河南省首“汉之星”小学信息技术与小学语文课程整合 济源教育网.doc

河南省首届“汉之星”小学信息技术与小学语文课程整合教学设计集锦河南省基础教育教学研究室2014年4月25日目 录识字6河南省实验学校郑东小学李佳倩1识字八河南省实验学校郑东小学张琛3日月明说课稿郑州市中原区伊河路小学高晓5汉之星输入法合体字输入郑州市二七区兴华小学杨培培9咏华山教学设计郑东新区通泰路小学王璐14识字5郑州市金水区文化路第三小学谢敏18学会“汉之星”，打字变轻松郑州市惠济区孙淑风23巧用“汉之星”，让识字充满乐趣郑州市中原区秦岭路小学张辉26识字4郑州市二七区政通路小学刘晓飞31练习一郑州市金水区农科路小学荆磊35独体字的输入荥阳市第六小学王其金40一夜的工作郑州市中牟县青年路小学李刚44“汉之星”助推阅读教学中牟县青年路小学朱海梅49小壁虎借尾巴开封市顺河区财政厅东街小学章灿54识字8开封市鼓楼区大厅门小学宋蕊572 口 耳 目开封市二师附小李靓61识字3开封市金明小学李培霞64识字二开封县县府小学刘国卿67认识汉字多动脑洛阳市瀍河区机车厂小学李峥69巧用帮手，快乐识字洛阳市实验小学赵萌萌73添“口”歌东升二小李百贺76丑小鸭平顶山湛河区东风路小学康巧锦80谁住顶楼平顶山市卫东区新华路小学郑婷予83耳朵上的绿星星新城区湖光小学丁茹87庄稼小卫兵平顶山市新华区焦店镇西高皇小学张雪玲90装满昆虫的口袋新乡县大召营镇大召营学校马世鑫93程门立雪新乡卫辉市回民小学赵娱萍95鲸延津县胜利路小学高亚娟97掌声焦作市学生路小学张斗艳101识字7焦作市孟州韩愈小学王艳萍105识字3焦作山阳区东环路小学王玉兰109富饶的西沙群岛安阳市南关小学徐文祥112有趣好玩 汉之星安阳市人民大道小学赵亚军115桥安阳市北关区永安街小学杨颖119识字二：认识汉字多动脑鹤壁市鹿鸣小学冯武元122学习汉之星 感受汉字美鹤壁市山城区第九小学唐芳129左右结构、上下结构汉字的输入鹤壁市淇滨小学田慧132小小的书橱灵宝市实验小学杨腊腊136一片树叶三门峡市外国语小学张丽139雨铃铛三门峡市陕县第五小学李梅142荷叶圆圆许昌县实验中学崔利敏144识字4许昌市健康路小学李丛梅147秋天的雨许昌市毓秀路小学潘春晓151荷叶圆圆周口市建设路小学张保华154丑小鸭周口市五一路小学王艳玲157数星星的孩子周口市闫庄小学闫锦161麦哨驻马店第二实验小学郑新驰164泉水驻马店市第三小学王云霞168大禹治水南阳市第九小学王艺171丁丁冬冬学识字南阳市第七小学汤青雪176生命 生命南阳市第三小学田克华179乌鸦喝水济源市教学研究室王海燕185要是你在野外迷了路济水西关学校吴洋欢188识字4河南省济源市太行路学校冯娟娟190画风巩义市第三小学陈瑞194威尼斯的小艇兰考县城关镇回民小学凡朝荣198山爷爷汝州市教研室岳月202乌鸦喝水河南省滑县四间房乡一完小付志云205数星星的孩子长垣县第二实验小学王利敏207凡卡固始县第一小学汪静2095识字6教学设计河南省实验学校郑东小学李佳倩一、创设情境，激趣导入大森林是一个非常奇妙的地方， 今天我们一起学习识字6，走进神奇的动物世界。二、图文对照，读文入境请同学们轻轻打开课本，图文对照，把他们的名字准确响亮地读出来，这样他们一定喜欢和你们做朋友。三、诵读品味，声像同步1狮子a、你对狮子有哪些了解？b、你想用哪个词语来形容它？2大象a、大象最大的特点是什么？ b、利用汉之星平台讲解“象”的起源。让我们跟着汉之星老师来写一写吧！3老虎a、这是一只怎样的大老虎？b、你想到哪个带有虎字的成语？4仙鹤a、你对仙鹤有哪些了解？b、仙鹤头上戴着，身上穿着，像。5孔雀猜猜它是谁？花冠头上带，锦袍身上穿，尾巴似扇子，展开人人爱孔雀。谈谈你对孔雀的了解？6鹦鹉利用汉之星导学功能，理解词语“鹦鹉学舌”7猴子、猩猩a、这两个词语都以轻声结尾，朗读的时候要特别注意。b、你想用什么词语形容它们？8麋鹿你认识它吗？它还有一个名字叫四不像！鹿马驴牛它都像，很难肯定像那样。四种相貌集一体，说像又都不太像。9斑马你觉得这是一只怎样的斑马？10棕熊你知道它最喜欢吃什么吗？11袋鼠它最大的特点是？四、再次朗读韵文1孩子们，你能准确地读出它们的名字吗？齐读。2去掉拼音，你还会读吗？ 3开火车。读词语五、说话训练森林里真热闹啊！有（ ）的（ ），有（ ）的（ ），还有（ ）的（ ），有趣极了！ 六、指导书写，练习输入1教学“猴、猩、狮”a、带有反犬旁的字大部分都和什么有关？ b、汉之星老师为我们列举了三个带有犬字旁的字。c、使用汉之星输入法，输入“猴、猩、狮”。2教学“袋”你能使用汉之星输入法输入“袋”吗？ 