部编版四年级语文上册古诗三首教案(4).docx

教学资料范本部编版四年级语文上册古诗三首教案(4)编 辑：_时 间：_古诗两首第一课时教学目标：1.学会题西林壁生字，理解诗句的意思，了解诗所描写的景色，有感情地朗读全诗.2.通过反复朗读，感受自然美和语言美.通过小练笔加深对古诗的理解.3.背诵并默写古诗.教学重点，难点：1.理解诗句的意思.2.理解景物描写与表情达意的关系.教学过程：一，谈话导入，介绍诗人.师：我们曾学过一首诗赋得古原草送别，记得吗？（师生齐背赋得古原草送别）师：这首诗的诗人是谁？（白居易）师：我们今天再来学习白居易的另一首脍炙人口的诗暮江吟.（出示课题，齐读课题）师：在学习在这首诗之前，我们先来了解一下诗人.（出示课件白居易照片，生平简介）师指名读白居易的生平简介.二，学习新课1，师：诗人白居易离开京城，到杭州任职的途中，心情非常的愉快，写下这首诗，通过课前的预习，谁来说说题目的意思？（指名说题目的意思）2，师：到底诗人吟了什么诗，我们来听听看.（生听课件中范读）3，师：现在请同学自由朗读这首诗，并通过书上的配图，联系上下文理解诗中的字，词，不懂的字用“”标出.（生自由朗读学习古诗）4，交流学习一，二两句师：在这两行诗中，有什么不懂的字词可提出来.（师生共同解答残阳，铺，瑟瑟等字.）师：试着用自己的话说说这两句诗的意思.（指名说诗句的意思）5，指导朗读一，二两句过渡语：因为江边傍晚的景色是如此吸引人，不知不觉已到夜晚.6，指导学习三，四两句.师：这两句描写了江边的哪些景色？师：诗人用了什么方法来描写露水和月亮？师：把什么比作什么，又把什么比作什么.师：诗人抓住了景物的特点，连用了两个比喻描写了江边夜晚迷人的景色，诗中还用哪个词来形容？（可怜）师：可怜是什么意思？（可爱）7，指导朗读三，四两句.8，指导朗读整首诗.师：朗读古诗时不仅要读准字音，有感情，还应有节奏，我们根据画好的停顿有感情地朗读这首诗.（生有节奏地朗读古诗）9，指导配乐朗读.师：诗人白居易离开京城到杭州任职，这一路上他的心情愉快，被江边这红霞满天，弯月东升，露水晶莹的美景所陶醉了，下面我们随着音乐也来细细地品诗一番.（生配乐朗读）10，谈感受.师：如果此时你就是诗人，来到这深秋傍晚的江边，领略到这安静的，优美的景色，你有什么感受？（指名说感受）三，小练笔.你能在理解诗意的基础上做一首新诗，或画一两幅简笔画吗？两样选择一个来完成.四，总结.师：这节课我们不仅学诗，吟诗，还做诗，做画，同学们表现得很不错，希望课后同学们能收集有关白居易的诗，我们下节课交流.5、 布置作业.第二课时教学目标：1.有感情地朗读并背诵古诗，默写题西林壁.2.理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流.教学重点：引导学生欣赏古诗文，积累古诗名句.教学难点：体会含有人生哲理的诗句教学过程：一，导入：同学们在暑假一定去过许多好玩的地方吧，今天老师再给大家介绍一个风景优美的好地方，那就是庐山.【课件出示：庐山风光】是呀，庐山风景真美呀，唐代著名诗人李白写过一首【课件出示】望庐山瀑布这首诗中有一句特别有名的经典诗句：飞流直下三千尺，疑是银河落九天.庐山不仅瀑布有名，山也特别有名气.今天我们再来学习一首关于庐山的诗：板书：题西林壁二，解诗题，了解作者.1，这首诗的作者是谁，谁能把课前预习到的有关诗人的情况向大家介绍一下.（课件展示）苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋著名文学家，书画家，是“唐宋八大家之一”，与其父苏洵，其弟苏辙被合称“三苏”.他一生坎坷，屡遭贬谪.本文是苏轼在被贬途中经过庐山是写下的五首游记之一.2，交流对题目题西林壁的认识.（课件展示）题：书写，题写.西林：西林寺，在江西省庐山脚下.壁：墙壁.教师简介题壁诗形成的原因.（当时题壁诗盛行，因为雕版印刷能力有限，大量诗歌不能刻印出来，于是题壁就成了诗人“发表”作品的途径之一.因为题壁简单易行，只要把作品写在墙壁上，天南海北的过往行人过而读之，就可以传播开来.）3，结合老师刚才的介绍有谁知道“题西林壁”是什么意思？三，读题西林壁1，自读古诗.