怎样写好小学语文教案.doc

精品文档 怎样写好小学语文教案 跟着新一轮课改的施行和校本研训的深入开展，撰写教学案例已成为老师反思本身的教学举动，成为老师发现和钻研教学工作中存在的题目，总结教学经验，增强与其他老师之间分享经验的一种有用的教研体例，成为我省中小学教师校本研训的基本要求，它愈来愈引发泛博老师的普遍关注。作为一线老师，若何写好教学案例？ 一从身旁的故事、教学后记写起 一线老师，天天身旁都产生着各种各样的教学故事，此中就存在很多有价值的钻研案例。一线老师的最大上风就在于此。作为一线老师，就应充分利用本身这1上风，从身旁产生的教学故事写起，养成写教学后记的风俗，把自己讲堂中的“出色”记载下来。一线老师，写作、钻研的时候一样平常难于集中，这就要求实时做好记载。 在写教学后记时，我认为要注重如下一些事例或情节的记载： 老师本身的独创教学以及讲堂结果，囊括追求突破教学重点、难点及解决疑难问题所采用的设施、对策等。门生的独到看法，囊括门生在讲堂学习中的奇特解法、独创思惟等。出色的教学片段，囊括讲堂中有亮点的教学情节与进程，出色的答问、说话等。这常常是智慧的火花，它往往是骤然而至的，一闪而过。若不行使课后反思去捕捉，便会因明日黄花而云消雾散，使人遗憾。自己课堂教学中不足之处的反思与剖析。 写教学后记应寻求“短、平、快”，短小精简，平中见奇，快捷实时。若时候有限，还可以超出文本，创造性地行使课本、教案、备课参考书为载体进行加以记载或旁注。 二并不是全部教学故事都有钻研价值 并不是所有的教学故事都能成为有钻研价值的案例，因而要求教师应擅长捉住身旁产生的典型案例，发现身旁有钻研思索价值的案例。什么样的案例有钻研的价值？我认为老师写教学案例可以选择如下的一些事例：1是带有题目性。有价值的教学案例记载的应是一些含有题目或疑问情形在内的事务，包孕着一些深入的教学题目，它可以或许诱发人们的思索。2是针对性和实效性。通过这些事例能针对教学存在的题目申明一些事理，或验证某些理论，解决某一实际问题。3是典型性。教学案例所选择实例应是拥有代表性、典型性的事务，这也是教学案例的生命。 只要多写一些教学后记，素材多了，写教学案例时选择典型 事例就有余地了。 三多思、多写，才有进步 现在，咱们很雀跃看到很多教师乐于写教学案例，但也听到一些学校领导反应老师撰写的教学案例程度低，乃至以为不算是教学案例。我认为，老师初写教学案例，要求不宜太高。 实在有些老师说不懂若何写教学案例，常常是期望专家提供案例写作的一个固定模式。我认为老师写教学案例实在没必要拘泥于情势。当前，有一种欠好的征象就是寻求一个同一定式，如老师的说课就是如许。我认为，撰写教学案例首要应捉住以下几个方面： 要有一个明白的主题。有价值的教学案例一样平常应环绕一个光显的主题，通过一个或多个教学事例或故事的开辟，提出某一有价值的、富有启发性的题目。 故事进程的描写要具体、生动。教学案例“讲”的应是老师自己身旁的故事，要用描写性的说话或一种易于理解的体例来陈述。要有相对于完全的情节，反应事务产生的进程，特别是老师与门生的繁杂的内涵的心理活动。要具体、生动，故事情节让人读起来感到一种“娓娓道来”的感觉。这就要求老师在写教学后记时尽量进行细致记载，特别是一些戏剧性的具体情节。 对题目及有剖析、思索。应多角度地对提出的题目进行批评、剖析，提出自己的看法。 