高中语文 2.7 陈情表同步备课课件 新人教版必修5.ppt

在钢筋水泥的森林中穿行 我们渐渐忘却了乡下父亲殷殷的嘱咐 在车水马龙的海洋里漂泊 我们渐渐模糊了乡下母亲盼归的身影 在人生前程的旅途中奔波 我们似乎淡忘了对父母的款款孝心 也许大都市的灯红酒绿迷失了我们的双眼 也许城市里阴霾的天空让我们无暇回望那一片乡土 也许渐渐膨胀的欲望让忘却女神偷走了我们的思念 也许温馨舒适的享受让故乡的父母的笑容随风消散 师事当时著名学者谯周 博览五经 尤精 春秋左传 初仕蜀汉为尚书郎 蜀汉亡 晋武帝召为太子洗马 李密以祖母年老多病 无人供养而力辞 祖母去世后 方出任太子洗马 迁汉中太守 后被谗免官 卒于家中 司马氏集团灭蜀国后 为了笼络西蜀人士 大力征召西蜀名贤到朝中做官 李密就是其中之一 李密是亡蜀降臣 如若不应诏 会被误认为 矜守名节 不与司马氏王朝合作 进而招来杀身之祸 司马氏集团通过阴谋和屠杀建立了西晋政权 为了巩固统治 提出以 孝 治理天下 李密至孝 与祖母相依为命 写此奏章 陈述自己不能奉诏的原因 提出终养祖母的要求 文中所写 皆是真情实意 为了唤起武帝的怜悯心 作者不是直陈其事 而是凄切婉转地表明心意 围绕着 情 孝 二字反复陈述自己家庭不幸 和祖母相依为命的苦况亲情 表达对新朝宠遇的感激涕零 以及孝顺祖母的哀哀衷情 据说晋武帝看了此表赞叹曰 密不空有名也 感动之际 不仅同意了他的请求 而且赐给他奴隶 让郡县供给他赡养祖母的费用 表表 即 奏表 又称 表文 是古代臣下呈给帝王的一种文书 古代给君王的上书 有各种名称 不同的名称与上书内容有关 章 是用来谢恩的 奏 是用来弹劾 即揭发别人的 表 是用来陈述衷情的 议 是用来表示不同意见的 某些写得好的表文和书牍文一样 成为我国古代散文的名篇 具有很高的艺术价值 诸葛亮的 出师表 和李密的 陈情表 是散文表文的代表作品 1 作者在第一段是怎样陈述衷情的 答案 作者先以 臣以险衅 夙遭闵凶 八个字来概括叙述自己坎坷的命运 这八个字放在文章开头 为全文定下了悲凉的感情基调 也为下文提出的 未曾废离 不能废远 埋下伏笔 然后以 慈父见背 舅夺母志 少多疾病 讲述自己幼年丧父失母 孤苦多病 全赖祖母抚养 接着以 既无伯叔 终鲜兄弟 写家中人丁衰微 以 夙婴疾病 常在床蓐 写祖母多病 以 臣侍汤药 未曾废离 说明 祖母无臣 无以终余年 这些都是陈情不仕的事实根据 作者说得凄切尽情 目的是使晋武帝准许自己的奏请 2 作者在第二段是怎样陈述既想 报国恩 又想 顺私情 的两难困境的 答案 朝廷多次征召而自己却辞不就职 作者自然会想到自己可能引起皇帝的不满 于是本段一开头便歌颂皇帝 以平息其心中之火 具体地列举了 逮奉圣朝 沐浴清化 的事实 说明郡县和州司 催臣上道 急于星火 之情 自己也 欲奉诏奔驰 赴王命 但因 刘病日笃 家中无人侍奉刘氏 自己是她唯一的亲人 无法远行 自己处于既想 报国恩 又想 顺私情 的 忠 孝 两难的境地 感叹于 臣之进退 实为狼狈 句句在理 处处含情 令人无法不信 这自然使皇帝减少了对自己不出仕的疑虑 3 本文的第三段和第一段调整一下位置 先讲理后讲情好不好 答案 调整后不好 本文陈述出于情 归于理 先动之以情 再晓之以理 陈情于事 寓理于情 全文首先陈述个人悲惨遭遇及家庭凄苦 突出母孙的特殊关系 作为陈情的依据 继而写自己愿意奉诏 