体验成功-畅享成长-让学生拥有多彩快乐的童年.doc

体验成功，畅享成长，让学生拥有多彩快乐的童年 -皇城镇中小学生综合素质发展性评价改革的实践与探索淄博市临淄区皇城镇中心校各位领导：我来自淄博市临淄区皇城镇中心校。今天我发言的题目是体验成功，畅享成长，让学生拥有多彩快乐的童年。主要谈一下我镇在推进素质教育的过程中，在学生综合素质评价方面的具体做法，不当之处敬请批评指正。传统的学生评价过分看重了“他主”，评价过于量化，过于关注结果，忽视动态的自我评价，学生的自信心、自尊心得不到保障，评价的方式往往受到学生的排斥。我镇在实施整体构建德育体系工程中，以学生综合素质手册改革为核心，着力完善科学规范的德育评价体系。一、改革的背景：国家中长期教育改革和发展规划纲要中指出：“坚持全面发展。全面加强和改进德育、智育、体育、美育。坚持文化知识学习与思想品德修养的统一、理论学习与社会实践的统一、全面发展与个性发展的统一”。基础教育课程改革纲要中要求：“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。”这就要求我们，不能单纯地去追求某一方面特别是智育的教育效果，而应该立足于学生的综合素质的提高，培养全面发展的人。进行学生综合素质评价也是整体构建德育体系的使然。不管我们设置了什么样的德育目标，采取什么样的行动方式，评价是最关键的，学生的“知情意行”只有通过科学的评价才能更好凸显教育的实效性。所以建立相应的评价体系是整体构建德育体系的重要环节。此外，目前高考、中考改革已经将综合素质评价纳入视线。随着我省素质教育的不断推进，综合素质评价已经越来越被认同，有些院校已开始把综合素质评价结果应用到了高考录取之中。目前全国中考也正在改革之中，淄博市教育局下发了淄博市初中学生综合素质发展性评价指导意见中也明确指出：“将逐步加大学生综合素质评价结果在中考录取中的权重，并按适当成绩计入考生总分。”这些信号告诉我们，进行学生综合素质评价改革势在必行。二、学生综合素质发展性评价改革的目的1、引导学生持之以恒地从最基本的行为规范做起，养成良好的思想品质，养成最基本的心理素质。2、在持续的自我评价中，让学生逐步形成认识自我，成就自我的良好意识，感受自己在生活中的不断成长的事实，体验成功，畅享成长。3、在自评和他评的过程中，让学生学会正确对待自己的长处和不足的，做到扬长避短，促进身心健康发展。4、探索中小学特别是小学阶段学生评价的策略，并逐步建立适应素质教育需要的新德育评价体系。三、学生综合素质评价手册的结构和内容综合素质评价手册主要包括自评和他评两部分：“自评部分”包括：思想道德、学业成绩、综合实践、身体健康、心理健康等五个方面。每个方面包括“知”和“行”两个方面，我们把知称之为“我知道”，把行称之为“我做到”。“我知道”是从中小学生守则、中小学生日常行为规范、生活中的常理中整合精选出来的最基本的道德认识。“我做到”是与“我知道”相对应的，是按学生年龄特点和认知心理水平编制的。目前暂分一二年级班版、三四年级版、五六年级版，三个版本的自评体现分层递进。“他评部分”包括：“父母写给我的话”、“伙伴眼中的我”、“班级学校评定”、“任课教师对我说的话”“家长的话”。“他评”以定性评价为主，以量化评价为辅，量化评价要严格以学校、班级制定的相关制度为准绳。其中：“父母写给我的话”，每周要求家长给自己的孩子写一句鼓励性话，这需要通过班主任和家长进行沟通，并指导家长如何发现孩子的优点，引导孩子极大的发挥自己的优点，以扬长而避短。“伙伴眼中的我”是同学给与的评价，要求同学之间评价，以“发现优点”为基本出发点，让同学之间互相发现对方的优点，有利于同学之间形成良好的合作与交往。