3教学“鹿”a、观察汉之星导学中田字格里的鹿字。b、指导书写。4教学“斑” 怎么记住它？七、识字游戏，巩固知识请你帮词语宝宝找朋友，它的朋友在哪里，你就把它贴哪里。孩子们，这节课，我们走进了奇妙的动物森林，认识了很多有趣的动物，它们是我们的好朋友，要保护、爱护他们。回家以后，把你喜欢的动物介绍给爸爸妈妈，好吗？识字八教学设计河南省实验学校郑东小学张琛教学要求：1学会本课生字，理解由生字组成的词语，认识新偏旁“隹”。2知道含有“鸟”、“隹”部首的字一般都与鸟类有关，“月”旁含有“月”与“肉”两个意思。3激发学生学习汉字的兴趣，培养学生对祖国语言文字的热爱之情。第一课时教学过程：一、看图导入1（出示ppt图片）大自然多姿多彩，生活着各种各样的鸟儿，我们一起来看一看吧。2揭示课题：让我们走进今天的课堂，一起学习识字八。3板书课题。二、学习第一部分1整体感知鸟类词语。借助拼音自己读读这些词语。指名带读。去拼音读。齐读。2观察“鸦、鸥、鹃、雀、雕、雁”六个字。提问：认真观察红色的字和绿色的字，你有什么发现？3为什么这些鸟的名字中出现了这两个部首呢？我们一起使用汉之星来看一看“鸟”和“隹”字的起源。归纳：隹和鸟一样都属于象形字。在古代，“隹”专指短尾巴的鸟，它和“鸟”一样，都是由一只飞翔的小鸟演化过来的。4那你们还知道哪些带有这两个部首的字？ 5请你用一句话来描述一下你喜欢的鸟。6喜欢这些鸟儿吗？读出你对它们的喜爱。乌鸦 海鸥 杜鹃麻雀 老雕 大雁7这两组词串中有四个生字，说一说它们的组成。使用汉之星输入法，它们的编码分别是什么？ 三、学习第二部分1通过刚才的学习，我们知道了“鸟”和“隹”这两个部首都是由“鸟”演化而来的。接下来，我们要学习的这个部首却是由两种事物演化而来的。我们一起来看一看。2ppt出示：你知道月字部是由哪两种事物演化而来的吗？3谁来带着大家读一读这些词语？指名读词。4那么包含这个部首的字在意义上又会有什么不同呢？1）ppt出示：“明亮、晴朗、朦胧”三个词语。指名读。请教一下汉之星老师，理解“朦胧”一词。品读句子。2）看图填空练习：小朋友起得早，大家都来做早操。挺挺（ ），踢踢（ ），弯弯（ ），天天锻炼身体好。指名说。起立活动。边读边体验。5这些月字部的字都和什么有关？指名说。6你还知道有哪些带有月字部的字吗？指名说。7齐读词串。8这五个字也是本课的生字，说一说它们的组成。使用汉之星输入法，它们的编码分别是什么？四、书写指导下面，我们一起来学习本课的生字1使用汉之星，学习笔顺。2师范写，强调书写重点。3打开习字册，进行书写练习。4展台反馈。五、总结汉字是中华文化的一朵奇葩，同一种事物可以用不同的符号来表示，不同的事物可以用相同的符号来表示。感兴趣的孩子课下可以在继续去观察！日月明说课稿郑州市中原区伊河路小学高晓大家好!今天我说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书语文一年级第一册“识字（二）”第四课日月明，这篇短短的韵文，揭示了会意字的构字特点，让人隐约感受到中国文字的智慧。巧妙的会意构字，能让人感受识字的快乐，激发学生更大的识字热情。一、说教学目标根据研究思路、新课标的精神以及我校学生的实际情况，我拟定了以下教学目标：1指导学生会认 13 个会意字，正确书写生字“力”。2让学生初步了解会意字的构字规律。3利用“汉之星”激发学生识字兴趣，提升识字能力，培养热爱祖国语言文字的思想感情。二、说教学重难点1读准生字字音，认清字形。2了解会意字的构字规律。三、说教学过程为达成这些目标，我用自主、合作、探究的学习方法贯穿于整个教学过程。因为新课标指出，学生是学习和发展的主体，语文课必须根据学生身心发展和语文学习的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神，但是这种自主、合作、探究的学习方法并不是完全地放任学生去自由活动，而是在教师有序指导下的自主探究，在这一思想的指导下，我从以下方面展开教学：（一）谜语导入，初认生字。1出示谜语：一个球，热烘烘，落在西，出在东。有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像个圆盘，有时像把镰刀。学生回答：太阳，月亮。师：太阳也叫日，月亮也叫月。【请学生操作，利用“汉之星”输入法输入“日、月”两个字。】2出示“明”字，说：现在太阳和月亮手拉手做好朋友，你们认识这个字吗？你能猜一猜它是什么意思吗？【使用“汉之星”播放“明”的演变过程，同时加以讲解，“汉之星”的使用让汉字的演变过程更加直观，形象具体，学生更乐于接受这种学习方式】3学生动手操作，查找“明”字义。 