但又以 刘病日笃 处于狼狈之境 借以博取晋武帝同情 再则抬出 以孝治天下 的大旗 恳求准许所请 同时更表明自己心迹 排除了不愿出仕的政治因素 最后提出解决矛盾的方案 全文构思缜密 脉络分明 具有很强的逻辑力量 4 李密最后提出解决尽孝与尽忠两者矛盾的办法是什么 他是怎样提出这个办法的 答案 文中写道 臣密今年四十有四 祖母今年九十有六 是臣尽节于陛下之日长 报养刘之日短也 此对偶句 通过 长 与 短 的比较 提出了一个先尽孝后尽忠的两全其美的方案 生当陨首 死当结草 这个对偶句 通过 生 与 死 的并连 表现了李密一定要报大恩的决心 作者以列数字 作对比的方式提出了先尽孝后尽忠这一解决矛盾的办法 合情合理 再加上李密在最后再表忠心 不容晋武帝置疑 不得不答应李密的陈请 总之 对比鲜明的对偶句 既表现了诚心 也解决了问题 名词作状语1 定义 在文言文某些特殊的语言环境中 名词放在动词的前面 它不是动作行为的实施者 而是对动作行为起着直接的修饰限制作用 从而担负起形容词 副词的语法功能 充当了动词谓语的状语 2 辨析方法 1 要看谓语与其前面的名词的意义关系 名词和谓语如果是陈述和被陈述的关系 就是主谓结构 若是修饰 限制与被修饰 被限制的关系 就是名词作状语 如 吾之后 汝兄弟父事丞相 中的 父事丞相 如果是陈述和被陈述的关系 意思就是 父亲侍奉丞相 这显然与原来的句意不同 应该理解为修饰与被修饰的关系 像对待父亲一样侍奉丞相 所以 这里的 父 就是名词作状语 而不是主谓结构中的主语 2 要看能否在名词前加介词或 像 一样 组成介词结构 因为 无论是在现代汉语还是在古代汉语中 介词结构都不能作主语 这是无可置疑的 下面 就以文言文中普通名词作状语的功能类别作简要说明 表比喻 如 项伯乃拔剑起舞 常以身翼蔽沛公 鸿门宴 句中的 翼 解释为 像翅膀一样 表态度 如 吾得兄事之 鸿门宴 句中的 兄 可译为 像对待兄长一样 表工具 方式 如 黔无驴 有好事者船载以入 黔之驴 句中的 船 可理解为 用船 表依据 如 失期 法当斩 陈涉世家 句中的 法 可译为 依照法律 表处所 如 夫以秦王之威 而相如廷叱之 廉颇蔺相如列传 句中的 廷 可译为 在朝堂上 表方位 如 孔子东游 两小儿辩日 句中的方位名词 东 可理解为 向东 由此可见 凡名词作状语的句子 一般都可在名词前加上介词或 像 一样 组成介词结构 这是名词作状语与主谓结构的根本不同之处 3 要看句子前面是否另有主语 凡表示有生命事物的名词用在谓词前 则有两种情况 即该名词或者是主语或者是状语 这就需要找句子前面是否另有主语 就一般情况而言 名词作状语的句子 往往在这个名词前面或上句中还另有主语 如 吾得兄事之 鸿门宴 既然 吾 作全句的主语 兄 就不可能再是主语 一个句子中不可能有两个主语 而只能是状语了 4 要按情理推断 凡按上述三种辨析标准仍难判定谓语前的名词是主语或状语者 则需按情理推断 例如 其一犬坐于前 倘若不结合上下文 就很难确定名词 犬 是不是主语 根据上下文的意思 按情理推 即可知原句是说 其中一只 狼 像狗一样蹲在 屠户的 前面 请完成 课后知能检测 课时作业 七 第4题 定义 指通过记叙事件来融情于事抒发感情的写作方法 作用 将浓郁的感情集于笔端 表面看是冷静的记叙 而实则表现了作者真挚细腻的感情 特别是传神的关键细节 