撰写教学案例已成为一线老师的自发性的举动，日常平凡要对自己身旁产生的教学故事，多思、多记，实时捉住灵感。一篇写出来不怎么样，2、三篇也同样，可写了几十、上百篇，大概质量、程度就差别了。咱们也雀跃地看到了，一些一线老师写教学案例，越写越好，越写越爱写，质量、程度愈来愈高。 四有理论素养，才有文章质量 写好教学案例，老师本身的理论本质是非常重要的，这也是一线老师广泛存在的对比柔弱虚弱的一个环节。没有必定理论素养，常常就难于发现和捉住有价值的事例；没有必定理论素养，对一些教学事例的归因常常贫乏理论的支持。只有拥有较高的理论素养，才能使自己身旁产生的教学故事擦出问题的火花，对产生的教学题目能作深入的的反思，对事例中开辟的事理进行有理有据的剖析，提出可行的解决问题的体例。 因而，一线老师要写好教学案例，还必需正视本身理论的学 习与进步。当前，作为一线老师，除了增强本身对现代教育理论的学习以外，应当认真学习、掌握基础教育课程改革的理念、目的与要求，正确理解和掌握学科课程标准，关注新课程施行进程的案例，钻研和商量新课程施行中的题目。 五交换分享，有益进步 老师撰写教学案例的目标之一是互相交换，是与偕行资源共享、分享经验的一种体例，且通过与偕行的交换，不断提高本身的写作程度。实在，教学案例的撰写，还可以行使集体智慧来完成。如，集中一些老师在一起，人人各人讲自己的教学故事，然后从中肯定一些有钻研价值的案例，进行集体钻研，集体制定教学案例的初稿，集体研讨案例中题目，对案例提出集体修改意见。我信赖，在集体交换和研讨中，更可能会碰撞出缔造的火花。 我认为，收集是老师交换的一个非常好的、新的平台，收集中的“博客”是老师撰写教学案例的一个很好工具和平台。老师写教学案例，要是有条件的话，应充分利用信息网络工具，多在通过收集采集其他老师的教学案例，学习他们的教学案例中写作法子，多行使收集写自己教学案例，多行使收集与专家和其他偕行交换，我信赖案例的写作程度必定逐渐进步的。对发表的一些教学案例，还应注重案例标题的定名，采纳一些有吸引力的说话，如“不管怎样，都不能抛却”、“今日咱们打个赌”等标题，以吸引读者的关注。 学习材料： 小学语文教师如何写好教学案例 时间：2011年5月10日 感受善用工具的魅力分享百年名校的资源 小学语文作文优秀教案 一、 本次作文较好的进行表扬。 1、 请好的同学读自己的作文。 2、 全班同学认真倾听，说说这位同学的作文好在哪儿？ 3、 对他的作文你觉得还有什么地方可以进行再思考、在创作。 二、订正错别字。 对同学们错字率较高的字进行订正 三、同学改错，教师进行复批。 写一张照片 课 题：选择一张你的照片，或你和其他人的合影，然后根据 照片，自拟题目，写一篇作文 教学要求：1、内容具体，感情真实，语句通顺，有一定条理。 2、书写工整，注意不写错别字，会用常用的标点符 号。 教学重点：内容具体，感情真实，语句通顺，有一定条理。 教学难点：内容具体，感情真实，语句通顺，有一定条理。 教具准备：有关的范文。 教学过程： 一、创设情景 照片是美好生活瞬间的定格，每张照片都可能记载着一段独特的故事。用我们的笔写下这段故事讲给大家听，便是一篇很好的习作。 感受善用工具的魅力分享百年名校的资源 二、审题指导 读题目要求：你都了解到什么？ 你认为此次作文的重点应在什么上下功夫？ 三、组织材料 1、打开同学们的影集，那一定是个丰富多彩的世界，那里记载着同学们的成长历程；记载着同学、朋友间的友谊；记载着父母、老师们的关爱?