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可能性说课稿尊敬的各位老师：大家早上好！今天我说课的内容是人教版五年级上册第四单元第一课时的内容可能性，下面我将从以下几方面进行阐述。使学生初步体验有些事情的发生的确定的，有些事情的发生是不确定的，并能用一定、可能、不可能等词语来描述随机事件性的可能性。在活动过程中，使学生能够列出简单所有可能发生的结果。让学生经历“猜想实践验证”这过程，接着学生的猜想意识，表达能力以及初步的判断和推理能力，主学生在合作和交流保获得记好的情感体验。通过做游戏，使学生感受到生活与数学的联系，培养学生学习数学的兴趣；培养学生科学的态度，科学的验证观；培养学生对数学的积极情感体验。重难点：充分体验随机事件发生的确定性和不确定性。新课程标准指出教师是教学的组织者，引导者和合作者。根据这一理念，教学中我精心设计问题情境，选择“引导自主探究”，情境教学法等，创设生动有趣的问题情境，营造自主探索与合作交流的氛围，共同在游戏、观察、猜测、验证与交流中真正有效地理解和掌握知识。让学生经历猜一猜、摸一摸、看一看、想一想、说一说等形式感知事件发生的可能性，通过解决实际问题提高学生的认识，感知与生活的紧密联系，同时养成学生乐于与同伴合作、交流的习惯。1、创设情境，激趣导入首先是带着礼物来上课的，让学生猜一猜可能是什么，感受可能性，并引入本节课学习的主题可能性。（设计意图：选用游戏的方式导入新课，让每个学生投入、参与其中，不仅使学生对“可能性”有了初步感知，而且能领悟到数学与现实生活的联系，从而产生探索的需求，激发学生浓厚的学习兴趣。）2、观察体验，探究新知通过组织学生开展“摸一摸”这一活动，1号口袋有两个作用，分别是让学生体会到一般事情的发生都有“一定” “不可能”二种情况。2号口袋是体验“可能”（设计意图：这里用学生熟悉的球的生活实例进行新课教学，让学生在猜测中感受，在活动中明晰，已形成对可能性的初步认识，同时也有效的激发了学生的学习欲望，吸引学生参与到数学学习中来）三、实践验证，领悟新知以小组“摸球实验”的游戏，引导学生正确运用 “可能” “一定”“不可能”来描述事件的确定性和事件的不确定性。（设计意图：本环节旨在通过一个简单实验的对比，让学生亲历猜想、验证、交流，丰富学生对确定事件和不确定事件的体验。）四、灵活运用，巩固新知1、判断下列事件是否可能。2、连一连。（设计意图：通过描述生活中事情的可能性，学生互相交流、评析，感受数学就在身边，体会数
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