【 请学生上台操作，利用“汉之星”输入系统查找字义 】4、师：太阳是光芒四射的，月亮也是明亮的，日和月合在一起，肯定是非常明亮的，所以它们就组成了“明”字。这节课我们就要学习许多像“明”这样由几个汉字组成的新字！（二）举一反三、学习生字（随机拓展）1让学生看看明、鲜、男、森等生字同样是由独体字拼成的，他们拼的方法有什么不同，从而引出结构分类，让学生自己到黑板上去认一认，分一分，哪些是左右结构，哪些是上下结构，哪些又是品字结构。使生字反复再现，让学生从整体上认记字形。同时培养学生倾听的习惯。【使用“汉之星”，根据学生回答，书写出“鲜、尘、尖、灭、男、休、林、森、从、众”，再说说这些汉字的特点，然后利用课件把它们分成三类：左右结构：明、鲜、休、林；上下结构：尘、尖、灭、男、看；品字形：森、众。】教师小结：小朋友，我们学习汉字中，有许多字都是由两个或两个以上汉字组成的，有趣的是它的意思就是这几个汉字意思的组合，这样的汉字有个名字，叫“会意字”。2识记生字，理解字义。新的课程观指出要充分利用儿童的生活经验，注重教给方法，力求识用结合，运用多种形象直观的教学手段，杜威也主张“在做中学”，因此为了更好得让学生理解字义，我让一高一矮两个学生上来，高的当树，矮的坐在树旁边，学生很快就说出了这是休，这样既让学生明白了什么是会意字，有让学生知道了休这个字的意思，就是休息的意思，又比如我在黑板上画冒着热气的鱼和羊肉串，让学生体会鲜的意思，还可以让学生拿出铅笔来观察，学生很快就说出了铅笔头尖尾粗的特点，这样就很容易得理解了小大尖。然后我又出示了一些本课没有出现的意会字，如采、苗等，让学生说说字义，通过讨论解决的方法，使学生能主动参与到识字、理解字义活动中，在学习中不断总结经验，积累学习方法提高自学的能力。【利用“汉之星”课件通过图片演示“尘、灭、男、休、林、从”等字的演变过程，理解其意思。识字教学的重点就在于学习生字，在这个环节中，利用信息技术创设了学生感兴趣的情境，大大激发了孩子学生字的兴趣。“汉之星”播放“鱼、羊、小、大、人、木”组合变成“鲜、尖、从、森”的图片，给学生直观的感受，让学生理解字意。】（三）复习巩固，强化识字1摘苹果游戏。（出示课件，指名大声读汉字，利用“汉之星”输入正确的生字。）2飞鸽送信。（课件出示音节和汉字，让音节找汉字，或让汉字找音节。）3找字擂台赛。（听老师读汉字的音，小朋友操作，利用汉之星输入法找出汉字，看看谁先找到。）（四）朗读儿歌、学以致用。1创设情境，朗读儿歌，巩固新知。小朋友们用了各种好方法记住了这些生字，我要奖励你们！奖什么呢？奖一首朗朗上口的儿歌。【“汉之星”播放生字演变图片 ，日月明，鱼羊鲜等画面，学生边欣赏边诵读。】 2出示完整的课文。师：谁来读读这篇好听的儿歌？指名读，齐读 ，加上动作。（五）指导书写1出示生字“力、手”，教师一边范写，一边说笔画。2学生练习。【利用“汉之星”输入法巩固字的笔顺】（六）课堂总结 知识拓展 本课课后练习中安排了一项“读读想想”，目的是进一步扩展学生对会意字的认识，激发学生对祖国语言文字的热爱之情。结合这项练习，我组织学生围绕“有趣的汉字”这一主题开展实践活动。首先，我先引导学生完成“读读想想”的练习，仿照课文将这四组字念成一段小韵文不正歪、日光晃、三口品、三日晶。然后，引导学生自由组合，与好朋友一起复习前面学过的汉字，看看有没有类似的字。因本册书至此已过大半，学生已学了不少汉字，其中有不少象形字、会意字及形声字，让学生试着找出这些汉字有趣的地方，或画画，或出字谜，或学着课文的样子编编韵文。总之，用各种方式将汉字的有趣之处表现出来。最后，开个交流会，让学生将自己的成果展示出来。这样就让学生有了自主选择的权利，有了自由表达的空间，有了展示才能的舞台和自主发现的过程。不难看出：孩子的潜能是巨大的，只要给他们机会、时间，孩子会发现很多很多的东西。在教师的指导下，自主发现构字规律，互相倾诉，欣赏别人的发现成果过程中，师生互动，生生互动，思维与情感也在互动。学习中，孩子的自信心在增强，学习能力在增强，互相倾听、互相欣赏、互相学习的良好学习品质也在逐渐形成。总之，我在本节课的设计过程中我时刻牢记用新课标的理念来指导自己的教学,时时处处坚持以学生为主体的思想不动摇,让学生学有所获,学有所用, 整个教学过程中，我将“汉之星”汉字输入法应用于课堂教学，融入到识字写字环节，不但教给学生识字写字的方法，提高学生的识字效率，而且达到巩固识字的效果。虽然在课上仍然有这样那样的问题,但是我相信朝着这样的方向去努力,成功终会属于自己。