浏览一番，一定会勾起同学们许多的回忆。大家可以在其中选择一张令你感触最深的照片，把他的故事写出来。请学生们根据要求进行材料的组织。 要求： 1、说一说使你难忘的事情是什么？ 2、说一说你为什么选择这个材料？ 3、把你选择的材料完整的说给大家听。 2、汇报自己的选材。 1.请比较好的同学先汇报。其他同学认真倾听，根据自己的理解进行比较客观的评价，教师应注意评价学生的评价，要充分肯定优点，适当的指出需要努力的方面。 2.在请中等和有一定困难的同学进行汇报。同学老师进行及时评价。友善的提出不足之处。 四、突破难点 1、刚才我们已经说过要写好这篇文章重点是内容具体、感情真挚。那怎样才能做到呢？ 2、就刚才同学们的故事，大家提出的改进的方案。 小组每进行讨论，报讨论的结果进行汇报。 3、教师总结：抓住人物的语言、动作、神态。把事情的经过写具体，充分融入自己的真情，才能写出好文章。 五、动笔练习 根据你刚才的材料进行写作练习。注意要把过程写得生动具体。 感受善用工具的魅力分享百年名校的资源 六、范文：相片上的回忆 今天，我和妈妈在整理相册时，从里面掉出一张带有花边的相片，我拾起来一看，“啊！”这不是我在二里庄小学上三年级时的全班合影吗？我张在最后一排的中间，王博伟站在我的左边，袁深站在我的右边?四年级时我转到了府学小学。我来府学小学已经快两年了，可却怎么也忘不了在二里庄小学时的生活。 记得那是三年级时的一个早自习上，袁深得意地对我说“赵晓东，虽然第二课还没学，可我已经能把课文背下来了！”我惊讶地问“真的？”他充满信心地说：“当然了，不信我给你背一个！”说着，他便摇头晃脑的开始背了。我拿起书对照检查，他快背到最后一自然段时，居然一个字也没错，我心中暗暗佩服。可他却偏偏在这关键时刻掉了链子，突然停了下来。我估计他一定是忘了，为了照顾他的面子，我故意把头扭向一边装作心不在焉的样子。这家伙见有机可乘，竟然悄悄打开书迅速的看了一眼，接着往下背。看见他那鬼鬼祟祟的样子我不禁偷偷地笑了。 “咦！”后面那个高个子不是单兆祥吗？听说他现在在东城体校踢足球，提起踢足球，还有一段趣事呢。一次，我们三版和三半踢足球，我放友善照相、耿昂、和我等人。对方的人员姓名记不太清楚了，但是对方的守门员却给我留下了深刻印象。他个子矮矮的，胖胖的，特别活跃。在场上，他不时喊着自己队员的名字，看上去是个队长。当比赛进行到一半的时候，双方都还没有进球。这是我们都有些急躁，场上乱作一团，也不知什么时候，双方的守门员也参加到我们抢球的行列。这是，单兆祥想带球射门，却怎么也找不到对方的球门，急得大喊：“三半的球门在那儿？我当时抢球抢得昏天黑地，也分不清东西南北，上下左右了，一把拉起三半的小胖子跑到事先画好的球门旁，大叫一声：“在这儿！”单兆祥迫不及待地抬脚怒射，球进了！正当我们兴奋得手舞足蹈时，突然，三班的同学也欢呼雀跃起来。怎么回事？等我们回过神来细看，小胖子竟然站在了我们的球门前。我高声质问：“喂，你怎么上我们这儿守门来了？”小胖子理直气壮地说：“不是你拉我过来的吗？”同学们都笑弯了腰，我却惭愧得不行，从心里往外觉得对不起大家。 时间过得真快，如今我离开二里庄小学已经快两年了，但发生在那里的许多事还历历在目，让我永生难忘? 写一个熟悉的人 课 题：写自己熟悉或印象深的一个人 教学要求：1、内容具体，感情真实，语句通顺连贯。 