“班级评价”是按月进行的，内容包括考勤、主动做好事、故意违纪三项记录，并设计有学校或班级按月给学生的量化评定。“任课教师对我说”是科任教师站在自己的学科的角度对学生进行的定性评价，每学期进行一次。“家长的话”是家长对孩子一个总体评价，目前按周次编排，这是教师指导家长做好家庭教育，家长针对学生在家庭中的所作出的显性评价。此外，手册中还设计了“个性发展”，个性发展是学生自己对自己爱好和特长的鉴定，也是班级、学校对学生爱好、特长的肯定，内容包括“我的爱好和特长”、“我的作品”“我的收获”。考虑到评价手册的可读性和教育性，还设计了“我能背”、“读给父母的话”、“我会唱”、“和父母一起阅读”、“名言警句”“经典教育故事”等。一方面为丰富手册内涵，另一方面也为班主任开展教育活动提供素材，也为研究和开发德育校本课程提供实践性依据。四、综合素质发展性评价的特点：1、凸显综合性。手册包括“思想道德”、“学业成绩”、“身体健康”、“社会实践”、“心理健康”、“个性发展”等方面，按照“知”与“行”的体例编写，把“行”作为评价的核心。2、凸显过程性。全面全程关注学生个体的发展。六个方面评价内容，每学期按月安排四次自我评价，“个性发展”由学生随时填写粘贴自己的兴趣爱好特长及成果，在体验成功的同时，便于随时和同学分享快乐。3、凸显层次性。手册评价内容按照学龄段划分，一到六年级分三个阶段，总体框架一致，围绕某一项评价内容，由浅入深，由低到高，分阶段、分年级地确定教育重点，循序渐进地实施评价教育。4、凸显多元性。评价主体分为自我评价、教师评价、家长评价、同学评价、学校评价，将主观评价和客观评价融合在一起，保证了评价的客观性和公正性。特别是任课教师教师参与评价，使得全员育人落到实处。5、凸显发展性。要求评价主体、特别是客观性文字评价主要以“发现和引导优点”为评价落脚点，同时兼顾“故意性错误”，采取相应的折扣，引导学生正向发展。只有把发展放在核心位置上，用发展的眼光看待成长，成长才会更加精彩。6、凸显自主性。六个方面的基本要求，以自我评价为主，力求让学生在反复的自我认定中形成牢固的认知和行为意识。当学生能够正确的自我评价时，认识和行为才会高度统一。五、评价手册的具体实施需要关注的几个问题1、教师建立全新的教育观念，是实施学生综合素质评价的前提。实施综合素质评价，教师首先要树立“学生是在成长中发展的人”的基本理念，把促进学生的全面健康发展作为基本点，而不是简单的甄别和评比。2、帮助家长树立良好的教育理念，是实施综合素质发展性评价的基础。学校、教师要通过多种方式帮助家长树立现代家庭教育理念，建立与家长的良好合作关系，指导帮助家长随时关注学生的变化，理性地对学生作出相应的引导和评价。3、引导学生养成自我评价的良好习惯，是实施综合素质发展性评价的重要保证。综合素质发展性评价的主体是学生个体，个体对自身行为的认识、判断和评价是学生综合素质水平提升的重要标志，行为能力只有不断“刺激-反应”的体验中才能更好的形成。学校、教师、家长必须引导学生学会自我评价，以使学生在成长的道路上朝着正确的方向健康发展。4、营造良好的教育活动氛围，是推动综合素质发展性评价的有效手段。学校根据评价指标的内容实时开展类似“我是合格小学生演讲”、“我在评价中成长”、“个人才艺展示”等等，让学生在具体的活动中分享快乐，愉快成长。六、实施综合素质发展性评价的效果1、学生的每一个点滴的进步、每一次良好的表现、每一个优秀的成果都真实、及时地记录下来后，学生看到自身不断的成长，感受到教师家长肯定的话语和赞许的目光，因此受到极大的激励。2、多个评价标准体系对学生进行评价，使不同认知水平、不同个性特点的学生都能在原有基础上得到提高，大部分学生都充满信心地朝着各自的理想目标发展，学生发展的自主性和个性化得到体现。3、综合素质评价强调培养学生的