重笔渲染 能使人可感可触 产生强烈的共鸣 写法指点 1 融情于事 把丰富的思想感情融会到具体事件的叙述中 使情感得以更充分的表露 2 融会美好意象 把美好的意象与伴随着欢乐与痛苦或交织着甜美与酸楚的感受融会到一起 使感情流露水到渠成 3 注重细节描写 细节是生活感应的微神经 它在作文中有一种摄人心魄的力量 4 注重情景交融 一切景语皆情语 要善于将环境描写与主观情思融合起来 倾诉自己的心声 而不是纯客观的描写 请运用融情于事的写法 描写一个升国旗的片段 200字左右 答案 我俩迈着愉快而又兴奋的步伐向国旗走去 走到国旗旁 我俩一个在左 一个在右 并肩站着 双手握着绳子 为了控制兴奋的心情 我抬起了头 蔚蓝的天空 一片片的白云 耸立的大楼 都像在鼓励我 我仿佛看见了1949年10月1日 在开国大典上 毛主席亲手升起的第一面五星红旗 忽然 耳边响起了国歌 我立刻从兴奋转向了紧张 我的手不知怎么的 一个劲儿抖动着 几乎握不住绳子了 我一点一点地放绳子 他一把一把地拉 随着国歌声乐 五星红旗徐徐上升 我心里充满了自豪 至真至诚的亲情 百善孝为先 陈情表 一文感人肺腑 李密是一个典型的孝子 晋武帝多次征召 他因祖母刘氏年老多病 无人奉养 于是上书陈情 辞不赴命 在刘氏久病床榻之时 毅然谢绝了晋武帝的征召而侍奉床前 未曾废离 孝是本能 是良心 是美德 尊老 敬老 爱老是每一个公民的职责与义务 孝敬自己的父母更是义不容辞的责任 也是我们中华民族的传统美德 我们应继承并把它发扬光大 应用角度 亲情 尊老爱幼 孝敬父母 孝道 传统文化 忠孝不能两全 尽忠与尽孝 等 有人认为新标准赋予了 孝 文化新的时代内容 也有人觉得标准太具体 又没有量化标准 难以执行 老龄化社会重提 孝 的确很有必要 新版 24孝 也许并不完美 或许还有值得商榷之处 但是它的发布给我们提了醒 有多少 孝 是我们本该做而没有做的 孝心无价毕淑敏我不喜欢一个苦孩子求学的故事 家庭十分困难 父亲逝去 弟妹嗷嗷待哺 可他大学毕业后 还要坚持读研究生 母亲只有去卖血 我认为那是一个自私的学子 求学的路很漫长 一生一世的事业 何必太在意几年蹉跎 况且这时间的分分秒秒都苦涩无比 需用母亲的鲜血灌溉 一个连母亲都无法挚爱的人 还能指望他会爱谁 把自己的利益放在至高无上位置的人 怎能成为为人类献身的大师 我也不喜欢父母重病在床 断然离去的游子 无论你有多少理由 地球离开了谁都照样转动 不必将个人的力量夸大到不可思议的程度 在一位老人行将就木的时候 将他对人世间最后的期冀斩断 以绝望之心在寂寞中远行 那是对生命的大不敬 我相信每一个赤诚忠厚的孩子 都曾经在心底向父母许下 孝 的宏愿 相信来日方长 相信水到渠成 相信自己必有功成名就衣锦还乡的那一天 可以从容尽孝 可惜人们忘了 忘了时间的残酷 忘了人生的短暂 忘了世上有永远无法报答的恩情 忘了生命本身有不堪一击的脆弱 父母走了 带着对我们深深的挂念 父母走了 遗留给我们永无偿还的心债 你就永远无以言孝 有一些事情 当我们年轻的时候 无法懂得 当我们懂得的时候 已不再年轻 世上有些东西可以弥补 有些东西却永远无法弥补 孝 是稍纵即逝的眷恋 孝 是无法重现的幸福 孝 是一失足成千古恨的往事 孝 是生命与生命交接处的链条 一旦断裂 永远无法连接 赶快为你的父母尽一份孝心 也许是一处豪宅 也许是一片砖石 