2、书写工整，注意不写错别字，会用常用的标点符 号。 感受善用工具的魅力分享百年名校的资源 教学重点：内容具体，感情真实，语句通顺连贯。 教学难点：内容具体，感情真实，语句通顺连贯。 教具准备：有关的范文。 教学过程： 一、 创设情景 在我们的生活中有许许多多亲人、朋友、同学等等，这些人中有的人，给人留下的印象比较淡，而有些人却给人留下十分深刻的印象，甚至使人终生难忘。难道你不愿意让大家知道吗？今天我们就来写一写你最熟悉的人。 二、审题指导 读题目要求：你都了解到什么？ 你认为此次作文的重点应在什么上下功夫？ 三、组织材料 1、想想谁是你最熟悉的人，什么事情让你对他产生如此深刻的印象。按要求进行准备。 要求： 1、说一说他是谁？ 2、说一说你为什么选择写他，这中间存在着怎样的一个动人 的故事？ 3、把你选择的材料完整的说给大家听。 2、汇报自己的选材。 1.请比较好的同学先汇报。其他同学认真倾听，根据自己的理解进行比较客观的评价，教师应注意评价学生的评价，要充分肯定优点，适当的指出需要努力的方面。 2.在请中等和有一定困难的同学进行汇报。同学老师进行及时评价。友善的提出不足之处。 感受善用工具的魅力分享百年名校的资源 四、突破难点 1、刚才我们已经说过要写好这篇文章重点是内容具体、感情真挚。那怎样才能做到呢？ 2、就刚才同学们的故事，大家提出的改进的方案。 小组每进行讨论，报讨论的结果进行汇报。 3、教师总结：抓住人物的特点，描写人物的语言、动作、神态。把人物写得栩栩如生，充分融入自己的真情，才能写出好文章。 五、动笔练习 根据你刚才的材料进行写作练习。注意要把过程写得生动具体。 六、范文：我想您，爷爷 我想您，爷爷！虽然是人世阴间，永难相望，但孙儿对爷爷的思念，却像河里的流水，永远永远在流淌。 你还记得吗？爷爷！在我小时候，冬天的早晨，你总是用您那冻得冰凉的手和扎人的胡须把我从睡梦中唤醒；晚上，我常常坐在您的身边，听您将那永远讲不完的“古朝”，临了，您便用那结满老茧的手抚摸着我的头，把我送入梦乡。夏天，您出门回来，总是带些我喜欢吃的、玩的，逗着我叫“爷爷”，当我奶声奶气喊爷爷时，您就会高兴得把我抱在怀里，吻着我的脸说“凤才！真乖。” 在您的“风采”声中和抚摸下，我渐渐地长大了，上学了。您还记得吗，爷爷？你时常坐在我身边，叼着烟锅，眯着沿，一个字一个字的盯着我做作业，夸我那歪歪斜斜的字写得“真端正”，其实，您并不认识字。 你会记得吗，爷爷？那年，我上了五年级，往返二十里，走读于乡小学，遇到下雨天，常淋着雨回家，您总是絮絮叨叨问寒问暖，临走时您总要把我送出村外，直到走出好远好远，爬上了村对面的马路上，回头望，您还在村头伫立?. 您还记得吗，爷爷？最后一次见您是您从医院回家,我去上学的路上, 看着您躺在架子车里瘦弱的、身体憔悴的面庞，我的泪直往眼眶，而您却依然那样刚强，挣扎着做起身来，用您枯柴般得手，颤悠悠的拍着我的肩膀?您知道吗，爷爷？孙儿跨上自行车，在没有勇气对您回望，而泪珠向断了线的珠子似的流淌? 您知道吗，爷爷？两周后，当孙儿怀着急切而焦虑的心情再次回到您身边时，爷爷您一静静的躺在冰凉的地上永远睡着了。我哭，我喊，我哭干了眼泪，我喊哑了喉咙，爷爷呀，为什么不再看我一眼？为什么不应我一声？！您知道吗，爷爷？那精致的纸幡扛在孙儿的肩上，时那样沉重，一步一颠，一步一晃，我的心被揉碎了。 