不当之处还请各位老师多多指教。汉之星输入法合体字输入郑州市二七区兴华小学杨培培各位评委、老师，你们好！我叫杨培培，来自郑州市二七区兴华小学。今天我说课的题目是汉之星输入法合体字输入。我准备从教材、教法、学法、教学过程四个方面进行说课。一、说教材本课是“汉之星”汉字输入的第一课时。“汉之星”汉字输入系统从形出发，以形为主，形音结合，采用以音托形的方法，实现了汉字输入与识字、书写的紧密结合，符合学生认字规律。三年级学生已经掌握智能abc输入法，以及对汉字的结构有一定的认识，为学习“汉之星”汉字输入法打下良好的基础。 根据本课时教学内容的特点，教学目标为：1认知目标：通过自主探究学生熟练掌握“汉之星”输入法中上下、左右结构的汉字；2能力目标：培养学生自主探索、自主学习的能力及培养学生的动手能力和团体协作能力； 3情感态度与价值观：让学生自我展示、自我激励，体验成功，在不断尝试中激发求知欲，在不断摸索中陶冶情操；培养学生集体合作、互帮互助的团队精神。4.教学重难点教学重点：“汉之星”输入法的编码规则教学难点：熟练运用“汉之星”进行汉字输入二、教法基于对教学目标和重点、难点的确定，结合教材的特点和学生的认知规律，本节课我主要采用如下教法：1创设情境法：在课堂上通过有目的地引入生动的场景，引起学生的情感体验，帮助他们更好地理解教材。2讲解演示法：根据信息技术学科操作性强的特点，教师要边讲边操作，使学生边听边动手。3任务驱动法：通过为学生设置具体任务，让学生在完成任务的过程中进行自主探究、合作学习。4分组教学法：使学生在分组讨论、合作交流、评比竞赛中共同进步。5游戏教学法：通过引进一些游戏，激发学生的学习热情。6辅助教学法：利用“汉之星”练习软件进行教学与训练。7竞赛活动法：通过组织学生进行分组比赛，检测并提高学生的操作水平。三、学法学生在教师的指导下带着任务通过自主探究、小组合作、实际操作、探究学习等方式，逐步完成任务，使学生在完成任务的过程中不知不觉地实现知识的传递、迁移和融合。四、教学过程为完成教学目标，根据本课教学内容与信息技术学科特点，结合学生的认知水平，教学设计流程如下：1创设情境，动画导入。首先动画片导入，请“汉之星”小博士介绍汉字文化和汉字结构。学生通过观看动画片了解了汉字的结构，提出“如何在计算机中输入汉字？”引出汉字输入系统汉之星汉字输入系统。（板书：汉之星）学生在这个环节通过卡通形象地介绍对文字结构有了更深入地认识和了解，为本节课汉字输入打好基础，做好铺垫。2任务驱动，探求新知利用闯关的形式，激发学生的求知欲和探索欲。首先，进行热身赛，通过复习旧知打开智能abc输入法的方法，引导学生举一反三自己打开“汉之星”输入法。这个环节是本节课的重点和难点，为了完成学习目标、攻克重难点，我设计了四关。第一关：左右手好朋友左右（左中右）结构首先课件展示，利用生动的两个好朋友的故事引导学生理解左右结构的汉字是如何编码的。课件中着重突出“左（旁）、右（边）和整字”的首字母。以便学生观察和寻找规律。“明”字动画展示：我是日（ri），我是月（yue），我们组成明（ming）。我们的编码是： rym输入这三个字母能打出“明”字吗？学生动手在计算机中实践。学生通过观察例子，能够用自己的语言描述出“左右结构”汉字编码的规则，老师使用规范的公式形式总结出“左右结构”汉字的编码规则：“左（旁）”首字母+“右（边）”首字母+“整字”首字母。（板书）学生在输入过程中遇到困难时，可以寻求课件小博士的帮忙，学生利用“汉之星”输入系统中的练习软件进行练习，小组内进行一场小规模的比赛，评选出每组的小冠军。第二关：上下楼好邻里上下（上中下）结构在第一关的实践经验上，第二关学生按照小组为单位，模仿第一关的探究学习方法，合作交流寻找出“上下结构”汉字的编码规则，并完成闯关答题卡。学生在遇到困难时，可以寻求课件小博士的帮忙或小组内互相帮助。 例子：李 章 爸李:木（m）+子（z）+李（l） mzl 章:立（ ）+早（ ）+章（ ） 爸:（ ）+（ ）+（ ） 上下结构编码规则：“上（头）”首字母+“下（底）”首字母+“整字”首字母。找出编码规则后，学生利用“汉之星”输入系统中的练习软件进行练习。爬山坡：为了体现学生的差异性，完成基础练习后，能力强的学生可以尝试爬山坡的小环节，爬山坡环节中涉及到偏旁部首，学生要熟知偏旁的名称，并能够总结出带偏旁的“左右、上下结构”汉字的编码规则。例子：字 苗 邵第三关：外包里在一起包围（全包、半包）结构通过第一、二关的学习，学生已经具有了自主学习、举一反三的能力，这个环节将大胆放手，让学生完全通过自学探究来学习“包围结构”汉字，对于有困难的学生提供小博士视频讲解分析。