也许是大洋彼岸的一只鸿雁 也许是近在咫尺的一个口信 也许是一顶纯黑的博士帽 也许是作业簿上的一个红五分 也许是一桌山珍海味 也许是一只野果 一朵小花 也许是花团锦簇的盛世华衣 也许是一双洁净的旧鞋 也许是数以万计的金钱 也许是含着体温的一枚硬币 但 孝 的天平上 它们等值 只是天下的儿女们 一定要抓紧啊 趁你父母健在的光阴 精要赏析 约翰 列侬说 当我们正在为生活疲于奔命的时候 生活已经离我们而去 如同娃娃一样单纯自然的情感 或许只有到老了才能酸甜苦辣一起体会到 可惜人们忘了 忘了时间的残酷 忘了人生的短暂 忘了世上有永远无法报答的恩情 忘了生命本身有不堪一击的脆弱 失去了尽孝的机会 再也无法弥补 全文感情真挚 行文流畅 议论深刻 是篇难得的动人佳作 教学设想 教学目标1 熟读全文 掌握文中出现的重要的实词 虚词 古汉语句式 2 鉴赏本文融情于事的表达和形象精粹的语言 3 深入体会文章凄切婉转的陈情技巧 4 深入体会李密的感情 培养学生敬老的思想感情 重点难点1 鉴赏文本中的语言艺术2 古代汉语句式课时安排2课时 教学过程 第一课时新课导入李密自幼丧父 母改嫁 赖祖母刘氏抚养成人 李密侍奉祖母甚孝 故以 孝 名闻于乡里 李密为人刚正 颇有文名 年轻时曾仕蜀 表现出相当高的外交才能 晋武帝为稳定局势 打起了 以孝治天下 的旗号 为此李密曾被地方推荐为 孝廉 和 秀才 但他因侍奉祖母而未去应召 后来晋武帝征召他为太子洗马 催逼甚紧 于是他写下了 陈情表 这篇表文 再次以祖母年高无人奉养为理由婉言辞谢 文章言辞恳切 真挚动人 人言读 出师表 不哭者不忠 读 陈情表 不哭者不孝 千百年来 人们常以忠则 出师 孝则 陈情 相提并论 可见李密的 陈情表 具有相当强烈的感人力量 今天我们就来学习李密的 陈情表 文本解读知识积累 课前整理 用讲义的形式发给学生 使预习工作落到实处 1 文体知识 投影 表 是古代奏章的一种 是臣子向君主言事的文体 本文是作者李密向晋武帝陈述实情的文章 情 可理解为实情或感情 2 介绍作者及背景李密 散文家 生活在三国与晋朝交替时期 曾在蜀国做官 多次出使东吴 能言善辩 263年 司马昭灭蜀 李密成了亡国之臣 265年 司马炎建立晋朝 即晋武帝 为了收买人心 网罗人才 大力征召西蜀名贤到朝中做官 李密是其中之一 李密是亡国之臣 若不应诏 必会被认为怀念蜀国 不与司马氏王朝合作 对晋不满 招来杀身之祸 若应诏 又有96岁高龄的祖母卧病在床 无人照料 李父早亡 母改嫁 由祖母抚养成人 祖母对他恩重如山 若舍弃相依为命的祖母是万万做不到的 处于两难境地 于是李密写了此表 陈述这种实情 终于打动晋武帝 准许他在家奉养祖母 可见文章一定情真意切 二 研读第二段1 请一 二两组同学齐读第二段 2 组织学生对齐读情况进行点评 3 教师引导总结 这一段表现的情感不是平直的 前一部分急迫焦灼 后一部分辗转两难 诵读时要张弛有度 把握情感的焦急与沉重 4 设问导读 1 从本段中我们看到的是李密的坚决态度呢 还是他的哀婉陈情 明确 表意凄恻婉转 恭谨虔诚 外表像是俯首乞怜 令人同情 实质是态度坚决 还是不去应征 2 李密除了 动之以情 还用了什么方法说服晋武帝 明确 喻之以理 如果李密仅仅想用情来打动晋武帝的话 也许晋武帝会稍动恻隐之心 而这种恻隐之心很快就会从搞政治的阴险多疑的晋武帝心中溜走 