如何写好小学语文教学反思 商都县小海子镇中心小学 王玉才2011.8.2美国学者波斯纳认为：教师的成长=经验+反思。教学反思是教师以自己的教学活动过程为思考对象，对自己的行为，决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自觉觉察水平来促进能力发展的途径。教学反思是实施新课程教学的一个不可缺少的技能要求,也是提升教师素质和专业化水平的重要途径。作为一名语文教师，在语文教学中更应不断进行教学反思。语文是思想的、信念的、道德的、伦理的载体，它的选文不同于理科，教材编排上有其复杂性和不确定性；它目标性不强，系统性和序列性不清晰，更需要语文教师在具体教学工作中不断调整思路、步骤、方法，以适应语文学科教学的要求。基于语文教学自身的复杂性，因此必须进行语文教学反思。多反思，多改进，多提高，使自己的教学更富有新意，更能赢得学生的喜爱。 语文教学怎样进行反思呢？ 一、语文教学反思的过程和阶段 1、教学理论学习中的反思 对教学理论的学习和研究，有部分老师很迷茫和困惑：“教学经验靠积累，不学理论不是同样教得好学生吗？”教学是一门深奥的艺术，光靠经验是远远不够的，必须借鉴他人的理论，才能深刻地理解教学，才能高屋建瓴地审视教学，才能增加自己的教育敏感，才能发现教学中的问题。一些教育理论，如“构建主义理论”、“语文对话论”、“阅读理论”等，能增进我们对语文教学本质规律的认识，从而帮助我们优生教学过程。事实证明，教学理论对语文教学的指导性、启迪性在语文教学实践中能得以充分体现，使语文教学从深度和广度上进行得更彻底，更轻松。 “他山之石,可以攻玉”。在学习理论的同时，语文教师应抓住各种学习良机，或自己创造机会多观摩名师名家的课，学习他们的教学思想，感悟他们的教学理念，从而观照自己的教学，从中发现自己教学中的问题。 2、 课堂教学反思 语文教学设计中的反思 教学反思伴随着教学的全过程，课前开始进行教学设计时，这种反思就已经开始了。教学设计中的反思，可以预见自己在设计安排上是否合理，是否符合学生的认知规律和接受程度，对教学过程中可能会出现的问题做一个初步的思考和准备。语文学科有其特殊性，同一篇文章，老师不同，教学的顺序、重点、难点也可能不同，学生对同一问题的看法也可能存在不同程度的理解，这些作为语文教师来说都要做好充分的准备。 语文课堂教学中的反思 课堂教学千变万化，因此课堂教学中的反思有助于我们及时调控教学的进程。语文课堂教学中的反思是对教学目标的落实、教学手段的应用、学生的学习方式、教学评价等内容的反思。 语文课堂教学后的反思： 伯莱克曾说：“反思是立足于自我之外的批判地考察自己的行动及情境的能力。使用这种能力的目的是为了以职业知识,而不是以习惯、传统或冲动的简单作用为基础的令人信服的行动。”一堂课下来，教师有必要对本节课的教学进行小结反思，对教学得失做细致的剖析。 课后的反思不仅限于一节课后，也包含教学生涯中的反思。从教五年来，我一直在思考这样的问题：为什么学生喜欢语文却不喜欢语文课？仔细想想，主要还是该在教师身上找原因。想想我们的阅读教学，许多时候都是在以教师用书、教师对文本的解读代替学生对文本的解读；作文课整个就是用一种模式写作。这样的课怎会得到学生喜欢呢？在我们的语文教学中，就是要做到“目中有人，心中有爱，口能点火，笔能生花”，用我们先进