生需要的发展1、小学生活动需要的发展2、小学生认识需要的发展3、小学生交往需要的发展4、小学生成就需要的发展（三）小学生需要的引导和培养1、满足小学生的合理需要，抑制其不合理的需要2、引导和培养小学生新的更高层次的需要什么是合理需要？什么是不合理需要？不合理需要：乱花零花钱，花钱雇人写作业，擦玻璃，抽烟等。教师除了要满足学生的合理需要之外，还要不断地培养新的需要，推动他们的身心发展朝着教育目标和社会要求的方向不断前进。低年级：对父母和教师的爱心及良好的学习用品（如新书包、好图书等）有强烈的需要。中年级：强烈的为他人做好事的需要。高年级：掌握丰富的知识，形成各方面能力优秀品质的需要。板书设计第二节 小学生的个性倾向性一、小学生的需要（一）概述1、定义：不平衡状态新的平衡体验。2、种类：（二）小学生需要的发展 活动需要 认识需要 交往需要 成就需要（三）引导培养 满足合理需要，抑制不合理需要 更高层次需要作业无教学回顾例证丰富，详细得当第19、20教时课时二、小学生的兴趣 三、志向和价值观教学目的1、通过教学使学生理解兴趣的概念、种类、小学生兴趣发展的特点及引导和培养2、培养学生联系实际分析问题的能力及解决问题的能力教学重点兴趣概念及培养教学难点小学生兴趣的发展教学（具）准备无课型与教学方法新授课 讲授法 谈话法教学的主要内容二、小学生的兴趣三、志向和价值观教学过程提问：说一说你都有什么兴趣举例：学生自学探究分析低、中高年级兴趣、特点举例举例：举例：学生概括（一）兴趣概述1、什么是兴趣：是人对认识和活动的需要的情绪表现，是积极探究事物的认识倾向。2、兴趣的种类：从直接起因上分：直接兴趣、间接兴趣根据活动效能水平：有效兴趣、无效兴趣孩子们爱看动画片，听讲故事是直接兴趣学生认识到学外语的重要性而对外语产生兴趣是间接兴趣。（二）小学生兴趣的发展1、学习上由直接兴趣向间接兴趣转化 低年级：直接兴趣占优势 中高年级：产生间接兴趣2、兴趣广度的发展3、兴趣稳定性的发展4、兴趣效能性的发展一、二年级学生学习语文时，喜欢阅读课文中有关具体事物，人物描写，到三四年级喜欢了解事物因果联系，如：泉水是怎样在地下形成的？为什么热带森林中植物那么丰富？（三）小学生兴趣的引导和培养1、在活动中发展小学生的兴趣（1）课堂教学充分活动：教师应调动一切积极手段，让学生在课堂中充分活动，开动脑筋，手脑并用。（2）课外活动要丰富多彩2、激发和保护小学生的有益兴趣（1）教师要善于激发和保护学生的有益兴趣，把他们的兴趣纳入培养目标、道德纪律和身心健康允许的范围中发挥和引导吹笛子热（2）教师自己应该发展多方面健康有益的兴趣3、利用原有兴趣迁移兴趣的迁移：将已有的兴趣延伸到相关的事物，对相关的事物也发生兴趣。小学生对画画感兴趣，语文课上画老师叫他为下节课讲的二首古诗作画不懂诗意老师讲解后引导他要想把画画好还必须学会语文课上讲的知识学生对语文感兴趣。4、适当地表扬和鼓励（1）以表扬和鼓励为主（2）表扬和鼓励要适度三、志向和价值观（一）小学生的志向：职业志向特点：（1）主要属于职业志向 （2）来源于他们自身的直观体验，模仿性、幻想性质 （3）易变性 （4）部分学生把职业志向与当前学习结合起来，落实到行动上培养：3点（二）小学生的价值观板书设计二、小学生的兴趣（一）概述1、定义：是人对认识和活动的需要的情绪表现是积极探究事物的认识倾向。2、种类： 直接、间接兴趣 有效、无效兴趣（二）发展（三）培养 1、活动中发展兴趣 2、激发、保护有益兴趣 3、利用原有兴趣迁移 4、适当表扬、鼓励三、志向和价值观作业如何培养小学生兴趣教学回顾联系实际举例说明，通俗易懂第21、22教时课时第四章 小学生的自我意识教学目的1、通过教学使学生掌握自我意识的概念，心理成分，小学生自我意识的发展及如何提高自我评价水平，促进自我意识的发展。2、培养学生分析解决问题的能力、自学能力。教学重点小学生自我评价发展特点；提高儿童自我评价能力的策略教学难点同上教学（具）准备资料卡课型与教学方法新授课 自学辅导法 谈话法 讲授法教学的主要内容第一节 自我意识的概述第二节 小学生自我意识的发展第三节 提高自我评价水平，促进自我意识的发展教学过程 一、 二、自学概括学生分析重点举例分析举例：重点讲解自我意识的概念：（一）定义：是人对自身以及对自己同客观世界的关系的意识。（二）自我意识与个性（三）自我意识作用自我意识的心理成分（一）自我认识：1、自我观察：2、自我分析3、自我评价（二）自我体验：自尊感、自信感、成功感与失败感（三）自我监控：自我检查、自我监督、自我控制第二节 小学生自我意识的发展一、发展趋势（一）1-3年级 上升时期 1、2年级上升幅度最大（二）3-5年级 平稳时期（三）5-6年级 第二上升期二、各心理成分的发展（一）自我认识的发展特点1、自我概念的发展特点2、自我评价发展特点（1）表现：过高、过低，适当的评价（2）小学生自我评价发展特点第一，自我评价独立性的发展实例分析P47 低年级学生为什么喜欢“告状”第二，自我评价全面性的发展实例P47第三，自我评价稳定性的发展（二）自我体验，自我监控发展特点第三节 提高自我评价水平，促进自我意识的发展一、通过学习活动提高儿童自我评价能力（一）教师的态度和评价对儿童自我评价的形成起主导作用（二）提高儿童自我评价能力的策略1、利用原有信心和成功的经验逐步提高他们的自信心2、在自我评价偏低的儿童中倡导“自我竞赛”3、鼓励儿童与自己在学习上具有相同能力的人进行“平等竞争”。二、通过交往活动提高儿童自我评价能力（一）和同龄人的交往活动对于儿童自我评价能力发展决定作用（二）培养社会视角转换技能（三）儿童交际中的个别指导板书设计第四章 小学生的自我意识第一节 自我意识的概述 自身一、自我意识的概念 自己同客观世界的关系二、心理成分 自我认识 自我体验 自我监控第二节 小学生自我意识的发展一、发展趋势二、心理成分的发展第三节 提高自我评价水平，促进自我意识的发展一、通过学习活动提高儿童自我评价能力二、通过交往活动提高儿童自我评价能力作业提高儿童自我评价能力的策略教学回顾以学生自学概括为主，教师精讲重点第22、23教时课时第五章 第一节 小学生的能力教学目的1、通过教学掌握能力的概念、能力与知识、技能的关系、能力的种类，了解小学生能力的差异，能力的培养2、培养学生自主、合作、探究学习能力、