你说孝但不能不尽忠啊 自古说 忠孝不能两全 李密用以陈情的第二手就是 喻之以孝道之大义 3 为什么李密从 孝 的角度来说理呢 明确 因为晋武帝治国标榜的是 以孝治天下 4 本段有一句关键语句 泄露 了作者的思想感情 请把它找出 学生讨论得出 臣之进退 实为狼狈 5 结合文章写作的历史背景 讨论分析 进 难在哪里 退 难在何处 学生讨论 进 无以报答祖母养育之恩 退 不能回报朝廷知遇之情 小结 本段抒发两难之情 5 熟读第二段 课堂小结文章的第一 二段陈情于事 诉说自己的悲苦之情 两难之情 仅仅有这样的说辞 能够打动阴险多疑的晋武帝吗 晋武帝会不会认为这是他为保留名节坚持不仕的托词呢 这个问题对于李密来说至关重要 这关系到他的身家性命 李密是怎样陈述的 我们下一节课再赏读 陈情表 的其他章节 作业设计1 梳理文言知识 2 背诵第一 二段 3 反复阅读全文 进一步体会作者在字里行间流露的感情 第二课时新课导入在前两段中 作者陈述了自己的身世之苦和忠孝不能两全的困难 这样就能打动多疑的晋武帝 使他消除对自己的疑心了吗 那是不可能的 所以李密还得进一步陈情 那么 他最后是用什么情来彻底说服晋武帝的呢 这节课我们来学习课文的第三 四段 合作探究一 引导学生学习第三段 一 设问导读1 本段结尾落在辞官养亲上 是以区区不能废远 是从哪几个角度来展开的 明确 三层 分别以 伏惟 且 但 来转换文意 1 抓住晋 以孝治天下 的大理 解释自己应得到同情 2 自陈宦历 称颂君恩 表明辞职与 名节 无关 以求皇帝谅解 3 正面陈述刘之现状 是 不能废远 的唯一原因 2 品味第一层 作者为什么扯起 孝 这面大旗 凡 句有何含意 明确 1 借孝来掩饰自己的观望之意 从而解除晋武帝的疑忌之心 2 凡 是指一般 况 是指特殊 孝既已及于一般 对特殊就更应如此了 理由充足且冠冕堂皇 孤苦 一词承首段 又为下文 臣之辛苦 张本 3 第三段的感情不止一种 找出不同的感情 并简要分析 明确 感激朝廷的知遇之恩 感激祖母抚养孤弱之恩 小结 正是这两种感恩之情 让作者陷入了前文所说的狼狈之境 两难之情 4 本段第一句话在全段的作用是什么 明确 提出一个终养祖母的 理论依据 使之既合情 合理又合法 5 作者接着提起自己在前朝为官的经历 是否是闲笔 结合 陈情表 一文第一读者的特殊身份 深入探讨 明确 从历史背景上看 双方关系微妙 作者是前朝官员 陈情的对象是今朝的君主 为打消对方的疑虑 自己 本图宦达 不矜名节 的人生目标就必须表明 此处一笔 不着痕迹 但却正是问题的关键所在 二 指导背诵第三段孝治大道 伏惟圣朝以孝治天下 凡在故老 犹蒙矜育 况臣孤苦 特为尤甚 不矜名节 且臣少仕伪朝 历职郎署 本图宦达 不矜名节 宠命优渥 今臣亡国贱俘 至微至陋 过蒙拔擢 宠命优渥 岂敢盘桓 有所希冀 祖母病笃 但以刘日薄西山 气息奄奄 人命危浅 朝不虑夕 不能废远 臣无祖母 无以至今日 祖母无臣 无以终余年 母 孙二人 更相为命 是以区区不能废远 二 引导学生学习第四段 一 设问导读1 本段中哪句话是本文主旨 明确 愿乞终养 2 贯穿全段的是哪两个词 明确 尽节 报养 忠孝两全 3 用语有什么特点 明确 愿乞 愿陛下矜悯 听臣微志 无比恳切 4 在前三段的情感充分表达之后 作者在第四段提出陈情目的之前还进行了许多铺垫 是否多余 为什么 明确 