九年级语文下册第六单元第26课《《庄子》二则》导学案（新版）语文版.doc

26庄子二则课 题26庄子二则主备人2课时备课时间授课时间授课班级学习目标1了解庄子其人及其作品。2了解两则寓言的寓意； 3体会课文想像奇幻、构思巧妙的特点。学习重点1文言词语的积累。2学习寓言所阐明的道理。 学习难点1 积累文言常识，提高阅读浅显文言文的能力。2 体会课文想像奇幻、构思巧妙的特点新课导引庄子是诸子百家中一个重要的代表人物，人们把孔子称为“圣人”，却把庄子称为“神人”。如果说孔子是儒家的代表，那么，庄子就是道家的代表。庄子留给我们的，是他那些充满了寓言和小故事的文章。庄子一生穷困潦倒，却能超越贫困乐在其中。庄子能言善辩，尤其善用寓言和小故事来表达自己的观点，同时嘲讽那些追名逐利的小人。庄子的文章充满了天马行空的想象，充满了尖酸刻薄的讽刺和挖苦。他的所作所为，经常令人瞠目结舌，又令人拍案叫绝。他看破功名，不屑利禄，甚至对于死亡，也有着自己独到的见解。作者简介 庄子(约公元的369公元前286)，名周，战国时宋国蒙人，我国古代著名的思想家(哲学家)、文学家。道家学派的代表人物之一。庄子生活在一个社会矛盾极其尖锐的时代，做过漆园吏。他不满现实，不与统治阶级合作，据传楚王曾以千金相邀为相，被其拒绝。庄子对后人的影响主要是庄子一书。 庄子具有很高的文学价值。其文汪洋恣肆，想象丰富，气势壮阔。庄子共33篇，分内篇、外篇、杂篇。内篇7篇为庄子所作，外篇15篇和杂篇11篇一般认为是其门人和后学者的伪作。庄子的想象力极为丰富，语言运用自如，灵活多变，能把一些微妙难言的哲理说得引人入胜。鲁迅先生称赞“其文则汪洋辟阉，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也”(汉文学史纲)。郭沫若也评价说：“以思想家而兼教学设计文章家的人，在中国古代哲人中，实在是绝无仅有。”(庄子与鲁迅)因而他的作品被人称之为“文学的哲学，哲学的文学”。知识超市浑沌之死南海之帝为倏，北海之帝为忽，中央之帝为浑沌。（南海的帝王名叫倏，北海的帝王名叫忽，中央的帝王名叫浑沌。）混沌：神话传说中管理中央的大帝，面孔浑圆，无耳目口鼻。古人把天地未开辟前的状态也称为浑沌。倏与忽时相与遇于浑沌之地，浑沌待之甚善。倏与忽谋报浑沌之德，曰：“人皆有七窍，以视、听、食、息，此独无有，尝试凿之。”（倏与忽常常相会于浑沌之处，浑沌对待他们十分友好。倏和忽在一起商量报答浑沌厚重的恩情，说：“人人都有眼、耳、口、鼻七个窍孔，用来看、听、吃及呼吸，惟独浑沌没有，我们试着为他凿开七窍。”） 时：常常，时常。谋：商量。德：恩，恩情。七窍：人的耳目口鼻共有七孔，故称七窍。以视、听、食、息：用来看(世界)，听(声音)，吃(食物)，呼吸(空气)。此独无有：惟独浑沌没有七窍。旦凿一窍，七日而浑沌死。（他们每天凿出一个孔窍，凿了七天浑沌死了。） 日：每天。 (如何理解浑沌之死?) 【句段分析】第一层(第1句)：交代主人公，巧妙有趣。“倏”与“忽”都是转眼之间的意思，庄子用这两个字做神的名字，意在讽刺二神做事快而不加思考。 “浑沌”是聚合不分的样子，指天地未开辟的自然状态，代表无为。 第二层(第2、3句)：倏和忽打算报答浑沌之恩，要为之开七窍。 第三层(第4句)：浑沌之死。 “倏”“忽”本是好意，但“浑沌”的生命之门就在于它的不开窍，给它开七窍，所以七日而死。 “倏”“忽”的做法违背了事物的规律，所以好心办坏事，结果与愿望相悖。呆若木鸡 纪渻子为王养斗鸡。十日而问：“鸡已乎?”（纪渻子为宣王饲养斗鸡。十天后，宣王问道：“鸡训练完毕了吗?”） 为：给。已：停止，训练完毕。 【句段分析】第一部分：故事的开端养斗鸡。 曰：“未也，方虚骄而恃气。”（纪渻子说：“还不行，它正凭着一股血气而骄傲。”） 方：正。恃：凭着，依靠。 【句段分析】“虚骄而恃气”是鸡缺乏训练的表现。 十日又问。曰：“未也，犹应响影。”（过了十日，宣王又问训练好了没有。纪渻子说：“还不行，仍然对别的鸡的啼叫和接近有所反应。”） 犹：仍然。应：作出反应。晌：声响，这里指鸡的啼叫。影：影子，指别的鸡走近来。 【句段分析】“犹应响影”说明鸡还受到外界的影响，内功不足。 十日又问。曰：“未也，犹疾视而盛气。”（再过十天，宣王又问。纪浦予说：“还不行，仍然气势汹汹地看着(对方)。”） 