最后请学生总结出“包围结构”汉字的编码规则，在半包结构中，要提示学生书写顺序决定编码顺序。完成以下输入园：（ ）+（ ）+（ ） 问：（ ）+（ ）+（ ） 近：（ ）+（ ）+（ ） 超：（ ）+（ ）+（ ） 包围结构编码规则： “外（框）”首字母+“里（心）”首字母+“整字”首字母。在第三关练习中，学生使用写字板输入本学期中学习过的包围结构的文字，比一比谁输入的汉字最多。第四关：汉之星小英雄为了方便学生巩固和记忆“汉之星”输入法的编码规则，可以使用口诀形式来加深记忆：汉字文化博精深，形音结合有意义，学好“汉之星”，输入汉字很轻松，左右手好朋友， 旁加边首字母，上下楼好邻里， 头加底首字母，外包里在一起， 框加心首字母，最后千万别忘记，还有整字首字母书写顺序很重要，编码规则要记牢。根据前面所学内容，结合“汉之星”输入系统练习，整合语文学科，学生以小组为单位进行比赛，最后评选出优胜小组和个人，授予“汉之星”英雄队和“汉之星”小英雄称号。3归纳总结，巩固提升在小结环节和学生共同回顾以下内容：我们这节课学习的输入法是 ？我们今天学习了什么结构汉字的编码？“汉之星”输入法的特点是什么？4板书设计为突出重难点，便于学生识记，我采用这样的板书，简明扼要的总结了本节课的学习内容。汉之星汉字结构 合体字 独体字合体字 上下（上中下） 旁+边+整左右（左中右） 头+底+整包围（全包、半包） 框+心+整 心+框+整 首字母纵观全课，我在教学中充分体现“以学生为中心”的思想，把探究的主动权交给学生，给他们多一些学习的兴趣，多一些表现的机会，多一份成功的体验，努力营造生动活泼的课堂气氛，力求达到最佳的教学效果。我的说课到此结束，感谢各位评委、老师的批评指导。咏华山教学设计郑东新区通泰路小学王璐【教材分析】咏华山是苏教版一年级下册的课文，它是一篇古诗教学的新课型-“文包诗”，课文叙述了寇准跟先生登华山时咏诗赞美华山的经过，描绘了华山的雄伟壮丽，也赞扬了寇准的聪明和才华。 “诗”是“文”的话题， “文”是“诗”的背景材料和形象说明，正是在“华山雄伟壮丽”的景色下，寇准才心有感触吟出千古绝唱咏华山，“诗”与“文”浑然一体。【教学目标】1运用“汉之星”教学软件学习两个生字“华”、“与”和一个部首“禾”，并能正确书写。2借助“汉之星”教学软件使学生在具体的语境中理解“艰难”和“情不自禁”的含义。利用简笔画理解课文内容，感受华山的高大。有感情地朗读课文。3能凭借课文内容理解古诗的意思，有感情地诵读古诗。【教学重难点】1教会学生抓关键词句，通过朗读，结合看图，联系上下文和生活实际，领悟课文语言。2指导学生将诗和文联系起来，诗文对应，反复吟读，体会意境，借文悟诗。【教学过程】一、检查预习情况 ，谈话导入1出示带拼音的词语，开火车读，齐读。上节课老师布置一项预习的任务，现在我来检测一下大家的预习情况。2出示去掉拼音的词语，开火车读。我们小朋友借助拼音认识了生字，去掉拼音还认识吗？为了奖励大家，我特地带来一份礼物：一幅书法作品。这是一首小诗，它的含义就蕴藏在书本中，我们一起去看看吧！板书课题:25、咏华山。（师生同写课题）“华”这个字还在哪见过？(渗透在生活中识字的好方法)打开汉之星软件：请一位小老师教大家学习“华”字。教师在田字格中示范书写“华”字。3师配乐范读课文。要求：边听边思考：你觉得华山怎么样？（高大、雄伟、美丽、险峻）【设计意图：低年级识字学词是教学重点，本课从检测生字词语入手引入新课教授；听教师诵读课文，学生找句子，体现了阅读教学从整体入手的教学原则。】二、图文并举 ，披文入境1自由朗读课文，找出描写华山高的句子。出示：啊！华山真高哇！（指导朗读）华山到底有多高呢？老师告诉大家，华山有2200多米高，足足有200座教学楼那么高，你们说华山高不高？想不想去看一看？出示华山风景图。2快速浏览课文，找出小寇准和先生是怎样登上山顶的？出示：他们沿着山路艰难地爬上山顶。其中有一个词，描写了他们登山时的情景，出示：艰难。打开汉之星软件：运用汉之星导学帮助学生理解“艰难”一词的含义3出示句子：“除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。”这么高的山可不容易爬，但爬上山顶就能看到不一般的景色。请生读。（师简笔画远山）近处的山该画在哪里呢？（学生指，教师简笔画近处的山）瞧，这些山一座连一座，高高低低，可真多啊。指导朗读：远远近近的山。这些山原本也很高，为什么在这儿就变矮了呢？对，华山太高了，别的山都不能和它相比。谁能用朗读告诉大家华山很高？点名读。一起读。