注意读准字音，尤其注意哪些字是前鼻音，哪些字是后鼻音，要把诗念得字正腔圆.2，评价，齐读.3，指名读题西林壁，其余同学注意听.4，教师有节奏地范读.5，齐读.6，指名读，其余学生注意听，看.9，齐读.四，读古诗，解诗意.（一）学生自学1，读了这么多遍，这首诗到底写了什么？你们能不能自己读懂呢？请你轻轻地读一读，认真地想一想，然后和同桌交流一下，听听你的同桌对这首诗是怎么理解的.你说给他听，他说给你听.2，学生结合注释，自由阅读，自主思考.3，集体交流，能读懂哪些？还有哪些读不懂？说一说.（二）师生交流1，结合课件图片引导学生解诗意学习前两句：横看成岭侧成峰，远近高低各不同.（课件展示）教师出示庐山不同角度看到的不同图片，引导学生用学过的词汇来表示“远近高低”所见的不同形态，.横：连绵起伏，层恋叠嶂侧：高耸入云，高峻挺拔远：群山环绕，重峦叠嶂近：奇峰罗列，危峰兀立，奇峰突兀高：云雾缭绕低：高耸入云2，引导学生说一说庐山的景色给人的总体印象是什么？3，引导学生读中发现一个问题：观察的角度不同，结果也不同.（回忆课文画杨梅和“盲人摸象”的故事.）4，引导学生有感情地朗读前两句.学习后两句：不识庐山真面目，只缘身在此山中.重点理解“缘”的意思.归纳诗意：我不认识庐山真面目，只因为我身在庐山中，视野太狭窄，只能看到局部，师生采用问答式反复朗读这句，深层思考：为何身在庐山，却不识庐山真面目？引导学生讨论后归纳：高有高的局限性，低有低的局限性，站在任何位置都有局限性，只有把各处的景色综合起来，才能看到庐山的全貌，这正是“当局者谜，旁观者清”.（板书）小结：这首诗不仅仅感受到了庐山景观的奇丽，还告诉了我们一个人生的哲理.五，吟诵古诗，品悟诗境1，学生自由朗读，引导学生在联想中品味.2，教师提示读诗方法，并进行朗诵示范，指名说说怎样把握诗歌节奏（重音与停顿）？让我们一起来吟诵古诗：横看成岭侧成峰，远近高低各不同.不识庐山真面目，只缘身在此山中.六，小结：题西林壁这首古诗，不仅是对庐山雄奇壮观，千姿百态景色的赞美，更包含了“当局者迷，旁观者清”的人生哲理.所以流传至今成为千古绝唱.七，巩固练习1，背诵题西林壁2，默写题西林壁3，结合生活实际，说说什么你在生活中遇到过“不识庐山真面目，只缘身在此山中.”的情形吗？第三课时教学目标：1，学习雪梅，会认6个生字.2，感情地朗读古诗，背诵古诗.3，借助注释理解诗意，明白人和事物各有长短，应取长补短的道理.教学重，难点：1，感情地朗读古诗，背诵古诗.2，借助注释理解诗意，明白人和事物各有长短，应取长补短的道理.教学准备： 课件教学过程：一，导入1，寒冷的冬天就要到了.在冬天，同学们最希望的就是下一场雪了.老师带了一些图片让大家一饱眼福.（课件）人们把雪称为报春使者.2，在冬天，我们总要说到一种植物，它就是梅花.（课件）所以人们也把梅称为报春使者.3，那么雪和梅争着报春，谁更美呢？今天我们就来学习宋代诗人卢梅坡的一首雪梅.二，学诗1，自由读诗，读准字音，读通句子.指名读诗.读古诗，讲究的是抑扬顿挫，谁能有节奏的读一读.2，作者在诗里想告诉我们什么呢？我们来理解诗意.注释是我们的好帮手.指名读注释.结合注释，和同桌交流，说说诗意.反馈.相机指导.学习古诗，注释是我们的好帮手.指名读注释.结合注释，说说诗意.不理解的做上记号，和同桌交流.反馈.你还有什么地方不理解？相机指导.重点指导：“降”，认输 “搁”，放下 “逊”，逊色，差一点.一，二句意思：梅花和白雪相互争春，彼此各不相让，谁也不肯认输，连诗人要评论它们二者的高下，也需要搁下笔来好好地想一想，煞费一番心思了.三，四句意思：梅花在颜色的洁白上要比雪差三分，而雪在气味的芳香上，却要输给梅花一段了.板书：雪白 梅香（板书：各有长短）颜色洁白是雪的长处，是梅花的短处；而怡人的清香是梅花的长处，却是雪的短处.指导有感情地朗读.（不服输的语气；诗人为难的语气；各有长短的语气）3，雪和梅争春，为什么比不出高低？假如没有梅花，就不能映衬出雪的洁白无瑕；没有雪的寒冷，也就不能显出梅花不畏风霜，吐露芬芳的高贵品格.怎样才能更完美呢？（板书：取长补短）4，让我们一起踏雪寻梅，看看雪与梅互相映衬的美景吧！（课件）引出