用自己的年龄与祖母年龄的对比 表达 尽节日长 尽孝日短 提出一个 两全之策 暗示自己一定会在尽孝后再尽忠 进一步让皇帝消除疑虑 达到陈情的目的 5 讨论 晋武帝为什么会答应李密终养祖母的请求 明确 1 为李密的言辞和情理所动 2 彰显孝治天下的恩德 二 熟读第四段 规律总结鉴赏本文的艺术特色 一 探讨文章的抒情方式比较第一 二段与第三 四段抒情的不同 明确 第一 二段陈情于事 第三 四段寓理于情 先动之以情 再晓之以理 二 有人说 陈情表 有很高的语言艺术 请作简要概括 明确 有好的构思 还要有恰当的语言来表达 这样文章的力量才能发挥出来 陈情表 明显保留了赋的语言特点 古文观止 评论 陈情表 的语言 说它 至性之言 悲恻动人 有人说 陈情表 的语言是有形的 有声的 读 陈情表 你可以看到李密形影相吊的孤寂 看到祖母奄奄一息的悲恻 看到帝王微笑背后的恼怒 看到作者诚惶诚恐的怖惧 你还可听到少年的无助哀叹 老人病中无奈的呻吟 孝子恳切的哀告 帝王严厉的呵斥 请轻声朗读课文 把你认为好的语句画下来 读出来 然后结合文章的构思 说说这些语句有什么特点 好在哪 学生读书思考约3 5分钟 老师巡堂了解情况 1 生孩六月 慈父见背 行年四岁 舅夺母志 祖母刘悯臣孤弱 躬亲抚养 臣少多疾病 九岁不行 零丁孤苦 至于成立 明确 四字骈句 语势连贯 紧凑 不拖沓 让人感到灾祸接踵而来 以情动人 让晋武帝化严为慈 茕茕孑立 形影相吊 直陈其事 白描手法 把自己形只影单 孤独寂寥 极为形象地表现出来 读之让人动容 逮奉圣朝 沐浴清化 前太守臣逵察臣孝廉 后刺史臣荣举臣秀才 诏书特下 拜臣郎中 寻蒙国恩 除臣洗马 明确 一连用了 察臣 举臣 拜臣 除臣 准确地陈述了自己 过蒙拔擢 宏命优渥 的实情以及由衷的感恩戴德之情 诏书切峻 责臣逋慢 郡县逼迫 催臣上道 州司临门 急于星火 明确 四字骈句的排比渲染出圣命逼人的紧张气氛 四字骈句的作用 简洁凝练 语势连贯紧凑 文势如行云流水般通畅 2 外无期功强近之亲 内无应门五尺之僮 明确 对偶句 一外一内都强调一个 无 字 把自己举目无亲 后代尚小无人终养祖母的困苦境地形象生动地表现出来了 让人觉得急切而无可置疑 前太守臣逵察臣孝廉 后刺史臣荣举臣秀才 也是对偶句 恰当地表达了自己深受圣朝恩宠的感激 另外 既无伯叔 终鲜兄弟 生当陨首 死当结草 臣无祖母 无以至今日 祖母无臣 无以终余年 都是对偶句 运用对仗工整的对偶句式 使语气显得铿锵有力 语意简洁凝练 读来朗朗上口 使文章的感情倍感热切 更具说服力 对偶句的作用 语气铿锵有力 语意简洁凝练 朗朗上口 感情倍感热切 更具说服力 3 刘日薄西山 气息奄奄 人命危浅 朝不虑夕 以落日喻人命 贴切地刻画了祖母苍老多病的形象 融入浓烈的抒情色彩 能极大地引发读者的同情 朝不虑夕 虽是夸张却给人无可置疑的真实 再加上四字骈句 有诗一般的韵律 如泣如诉 读之无不令人动容泣下 乌鸟私情 愿乞终养 以鸟喻人 回溯至动物的本性 鸟亦如此 人何以堪 其诚挚恳切之情溢于言表 岂能不打动人 臣之进退 实为狼狈 以狼狈比喻进退为难的情境 形象生动 臣不胜犬马怖惧之情 谨拜表以闻 似犬似马 忠恳之情 怖惧之态溢于言表 州司临门 急于星火 急于星火 用星火作比来形容情势紧迫 形象生动 比喻句的作用 形象生动 感情浓烈 富有感染力 4 提问 