幼儿园大班科学活动吹泡泡的反思(四篇).docx

教学资料参考范本幼儿园大班科学活动吹泡泡的反思(四篇)目录：幼儿园大班科学活动吹泡泡的反思一幼儿园大班科学活动实录：指纹的秘密二幼儿园大班科学活动实录：美丽的冬衣三幼儿园大班科学活动实录：螃蟹的秘密四- 1 -幼儿园大班科学活动吹泡泡的反思一“百节好课”中的大班科学活动吹泡泡是我第二次听张丹老师的课,每次听她的课我都觉得受益匪浅。在听课前看到活动名称我还以为是那种老套的尝试用什么形状能吹出泡泡的课。谁知在活动一开场,张老师就很直接的向小朋友介绍“今天我们要玩一个以前经常玩的吹泡泡游戏,看看我给你们准备的材料。”接着就向大家展示吹泡泡的材料树叶、电线、窗纱、钥匙、吸管、纽扣。张老师在活动一开始就用材料吸引小朋友的兴趣,引起他们的好奇心并让他们进行猜想哪些能吹出泡泡来。接着就给小朋友充分的时间去实验、操作。从这个活动中我首先学到的就是科学活动要给孩子们准备什么操作材料,所以我特意重新学习了纲要中对科学活动材料的要求。新纲要里提到“提供丰富的可操作的材料,为每个幼儿都能运用感官、多种方式进行探索提供活动的条件。”这也就要求教师要帮助幼儿置身于能产生探索行为的环境中,及时提供丰富的、操作性强的、符合幼儿探索需要的材料,支持和引发幼儿积极主动地与材料相互作用。张老师的吹泡泡给小朋友提供的材料都是小朋友生活中经常能接触得到的,而且在一开场就明确今天活动的任务是用这些材料吹泡泡。这样用简单的材料和明确的任务调动孩子们的积极性,激发他们探究的欲望。使幼儿的探索活动更加深入,获取丰富的科学知识经验。其次在活动中张老师一直站在幼儿的后面,放手让幼儿自己去探索,耐心等待孩子们的探索结果。在活动中张教师至始至终关注幼儿的活动,当幼儿出现困难特别是遇到“瓶颈”时,张老师没有急于介入,而是给予一定的等待时间,让幼儿自己通过充分的操作、探索,得出到底这种材料能不能吹出泡泡,怎样才能让材料吹出泡泡来。在整个活动中,老师明确提出的问题也是保证活动顺利、有序的开展的前提条件。在幼儿回答时张老师还帮助幼儿用动词“弯”、“扭”、“撕”来总结小朋友的操作让小朋友一目了然。在活动最后张老师还采用了“留白”的艺术,告诉小朋友简单的吹泡泡游戏里面有很多道理在里面,并且拿出两个吸管来吹给小朋友看。一个吸管是和平时吹泡泡吸管一样,另一个吸管老师在头的部位做了个小动作,结果吹出来的泡泡很大,而且还很荣易。这样充分吸引小朋友的兴趣,使这个活动能继续延续下去,让小朋友还有兴趣继续探索,从而培养幼儿的动手能力、解决问题能力和探索能力,发展幼儿对科学活动的兴趣和探究的欲望。从吹泡泡这个科学活动中,我学到了幼儿教师应把握适当的教与学的尺度,在材料、指导、知识技能的培养方面可以恰当地加以留白,从而进一步激发幼儿对周围事物的探索兴趣和欲望,保护孩子的好奇心和求知欲,体验自我发现的乐趣。3 / 16幼儿园大班科学活动实录：指纹的秘密二活动由来：在进行单元主题活动惊奇一线时孩子们通过寻找活动，认识了生活中对我们有帮助的各种各样的线。终于有一天，他们发现了身体上也有很多有趣的线：头发丝、血管、掌心线、眼睫毛还有指尖上一条条的指纹呢。在一次晚间活动看过动画片名侦探柯南后，孩子们对指纹产生了极大的兴趣。活动准备：1、幼儿已经通过动画片和故事了解到相关的指纹知识，知道手上有指纹，指纹是不一样的；2、具备了初步的观察能力，会使用放大镜等工具进行观察，会用比较的方法观察和分析事物。