如果用诗中的句子来形容这景色，应该是? （出示多媒体）：只有天在上，更无山与齐。打开汉之星软件：请一位小老师教大家学习“与”字。教师在田字格中师范书写“与”字。4站在山顶还能看到什么景色呢？出示：“太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。”请生读。(师简笔画太阳和白云)为什么要画在这呢？书上怎么说?屏幕显示：“太阳显得那么近”谁来读读。白云该画在哪？山腰间在什么位置？请大家先摸摸自己的腰，腰就在我们身体的中间，那山腰呢，（学生在图上指位置，教师简笔画）一朵云行么？为什么？书上怎么说？（师继续简笔画）这里一朵那里一朵，这就叫朵朵。（师指着简笔画）看，华山都在白云的上面了，它真是(太高了)谁来把自己感受到的读给大家听？如果也用诗中的句子来形容这景色，应该是? （出示多媒体）：举头红日近，回首白云低。5（出示多媒体）补充完整：啊!华山真( )哇！除了蓝天，（ ）都在（ ）。太阳显得（ ），山腰间飘着（ ）。让我们把看到的景色再美美地读一读吧。6多高的华山！多美的华山！我想当我们看到这番景象时一定会和小寇准一样激动、惊叹，出示：“啊！华山真高哇！”谁再来读读这句话，要读得比刚才更好。点名读。7在高高的华山顶上，看到这景象，你们都想做些什么呢？寇准也和你一样，当他看到这景色，情不自禁吟诵了一首诗。【设计意图：这个环节以简笔画的形式演示和诠释课文内容，引导学生抓住文字展开想象，调动自己生活积累获得对文章的感悟，通过反复地朗读把自己与文本形象融为一体，从而获得独特的阅读体验。】三、反复吟诵 借文悟诗1出示古诗，请大家自己读读，等会儿请他来吟诵，看谁吟诵得好。点名读，结合学生读诗的表现相机了解“情不自禁”的意思。打开汉之星软件：运用汉之星导学帮助学生理解“情不自禁”一词的含义学生用“情不自禁”练习说话。2学生说说诗意。老师告诉你们，这首诗写得就是我们刚才在山顶看到的景色。谁能在书上找到，读给大家听。小朋友们真聪明，已经能联系课文内容自己读懂诗了。3这首诗写得多好啊，你们知道寇准作这首诗的时候是几岁吗？七岁就能作出这么好的诗，难怪先生要连连点头称赞。出示：“好诗！好诗！”谁能学着先生的样子来夸一夸他。要一边读，一边做动作。这首诗好就好在它赞美了华山的高大和美丽。用诗来赞美华山，这就叫“咏”。齐读课题。现在让我们再来咏一咏这首诗，能记住诗的同学可以不用看书。放音乐，学生咏诗。4换位体验，引导学生想像：如果此时此刻你也登上了顶峰，华山的美景尽收眼底。山风撩动着你的秀发，吹动着你的衣襟，脚下飘着白云，你最想说什么或做些什么？练习说话。5师配乐吟诵。我也和大家一样，心情很激动，情不自禁地想来吟诵华山了。吟诵得怎么样?谁知道我为什么能吟诵得这么好。对，我读得好，就是因为我一边读，一边在想画面。能像我这样吟诵么？全体起立，边想画面，边加上动作，边吟诵。6课文中的华山其实就是我国五岳之一，五岳景色各有特点，受到许多游客的青睐，许多文人作家也留下了大量的诗文作品。出示描写五岳风景的诗篇。打开汉之星软件：运用汉之星导学为学生介绍五岳【设计意图：上一环节的教学中，学生通过诵读与想象对华山的雄伟壮丽已有了充分的体验，这一环节重在指导学生抓住与诗中相对应的句子，借助文中的语言来理解古诗的意思。同时引导学生反复吟诵体会诗的意境，感受古诗语言表达方式的丰富多变。】7学习部首“禾”字旁。打开汉之星软件：运用汉字字源演示象形字“禾”的演变过程。回忆学过的“禾”字旁的生字，引出本节课的生字：称。四、巩固识字 ，描红练写1学生练习书写“华”、“与”两个字。2请大家打开习字帖，拿好笔，摆好写字的姿势，先描红再练写。师巡视，提醒姿势，要边写边记。【设计意图：识字写字是一年级学生的学习重点，指导过程中重在揭示规律、教给方法，培养书写能力，激发学生学习汉字的兴趣。】五、作业1搜集描写五岳风景的诗篇，读一读！ 2把今天学的诗吟诵给父母听，让他们也感受华山的高和美。【设计意图：教材是教师和学生学习的凭借，是一种重要的课程资源，但它不是唯一的。把搜集、处理信息的指导不失时机地引进课堂，也是对教材的二度开发和利用。积极开发课外学习资源，增加学生语文实践活动的机会，拓展学生学习的空间，真正体现“课内外沟通，学科间融合”、“课内打基础，课外求发展”的大语文教育观。】六、小结今天我们一字一句读好了文，一笔一画写好了字。如果今后大家都能这样学习语文，相信你们长大一定会成为像寇准一样优秀的人！【板书设计】识字5郑州市金水区文化路第三小学谢敏【教学目标】 1运用“汉之星”汉字输入系统等识字方法，学会本课8个生字，认识1个偏旁。 