你能说出哪些成语出自本文吗 引导 此文的问世 为后世提供了众多的惯用语 一直流传至今 如 躬亲抚养 伶仃孤苦 茕茕孑立 形影相吊 急于星火 日薄西山 气息奄奄 朝不虑夕 更相为命 生当陨首 死当结草 等 均成为人们信手拈来的语句 5 小结 1 四字骈句 简洁凝练 语势连贯紧凑 文势如行云流水般通畅 2 对偶句 语气铿锵有力 语意简洁凝练 朗朗上口 感情倍感热切 更具说服力 3 比喻句 形象生动 感情浓烈 富有感染力 4 成语 丰富了中国语言的词汇 三 深入探究问题 体会文章的构思艺术思考 第三段的内容是否可以放在第一段的位置 分析 第三段重说理 没有前文情感的铺垫 理则显得生硬 难以深入人心 得到共鸣 前两段 先用特殊的亲情 孝情给大家一种特殊的心理感受 获得同情心 让人认为这种孝情值得鼓励 不该拒绝 之后再用 理 提供依据 让人无法拒绝这合情合理的陈情 从文章的写作背景看 本文的读者极为特殊 俗话说 伴君如伴虎 晋武帝不只是一个皇帝 他们司马家族用阴谋篡夺了皇位 是以阴险多疑著称的一族 因此 作者一言不慎 就有可能招来杀身之祸 所以作者必须把自己 孝情 之外的那一份 忠情 完全充分彻底地表达出来 然后再打出 孝治天下 的理的大旗 并提出 先尽孝再尽忠 的忠孝两全之策 这样才有可能达到陈情的目的 结论 因此第三段不能提前到第一段的位置 拓展探究1 口语训练 学生设置情境 稍微思考后由学生作答 主要考查婉曲的言辞技巧 题目 一学生家长因家庭经济拮据 想让成绩较好的儿子退学 亲人劝说无效 假设你是班主任 你到家劝说 怎样说服家长 2 讨论 有论者认为 李密反复强调孝亲 其实是为自己不奉诏仕晋而故意寻找借口 你同意这一观点吗 为什么 明确 1 李密反复强调孝亲 绝不是为其不奉诏仕晋而故意寻找借口 他是真心因终养祖母才难能应诏的 读完全篇 我们可以清楚地体味到 他的孝心不是抽象的 而是充满了孙儿对祖母的一片真情 2 李密对蜀汉念念于怀 他曾说刘禅 可次齐桓 更何况司马氏是以屠杀篡夺天下的 内部矛盾重重 李密以一亡国之臣 对出仕新朝就不能不有所顾虑 而暂存观望之心了 不幸的是他这种想法 被晋武多少察觉到了 因此 诏书切峻 责臣逋慢 这就使李密在 再度表闻 时 发生了更大的困难 然而李密抓住了 孝 字大做文章 却又不从大道理讲起 而是委婉陈辞 动之以情 恰到好处地解决了 不从皇命 的难题 开放性问题 各抒己见 自圆其说 课堂小结全文读来感情真挚 悲恻动人 是因为 事之实 是臣尽节于陛下之日长 报养刘之日短也 言之切 愿乞 愿陛下矜悯 听臣微志 明知 共鉴 心之诚 生当陨首 死当结草 陈情表 的动人之处就在于它陈孝情情真意切 孝是中华民族的传统美德 十七八岁的年纪始终关注的永远是友情 深深憧憬的往往是爱情 最易忽略的却常常是亲情 孝情 希望李密对祖母的乌鸟深情能让我们有所感悟 有所行动 为亲人捧上自己哪怕微薄但却真诚的回报 艺术特色 1 文思缜密 脉络分明2 陈情于事 寓理于情3 骈散结合 自然精粹 教学参考 小议 陈情表 说辩艺术一 以弱动人示弱原是极高的智慧 脆弱和顺从 是寻求保护的一种姿态 李密面对晋武帝时 最好的办法就是示弱 但示弱并不是摇尾乞怜 而是让武帝明白自己的苦衷 进而同情他 更重要的是 武帝曾在公元268年颁下五条诏书 其中有一条就是 抚孤寡 因此 开篇之言 李密并不直述要孝养祖母 不