3、胶带、印泥、6B铅笔、水彩笔及橡皮泥，每人份。活动目标：1、通过研究指纹，让幼儿学会科学探究的方法，提高科学观察、科学记录和动手实践的能力。2、体验探究的快乐，培养幼儿学会合作、实事求是的科学态度。3、了解指纹的三种基本类型(箕形、弓形、斗形)，认识到指纹的独特性。活动过程：1、导入活动：与幼儿一起观看名侦探柯南片断，向幼儿提问：看过动画片以后，你知道侦探柯南是利用什么来找到坏人的吗?(指纹)激起幼儿研究指纹的兴趣。2、初步观察指纹师：我们的指纹长在哪儿呀?幼：(举起手指)在这里!幼：在手上面师：整只手上面吗?幼：手指尖上。幼：手指的第一节上。师：每个手指上都有吗?幼：每个手指上都有。师：请你们用放大镜看一看自己的指纹是什么样的?幼：我的指纹是一条条线，像大海的波浪。幼：我的指纹是一圈圈的，像生日蛋糕上的花纹。幼：我的指纹是弯弯的，像山坡。幼：我的指纹向一边歪着的，像月亮。教师帮助孩子们把他们的观察记录下来，让他们初步明白：每个人的指纹是不一样的。3、拓印指纹教师发给每个孩子胶带、印泥、6B铅笔、水彩笔、橡皮泥，鼓励他们利用这些常见的物品，尝试采用多种方法拓印指纹。教师指导孩子们先在白纸上试一试各种方法，然后用自己认为最快、最清晰的办法把每个手指的指纹印到指纹卡上，弓导孩子们对拓印指纹的方法有所比较。镜头一：孩子们纷纷拿起盘中的材料忙开了。瞧，oey首先伸出她的食指，小心翼翼地用指尖在印泥里重重地一按，然后举起来看一看，再慎重地把蘸满颜料的指尖压在白纸上，可是，没有印出指纹来，白纸上只是一个红红的椭圆形。这是怎么回事?oey决定再试一试。她用桌上的小抹布把手指擦擦，再次尝试。经过几次拓印，她终于发现不能用太多的印泥，也不能反复按，否则就会因颜料水太多而糊成一团。她高兴地把这一发现告诉了旁边的好朋友Ncky。镜头二：橡皮泥是Derdk最喜欢的玩具，所以，他选择了用橡皮泥来压印。红色的橡皮泥上出现了浅浅的几道指纹线，不过，有些隐隐约约，看得并不是太清楚。还有没有别的好办法呢?聪明的Mchae想出了一个好招：他用6B铅笔在白纸上涂得黑黑的，然后伸出食指尖在黑点上磨擦，把指尖也弄黑后再重重地压印在白纸上，哇，指纹也能印出来!怎么会想出这个好办法的呢?Mchae得意地告诉大家：“我在家里就是这样印硬币的，玩过这个游戏!”孩子们用印泥、水彩笔、橡皮泥等完成了指纹的拓印尝试，并一起交流自己是如何采集指纹的。不过大家发现，这些方法好像都还不能把最清晰最完整的指纹采集下来。于是，老师提醒孩子们别忽略了透明胶的作用，示范了一种更好的办法：用铅笔反复在纸上涂抹把手指放在铅笔印上磨擦用透明胶带纸覆盖在有铅笔印的手指上把胶带纸揭下来贴在白纸上。孩子们学会这个办法后又开始了他们的工作，哈哈，这次可真的成功了!瞧，指纹卡上提取的指纹是多么完整和清晰。4、观察提取的指纹收拾整理好桌上的工具后。孩子们拿着自己的指纹提取卡围坐成半圆观察指纹样。并分享、交流自己的发现。师：指纹像什么?幼：像龙卷风，像花纹，像蜗牛背上的壳，像树的年轮，像圆圈，像蛋糕上的花纹师：指纹是一样的吗?幼：我的每个手指的指纹都不一样；我的左手和右手的指纹不一样；我和小朋友的指纹不一样。5、拓展延伸师：我们发现这么多指纹的秘密，请你想一想指纹还可以帮我们做什么呢?通过PPT、图片展示等形式。