疾视：怒目而视。 【句段分析】第二部分：故事的发展斗鸡的变化过程。 十日又问。曰：“几矣，鸡虽有鸣者，已无变矣。”（又过了十天，宣王又问。纪消子说：“差不多了，即使别的鸡叫，(斗鸡)已经没有任何反应了。”） 几：几乎，差不多。无变：没有反应了。 望之，似木鸡矣，其德全矣，异鸡无敢应者，反走矣。（宣王去看斗鸡的情况，果然就像木头鸡了，可是它的精神全凝聚在内，别的鸡没有敢应战的，看见它转身就逃走了。) 德：指精神。异：别的。应：应战。反走：转身逃跑。 (如何理解呆若木鸡一文? 你知道庄子一书中有哪些流传至今的成语?) 【句段分析】第三部分：故事的高潮和结局呆若木鸡，不战而屈人之“鸡”。 答案速查 庄子用“倏”和“忽”给“浑沌”开窍的故事，说明人的自我感觉中常常带有不可超越的功利性，也就是说，庄子意在针砭人不能与自然万物相处。庄子主张的浑沌之境，是真朴的自然之道。庄子认为顺应自然是生命真正的归宿和最高境界。以庄子的哲学体系来理解其寓意，主要是无为而治；脱离庄周哲学体系去理解，即纯粹当做寓言故事去解读，会给我们更多的启发。不按照规律办事，就会好心办坏事，这是最明显的启发。 庄子在本文中表现的根本思想与浑沌之死一样，都可归结为“恬淡无为”的政治主张，这些无疑是针对当时社会现实进行的批判，也是积极的；同时我们又从文中体味到：精神内敛、修炼内功、修行到家，便能百战不殆。 由此可悟出人生的大道理：人们如不断绝竞争之心，急功近利，则易树敌，彼此仇视；如能消除急于求成的竞争心理，凭实力气定神闲地战胜竞争对手，乃为上策。 鹏程万里、呆若木鸡、朝三暮四、望洋兴叹、游刃有余、目无全牛、踌躇满志、螳臂当车、东施效颦、扶摇直上、涸辙之鲋，等等。课堂检测惠子相梁 惠子相梁，庄子往见之。或谓惠子曰：“庄子来，欲代子相。”于是惠子恐，搜于国中三日三夜。庄子往见之，曰：“南方有鸟，其名为鹓鹐，子知之乎?夫窿鹐发于南海，而飞于北海，非梧桐不止，非练实不食，非醴泉不饮。于是鸱得腐鼠，鹓鹐过之，仰而视之曰：吓!今子欲以子之梁国而吓我邪?” 鉴赏要点 惠子是一个醉心于功名利禄，并无端猜忌好友的小人。庄子狠狠地奚落了他，辛辣地讥讽了醉心于功名富贵者的嘴脸，表现了庄子视功名利禄如“腐鼠”，避之惟恐不及的态度。 问题探究1从“于是惠子恐，搜于国中三日三夜”可以看出惠子是个什么样的人?2在庄子讲的故事中，两只鸟分别代表谁?体会庄子以鸟比人的原因。参考答案：1惠子是个心胸狭隘、嫉贤妒能的人。 2鹩鹄(即凤凰)是庄子，鸱(即猫头鹰)是惠子。 据说凤凰只落在梧桐树上，所以凤凰也就指代高贵有才能的人，而梧桐树则指代适合它的位置。庄子用这样的比方还是为了说明宰相之位并不是他心中的“梧桐树”，同时也嘲讽了惠子有如猫头鹰一样贪恋腐肉怕别人抢的丑态。这样比直陈其意更生动。体验中考综合性学习。 音乐让不同国界、不同民族的人心灵相通，音乐让不同年龄、不同身份的人情感共鸣。生活中跳动着各色音符，让我们带着对音乐的热爱之情来完成(1)(3)题。 (1)某中学随机抽取100名学生，做了一个关于音乐喜好的调查，下面是调查结果统计表。从表格中，你得出什么结论?调查统计表喜欢曲类革命歌曲民歌流行歌曲人数11人18人71人 (2)你班要举行“毕业晚会”，节目中二重唱朋友之后是独唱阳光总在风雨后。假如你是晚会主持人，请你参考示例写几句串台词，把这两个节目连接起来。 参考示例：歌曲我和你与中国话的串台词 “我和你”都是龙的传人，我们有着一样的黄皮肤，说着一样的“中国话”。请欣赏独唱中国话。 (3)不少同学喜欢边听音乐边读书做作业，这个现象引起同学们的热议，有支持的，有反对的。班级为此举行一次讨论会，请简要阐述你的观点和理由。(字数不超过60) 解析 这是一道语文综合性学习试题。第(1)题要认真读表，仔细观察，注意其构成，思考其含义，做好归纳概括。第(2)题写串台词考的是写作能力，要根据两首歌曲的内容，把这两个节目连接起来，语意要连贯，语言要顺畅。第(3)题阐述观点要旗帜鲜明，陈述理由要言之有据，能说服人、打动人。【答案】 (1)示例一：喜欢流行歌曲的学生远比喜欢革命歌曲和民歌的学生多。示例二：喜欢革命歌曲和民歌的学生比喜欢流行歌曲的学生少得多。 示例三：喜欢流行歌曲的学生更多(喜欢革命歌曲和民歌的学生更少)。 (2)示例：“朋友”是人生宝贵的财富，当你遭遇挫折时