2通过看图，识字写字、诵读词串认识有关冬天的事物，并运用“汉之星”汉字输入系统等识字方法，理解由生字组成的词语。 3初步了解冬天气候的一些特征，懂得冬天虽然寒冷但仍充满着勃勃生机和生活情趣，培养学生不畏严寒的顽强意志。 4进行说话训练，指导学生能从多方面进行描述事物。【教学准备】多媒体课件、生字卡片、田字格黑板【教学过程】一、课前谈话，激趣导入。 1边说边出示课件：同学们，你们知道一年有几个季节吗？我们走过了“微风拂面、百花盛开”的春天，经历了“骄阳似火、烈日炎炎”的夏天，感受到“天朗气清、秋高气爽”的秋天，那么冬天又是个怎样的季节呢？(边说边出示ppt） 2学生交流。 3是啊！冬天是一个“北风呼啸、大雪纷飞”的季节。今天，老师和同学们一起走进这个冰天雪地的世界，去领略冬天特有的美丽景色。 4这节课，我们一起学习识字5（齐读课题）二、整体感知，自读课文。 1看，多美的一幅画呀！(出示ppt）谁来说说，你看到了什么？（分类指导：大雪树上白了，地上白了，到处白茫茫的一片；动物蟒蛇、蚂蚁、刺猬都躲到洞里去了；植物苍松、翠竹、蜡梅都不怕冷，挺立在风雪中；小朋友有的跳绳，有的溜冰，有的滑雪。） 2有个小朋友看了这幅图，写了一篇韵文，像一首好听的小诗。老师发现，有的小朋友已经迫不及待地想读了，那就打开书，认认真真地读读，注意要读准字音，遇到不认识的字可以借助“汉之星”输入系统查出生字的读音。 边读边想一想，课文向我们介绍了关于冬天的什么知识？你能读几遍就读几遍，读到老师喊停为止。 3同学们读得可认真了，想不想读给大家听听？ 4检查自读情况。 带拼音： (1)开火车读，借助“汉之星”输入系统查出生字的读音并正音。 “冰”是个后鼻音；苍松（都是平舌音）；翠竹（平翘舌音要分清）；“刺猬”读轻声；“绳”都是后鼻音。 (2)齐读。 去拼音： (1)指名读。（加深难度，不仅没拼音，还打乱次序读）； (2)一起读。 5过渡：同学们学得真认真，每个字都认识了，现在就让我们一起走进冬天，去欣赏冬天的美景吧！三、精读感悟，理解韵文。 （一）学习第一行：寒流 大雪 北风 北风： 1播放录音：小朋友，竖起耳朵仔细听，你听到了什么？ 2听了这声音，你感觉怎样？（很大、很冷、像魔鬼在叫） 3你能读好这个词语吗？北风评价：(1)多大的北风呀，老师好像听到了呼呼的北风。 (2)如果这样的风吹在你身上，你会怎么样？谁能表演表演？你能读出北风的强大吗？（吹在脸上像刀割，把脖子缩起来了，裹紧了衣服，手冻得通红，） 4我们一起读好这个词语北风 5老师送你们几个跟北风有关的词语：北风呼啸、寒风凛冽、寒风刺骨（教师领读） 大雪： 1伴着呼呼的北风，鹅毛大雪从天而降。 2雪下得大吗？你从哪里看出来了？（树木白了，房顶白了，地上白了，整个世界一片白茫茫） 3出示词语，你能读出雪下得很大的样子吗？大雪（指读、齐读） 4积累词语：看，一朵朵、一片片、一团团的雪花纷纷扬扬下个不停，我们可以说大雪纷飞；像鹅毛一样大的雪可以说是鹅毛大雪；看着这么大的雪，农民伯伯最开心了，它预示着来年可能是个丰收年，这就是成语雪兆丰年。 寒流： 1北风呼呼地刮起来了，鹅毛大雪下起来了，气温一下子降了好多度，让人感到特别寒冷，为什么会出现这种现象呢？老师告诉你们，这是因为从北方来了一股强冷空气，这种特别寒冷的气流就叫寒流。借助“汉之星”输入系统查出寒流的意思。（指名读、齐读） 2如果是温暖的气流，就叫暖流。 3现在谁能把这一行连起来读好，要读出冬天的寒冷。（指名读、齐读） （二）学习第二行：蜡梅 翠竹 苍松 蜡梅 1冬天到了，百花凋零，树木枯萎，可是，有三种植物却不怕寒冷，挺立在风雪中，给大地带来勃勃生机，它们是谁呀？ 2出示图片，喜欢它们吗？ 你能夸夸它们吗？ 3看，这就是蜡梅，它在腊月早春，风雪寒天时傲然吐秀，色黄如蜡、浓香扑鼻。谁来夸夸它？（ ）的蜡梅 4一起读一读，根据提示语读好。 翠竹 苍松 出示图片：这是“翠竹” 和“苍松”。 5蜡梅、翠竹、苍松，这三种植物都有“不畏严寒”的共性，他们就像严冬里不怕寒冷的三个好朋友，所以人们都很佩服它们、喜欢它们，给它们起了一个好听的名字，叫岁寒三友。 6现在，你们喜欢它们吗？佩服它们吗？谁能用你的朗读来夸夸它们？指名读、齐读。 7说话练习：冬天到了，一股寒流从北方赶来，凑起了热闹，北风（ ），大雪（ ）。蜡梅（ ），苍松和翠竹（ ）。 （三）学习第三、四行 第三行： 1冬天到了，小动物们都躲到哪里去了呢？出示图片。 2谁来跟三位动物朋友打个招呼？（蟒蛇、刺猬正在冬眠，蚂蚁正在安静的吃秋天出储藏的实物，我们别打扰他们他们） 3还有哪些动物也要冬眠？ 4读好三个词语。 第四行： 1小朋友们可不怕冷，看，他们都来到雪地里活动啦！