让孩子们了解到可以利用指纹的独特性做成指纹锁、指纹考勤机、指纹保险柜，还可以用按手指代替私章、用指纹侦探等。孩子们也提出了很多想知道的问题。如为什么每个人都有指纹?手受伤后指纹还会有吗?为什么人拿过东西后会留下指纹?我们的身体在生长，指纹会生长吗?等等。我们把这些问题贴到了我们的“探究角”。孩子们还可以进行课外研究，继续探究指纹的秘密。活动延伸：1、给指纹分类让孩子们给指纹取名字，对指纹形状进行概括描述。2、研究“趾纹”。3、做一些指纹画。4、亲子活动：拓印父母的指纹。建立“家庭指纹档案”。点评：从总体上讲，整个活动从设计到实施，都凸现了儿童的主体性和探究本能。从科学探究活动的角度讲。是一个比较成功的活动案例。首先，从选题内容看，探究指纹的秘密切合儿童的兴趣和需要。老师没有忽视幼儿的好奇心和探究需要，由幼儿的兴趣生成新的探究内容。为幼儿的已有经验和新经验搭建了桥梁。让幼儿通过实践体验，自主获得新的认识。从活动设计的目标看，教师将引导幼儿体验科学探索的方法放在了首位，重视观察、记录等科学习惯的养成，重视严谨的科学态度的养成以及合作精神的培养。在整个活动的实施过程中，教师也践行了这一点。当幼儿拓印出并不清晰完整的指纹时，教师没有就此罢休，而是继续引导幼儿，由此幼儿可以感受到严谨的探究态度。从活动的实施过程看，整个活动的设计流程清晰：先让幼儿初步感性地认识指纹，然后通过操作采取指纹，获得感知经验，再通过具体的观察得到清晰的认识。最后针对指纹提出问题，鼓励幼儿自己解决。这样的设计流程符合幼儿的认识规律尊重幼儿已有的经验准备，真正做到了以幼儿为本位。从师幼关系上看，整个活动的提出、实践都体现了幼儿的主动性与探究性，教师恰到好处地适时引导，让“平等中的首席”角色发挥得淋漓尽致，观察者、记录者、引导者的教师角色也是这个活动的一大亮点。同时在这个活动中，充足的丰富多彩的材料也是幼儿能顺利进行活动的保障，教师准备的丰富的拓印材料保证了幼儿能用自己喜欢的方式进行探究。除了物质环境外，教师也为儿童营造了轻松民主的心理环境。活动中。幼儿的语言能力、合作能力得到了发展。并进一步激发起更大的研究热情与兴趣。但活动中教师并没有涉及关于活动评价的内容这一环节也是极为重要的。让幼儿自我评价或者展开互评，既可以建立他们的内部评价结构和规则。还可以让幼儿养成自我反省的好习惯。 8 / 16幼儿园大班科学活动实录：美丽的冬衣三活动目标：1、欣赏各种各样的冬季服装，感受冬衣的美。2、尝试对冬季服装进行分类和统计，培养幼儿的观察、比较能力。3、感知冬季服装的特点，能大胆与同伴交流自己的感受。4、体验服装表演的乐趣。 活动准备：课件、实物（皮衣、风衣、毛衣等）、VCD、音乐磁带、录音机、统计表、标志架、图片展板等。 活动过程： 一、激发兴趣（大屏幕放映卡通人物“小叮当”，小朋友都很喜欢她，老师和幼儿一起向她问好。）教师：小叮当设计了许多的服装，小朋友们去看一看、摸一摸、比一比，和你的好朋友说一说，这些服装有什么不一样？你喜欢什么样的服装？ 二、自由探索活动室内放置着各种童装的图片展板、在桌上摆放着各种幼儿的冬衣、大屏幕滚动播放着冬季童装的幻灯片。小朋友和自己的同伴自由欣赏各种冬衣，并交流自己喜欢的服装的款式、颜色。教师：你喜欢小叮当设计的服装吗？幼儿：喜欢。教师：你喜欢的衣服是什么样的？谁来说一说。幼儿A：我喜欢的衣服是一件毛衣，是粉红色的，还有一件白白的毛毛的衣服。