壶趣——教学设计湖南美术出版社六年级下册.docx

壶趣教学设计【教学目标】1、知识与技能：学生在欣赏茶壶这一民间工艺品的过程中，初步了解中国的文化。2、过程与方法：学生通过学习，能用泥巴塑造出造型各异的茶壶。3、情感与价值观：培养学生的造型能力，审美能力和爱国主义情操。【教学重点与难点】1、重点：把握茶壶的结构特征，以自己喜欢的形式表现茶壶。2、难点：运用各种艺术手段来塑造装设茶壶，表现有个性和创意的作品。【教学技术与学习资源应用】1、教师：一些茶具，超轻泥，多媒体课件。2、学生：塑料垫板、超轻泥。【教学过程与设计说明】一、导入出示实物茶壶师：茶壶是用来干什么用的？生：（泡茶喝水）师：说的对，茶壶同学们熟悉，可是茶壶在我们国家，不仅仅是喝水用的，它有它的文化!引入课题:这节课我们就走进小茶壶的世界，感受茶壶文化的魅力!出示课题茶趣（板书1）利用实物的展示，给同学们一个直观上的认识，激发学生的创作热情。二、教学过程第一部分探究学习：1、了解茶壶的结构出示图片：看一看茶壶有哪几部分组成？（图片里是大型的茶壶图案）生：壶身、壶嘴等。师：同学们说得不错，茶壶有壶身，壶嘴、壶盖、壶柄四个部分组成（媒体演示）2、根据壶柄造型给茶壶分类侧提型：出示图片提梁型: 出示图片飞天型：出示图片3、认识茶壶的造型出示图片：找一找茶壶有哪些造型？（图片里有多种茶壶的形状）生：正方形、圆形等。师：同学们说了些，现在老师补充完整。茶壶造型一般分为几何形、仿真器、提梁器、筋纹器。（媒体演示，老师讲解）几何形仿真器提梁器筋纹器4、装饰茶壶茶铭装饰图案装饰色块装饰5、小组讨论小组里说一说，如是你有一团泥巴怎样做？它的顺序怎样？生：搓圆球，捏，把壶身做好再添加壶嘴等。师：同学们说了，那到底怎样，请看录像，请同学们仔细观察。录像（老师事先已拍的制作过程）小结：搓泥球、捏出造型，加上壶嘴和壶柄，壶盖，（板书）通过探究学习看一看茶壶构造，找一找茶壶造型，说一说茶壶制作，进一步让学生了解茶壶的文化及特点，为下面的学习打下基础，降低作业的难度，激发学生的创作热情。第二部分创造学习（1）解决问题：师：同学们已欣赏这些精美各异的茶壶，想不想过把瘾，那现在就可以行动，不过在制作之前有些问题要知道，请同学们看几张图片）想想老师在这些茶壶中为什么用红线划出壶嘴壶口相平或略高。（媒体演示 ）小结：防止壶里的水溢出（2）启发联想：（做茶壶的要点知道了，还不能制作，老师还有一点提示，再看看茶壶，像什们？像人是不是，它的壶嘴像）生： （壶嘴像鼻子，壶盖像小帽子，壶柄叉着腰）（3）小试身手：学生创作（图片滚动，古筝音乐）（4）基本作业要求：、造型各异、色彩鲜艳（板书3）3、装饰茶壶（拓展）（1）对比欣赏师：刚才我们动手动脑创作了茶壶造型，非常好，茶壶做好了，如果现在和大师作品比较一下，我们的茶壶表面少了什么？生：（不漂亮，少了图案 ）师：（有了图案，茶壶怎样？）生：（漂亮）（2）大显身手 （图片滚动，古筝音乐）师：现在就动手来装饰你们的茶壶，让它美丽起来。（3）发展作业要求：使用线条或图案装饰 创作学习，是这课的重点，为了让学生易学、易懂、易做。鼓励学生在欣赏活动中，开展探究性的学习，发表自己独特的见解。从中了解茶壶的特点和文化魅力。在动手过程中，运用多种方法来塑造茶壶，并根据自己能力装饰美化茶壶，培养学生探究的兴趣，体验自主创造、解决问题的快乐。三、评价1、作品展示(播放优美的我是一只小茶壶歌曲)生把作品放在展示台上2、学生自主欣赏评价（放上五角星）A、趣味星B、创意星C、美丽星D、色彩星学生作品：这一环节是评论阶段，学生边听音乐边欣赏评价，让学生在一种悠闲的氛围中来欣赏美和感受美。在优美的歌曲声中，学生放上五角星，找出自己以及他人作品的精彩之处，互相交流体会和学会欣赏他人的成功，再一次激发学生对中国传统文化的兴趣和热爱。【教学设计分析】1、选材分析茶趣教学设计的理由：一把看似简单的茶壶却烙着鲜明的时代印记。对于中国人来说茶,壶不仅是一种实用器皿，它还是一种祖国艺术文化。本课以壶为对象,在对学生进行泥塑方面训练的同时，既培养爱国主义情操，又提高了学生对传统艺术的审美鉴赏能力。在美术五年级下造型广场这一单元中，有包和代教学设计，是用陶泥作为材料，让学生学习，依据这课，我认为，陶泥在色彩上单调，不能引起学生共鸣，儿童的世界是多彩的。还有在创作内容上还可以丰富，比如用超轻泥来让学生学做小茶壶，它的特点有色彩，延展性好，不用哄立竿见影。能拿着自己作品欣赏，是再好不过的。小茶壶比包和代更有意义。茶壶是生活的中的物，也是中国的文化，若是在造型上让学生随意创造，同时渗透民族文化的教育，也是素质教育所倡导的，动手动脑，培养创造，同时热爱和继承发展文化。所以造型广场这一单元里可以拓展小茶壶的世界2、学生分析在我们每个人的心中,童年都是美好的,它天真无暇,充满乐趣，出于对童年的怀念，玩起了泥巴。五年级学生有一定的形象思维，对事物有一定的认识，并开始了解生活和社会。学生的心理特征，好奇、好动、好赞赏，泥巴对学生来说是最轻松愉快，一团泥巴捏出形状就是成功，为此学生自主积极参与。【教学反思】课堂教学的每一节课，每一个细节，都应是一种探索，一种创造。苏霍姆林斯基说过：“在人的大脑里有些特殊的、最积极的、最富有创造性的区域，依靠抽象思维跟双手精细的动作结合起来，就能激发这些区域积极活跃”。因此，我们应该在美术课堂上积极创设每一个环节的，让学生在愉悦宽松的学习环境下，认真观察，积极思考，自主创新，发展美术实践能力，激发创造精神。在教学过程中创设环境，采用有效地教学策略培养着学生的能力，如在小茶壶的世界一课，在欣赏图片时，除了让学生了解基本的特点、形状，观察比较，还启发他们看茶壶像什么，联想它们与人和动物等其它物体相似之处。思维的缺口被打开后，学生的创作思维异常的活跃，孩子们争先恐后地说着自己所观察到的及所联系到的：把茶壶与人联系起来，壶盖