你能看着图，用这样的句式来说说吗？冬天到了，小朋友们可不怕冷，他们有的（ ），有的（ ），还有的（ ），个个（ ）。 2瞧！小朋友玩得多开心哪！谁来开心地读一读。（听了你们的朗读，真盼望着冬天快快到来。） （四）总结韵文，指导朗读。 1揭示韵文规律：同学们，这篇韵文可有趣啦！每一行都藏着一个跟冬天有关的小知识，细心的小朋友一定会发现的。（出示：气候、植物、动物、运动） 2一起把这篇韵文连起来读一读，读出节奏，再次感受冬天的乐趣。 四、借助“汉之星”输入系统重点学习生字“雪、翠、刺” 1学习“雪”：指名交流。 (1)谁来记住“雪”？借助“汉之星”输入法出示“雪”。 (2)写的时候要注意什么？指名说“雪”的笔顺，借助“汉之星”教学平台演示“雪”的笔顺，说编码。（第二笔竖变为点、第三笔是横钩，四点要朝同一个方向。下面的“横山”要扁，和第一横差不多宽。） (3)教师范写，学生书空。 (4)学生在书上描红一个。 (5)雪可以组什么词？用“汉之星”的词语跟随功能和查询功能给“雪”组词，找出喜欢的词语朋友组词。（雪山、鹅毛大雪、冰天雪地、雪白、雪花、雪兆丰年） (6)用“汉之星”的查询功能查找我们学过的哪个字也是“雨字头”（霜、雷）为什么是“雨字头”？（跟自然现象有关，像“霜”、“雷”、“雾”、“雹”等都是自然现象，所以都是“雨字头”，一起读一读。） 2学习“翠” (1)借助“汉之星”输入法学习新部首：“羽字头”，这是今天我们新学的偏旁，观看“汉之星”教学平台的笔顺演示，请小朋友仔细观察，“羽”作为部首后有什么变化？师范写，学生书空。 (2)下面是个“卒”，“竖不能升得太高，”不能把好朋友分开。 (3)学生在书上描红。 （4）“翠”可以组什么词？用“汉之星”的词语跟随功能和查询功能给“翠”组词，找出喜欢的词语朋友组词。（翠绿、苍翠、翠鸟、翠竹、翡翠）学习词语和成语的编码方法。 3学习“刺” (1)出示“刺”，开火车读准平舌音。 (2)左右结构，左边不要写成“束”，否则刺就扎不出来了。右让左。观看“汉之星”教学平台的笔顺演示，师范写，学生书空。 (3)学生在书上描红。(4)“刺”可以组什么词？练习用“汉之星”的词语跟随功能和查询功能给“刺”组词。 4学生在本子上写，提醒正确的书写姿势。师巡回指导。 五、作业 1抄写生字。 2根据词串写一段话。学会“汉之星”，打字变轻松郑州市惠济区孙淑风【学习目标】1认知目标考虑到学生的认知过程和原有的认知水平，本节课要求学生熟练掌握“汉之星”输入法中上下、左右结构的汉字。2能力目标使学生善于观察、总结规律，培养学生对未知知识探索的能力及循序渐进地培养他们自学能力。培养学生的动手实践能力。3情感态度与价值观通过学习汉字输入，帮助学生品味成功的乐趣，提高学生学习计算机的兴趣。培养学生集体合作、互帮互助的团队精神。在“学生快乐学，老师快乐教”的快乐课堂中师生共同发展，创建和谐。【学习重难点】1教学重点：汉字结构的不同，“汉之星”输入法的编码顺序亦随之改变，这是本课时的基础，同时也在学生的认知能力范围内。2教学难点：学生虽然熟知汉字的间架结构，但是熟练运用“汉之星”进行汉字输入是本节课教学中的难点。【教具】自制课件、白板、电子教室【教法】1创设情境法2分组教学法3任务驱动法4竞赛活动法5讲解演示法【学法】探究法、总结法和实践法【课时安排】“汉之星”汉字输入法教学共四课时。本课为第一课时。第一课时学习上下、左右结构汉字的输入 ；第二课时学习输入包围结构的汉字；第三课时练习两字词语和多字词语的输入编码；第四课时为综合练习。【教学过程】1导入新课，做好铺垫我先问学生几个关于电脑的问题“喜欢玩电脑吗？打字快吗？想成为打字高手吗？”。这几个问题步步为营，环环相扣，把学生引到本节课的内容上。我创设“闯关”情景，让孩子们闯关过程中享受成功的乐趣。在真正闯关之前，让孩子们进行热身，进入“预备关”：熟悉键盘大、小写字母之间的转换，为本节课汉字输入打好基础，做好铺垫。2任务驱动，探求新知第一关：幻灯片展示在“汉之星”输入法中，左右结构的汉字是如何进行编码的，考虑到学生的认知过程和原有的认知水平，第一关多给孩子们一些提示：左字、右字、及整字的拼音，同时，他们的第一个音用特殊颜色凸显出了，以便孩子们观察和寻找规律。鉴于起始关，让学生以小组为单位进行探究和发现，并且启用“汉之星”验证所总结的规律是否正确，之后进行个人练习。第二关：展示“上下结构”的“汉之星”编码构成规律。由于孩子们已经有了第一关的经验，他们将轻松找出规律。然后，让孩子们进行“上下结构”汉字的练习和巩固，以确定他们是否掌握了规律并能熟练应用。第三关：展示上