幼儿B：我喜欢那件（幼儿指着一件黑色的皮衣）。教师：是什么样的呢？幼儿B：是黑色的，旁边有一条一条的，还有两个口袋。幼儿C：那是一件皮衣。幼儿D：老师，我喜欢这件大衣，因为它上面的图案是小熊的，和我穿的衣服的图案一样。（小朋友们都积极地描述着自己喜欢的服装） 三、分类统计教师焦急地说：小叮当想开一个服装店，可是桌上的衣服都太乱了，要怎么办？幼儿A：把衣服一件一件的叠起来，要叠整齐。幼儿B：把衣服挂起来。教师：是随便挂好呢？还是怎么挂好呢？幼儿C：老师，把相同的挂在一起，这样如果有人要买，看的比较清楚。教师：对，这个办法不错，把相同的放在一起，那么要怎么分呢？你可以先和你旁边的小伙伴商量一个办法，等会儿告诉小叮当。（小朋友们和自己的同伴讨论得很热烈。）幼儿D：把有扣子的衣服放在一起，把有拉链的衣服放在一起。幼儿E：把有帽子的衣服和没有帽子的衣服分开放。幼儿F：也可以把皮衣的放一起、毛衣的、还有风衣的放在一起。教师：嗯！这个办法不错，大家同意吗，同意的小朋友请举手。（幼儿大部分都举手了，还没有等老师点数，有几个小男生都等不及了，“老师就按这个办法吧！”。教师顺应了幼儿的意见，出示了挂有毛衣、皮衣、风衣、毛绒绒的大衣的标志架，每个幼儿都动手把桌上的衣服进行分类，挂到了相应的架子上。）教师：请组长汇报毛衣、风衣、皮衣、毛毛衣的有几件。幼儿：毛衣有9件、风衣有9件、毛毛衣有8件、皮衣有4件。教师：哪种衣服最多呢？哪种衣服最少呢？幼儿：毛衣和风衣最多，皮衣最少，毛衣和风衣一样多。（教师看着小朋友把一件一件的衣服归类挂好，一列一列的衣服挂得整整齐齐，高兴地说：“哇！小叮当很高兴，请小朋友去选一选，挑一件你觉得最美丽的衣服把它穿起来。”小朋友听到这个消息，都十分兴奋。每个小朋友都穿上自己觉得最美的衣服，有的小朋友选了一件毛绒绒的大衣穿上，还帮他的小伙伴拉拉链，有的小朋友索性把自己的小马甲脱掉，换上自己挑选的毛衣） 四、介绍冬衣教师：谁来说说你挑选的衣服美在哪里？幼儿A：我觉得美丽的一点是，我这件毛衣上面有用扣子做的小花，还有下面是一排英文字母，是粉红色的。幼儿B：我觉得我这件毛毛的衣服很漂亮，因为上面有很多的小蝴蝶。教师：有几只？幼儿：1只、2只有只。幼儿C：我觉得我的这件风衣很漂亮，是桔红色的，很厚。教师：这些衣服穿在身上有什么感觉？幼儿：很暖和、很舒服、我觉得我的后背很热教师：这么暖和的衣服是什么季节穿的呀？幼儿：冬天。教师：哦，冬天的衣服穿起来不仅很美，而且很保暖。 五、冬装表演教师：我们要怎样展示这些美丽的冬衣呢？幼儿：我们可以来服装表演。教师：有没有参加过服装表演呢？（有的幼儿说有，有的幼儿说没有。）教师：我这有小朋友服装表演的录像，请小朋友看看他们是怎么表演的。（播放服装表演的录像。）教师：时装表演需要什么？ 幼儿：要灯光、要有舞台教师：谁先上场？幼儿：组长先上场。（幼儿和老师讨论服装表演的相关事宜十分投入，我们一起搭了个T形舞台，在背景音乐声中，教师引导幼儿轮流上台展示，进行模特表演，最后教师和所有的“模特”们合影留念。）执教： 林艳 活动评析：本次活动，教师能紧紧围绕“美丽的冬衣”贯穿整个主题，以卡通人物“小叮当”引入，激发幼儿欣赏、探究服装的美。活动中，一方面教师能够为幼儿创设良好的学习环境，引导幼儿运用已有的相关经验，积极探索，且注重集体、小组、个别等形式的相互融合及各领域目标的自然整合。另一方面突显了幼儿主体性的发挥和师幼的积极互动。幼儿在教师的启发下，始终保持愉悦的情绪并能大胆表述各式各样服装的美，且通过亲身体验感受冬衣的暖和，最后通过幼儿进行时装表演，使活动推向了高潮，较好地为幼儿提供展现自己的机会和平台，达到了良好的教学效果。12 / 16幼儿园大班科学活动实录：螃蟹的秘密四活动背景：这是一次由幼儿引发生成的活动。自然角里要增添东西，王洋小朋友带来的一只螃蟹引起了大家的关注，孩子们对螃蟹的外形特征、运动方式等纷纷发表着自己的看法，并有一定的探索螃蟹的动机。于是我精心设计安排了这次活动。活动目标：1、在教师的引导下，能大胆地提出并探究自己感兴趣的问题。2、通过自主探究，初步了解螃蟹的外形特征和运动方式。3、通过小组活动，体验合作探究的乐趣。活动准备：1、每组提供纸、笔一份，一只大盆，盆里放有一只螃蟹。2、一只材料箱，里面放有纸条、塑料软棒、毛线等。活动过程：一、自由观察师：我发现小朋友一走进活动室就特别高兴，能告诉我你们看见什么了吗?那就请你们找4个好朋友为一组，一起去仔细看看小螃蟹吧!(师幼一起观察、讨论)(评析：导入开门见山，简明的导语让幼儿一下子知道了研究的对象，亲切的交谈拉近了师幼间的心理距离。)二、集体交流，引发问题师：刚才，你们发现小螃蟹有什么特别的地方，谁先来说说?幼1：我们那只是雄的。幼2：我们那只是雌的。幼3：我发现小螃蟹有两只像钳子一样的脚。师：你们观察得真仔细，发现了小螃蟹这么多秘密。你们有什么问题想问问小螃蟹吗?(老师将幼儿的问题用简笔画记录下来)幼1：小螃蟹为什么会吐泡泡?幼2：小螃蟹是怎样交朋友的?幼3：小螃蟹为什么横着走?幼4：小螃蟹吃什么?(评析：提问通常是教师的专利，让幼儿自己发现问题、提出问题，有利于自主探究活动的深入。有些问题教师也意想不到。探究活动的开放性，需要教师根据幼儿的实际情况创造性地驾驭。)三、分组讨论，确定研究的问题师：你们提的问题真精彩，有些问题连老师也没想到。由于时问有限，我们不可能把所有的问题都拿来研究。请你们每个组讨论协商后选出一个最想知道的问题，并把它画在纸上。师：现在请各个小组说一说你们最想知道哪个问题。组1：小螃蟹为什么横着走?组2：小螃蟹的钳子有什么用?组3：小螃蟹的眼睛为什么一会儿伸，一会儿缩?组4：小螃蟹是怎样交朋友的?师：每个小组都已选好了自己要想知道的问题，今天，就请你们当一回小小科学家，通过自己的研究来寻找问题的答案好不好?幼：好!(评析：每个幼儿对螃蟹的观察角度和兴趣各不相同。在这种情况下，我尊重幼儿的选择，满足他们的好奇心和需求，这样幼儿的探索活动会更主动、更深入、更具创造性。而在短时间内对每个问题都进行研究是不可能的，让每个小组确定一个研究的问题，能促使他们学会商量和合作。)四、小组讨论，确定研究的方法和材料师：你们需要什么工具?想怎样来研究呢?先小组里讨论一下。师：现在你们都想好了吧，如果需要什么材料就到材料箱里去拿，材料箱里没有的可以请老师帮助。(评析：在众多的问题中，让幼儿通过小组讨论选定一个进行研究，并且初步讨论出研究的方法、所需要的工具及材料。这样做并不是要求他们有很详细的研究方案，有高层次的研究成果，而是使幼儿明确，科学实验并非玩耍，应该有计划有步骤地进行。)五、小组探究实验这里，提供了足够多的时间让幼儿探究，孩子在活动中的专注、投入、采用的方法，使我感动。不过有的幼儿忘记了小组合作研究的问题，也有的因遇到困难而转换