八年级语文下册第三单元第15课《白色鸟》教学设计鲁教版五四制.doc

白色鸟教学设计教学目标1.划出文中优美的语段，圈点美妙的词语，通过朗读，体会蕴含在字里行间的情感。2.结合时代背景，理解本文深刻的主题。教学重难点通过朗读，品析本文优美的语段，圈点美妙的词语，感受词语妙用对美化语言的作用。教学方法朗读、小组合作探究评价任务设计在“我读你听”这一环节，通过对优美语段的朗读品味，圈点美妙的词语，在朗读与评价中，学生能合理地处理语速、重音、感情，达到体会蕴含在字里行间的情感的目标。在“我改你评”这一环节，通过替换词语和改动词语的活动，进一步品味感受本文的用词美，提升学生感受美词和运用美词的能力。在“走进主题”这一环节，通过对文中相关内容的分析，结合时代背景，达到理解本文深刻主题的目标。教学过程（一）导入课前我们听了一首与成长有关的歌，就像歌里唱的那样“成长是一扇虚掩的门，童年有一群亲爱的人”。是呀，正在成长的我们，一面手握阳光遥望远方的理想，另一面却又用忧伤留恋的目光频频回望那自由美好的童年，那些欢乐的场景，那群亲爱的人，怎么不令我们回忆呢？今天我们跟随何立伟的白色鸟共同走进一段与童年有关的回忆，感受童年的欢乐与忧伤。（二）出示学习目标1.划出文中优美的语段，圈点美妙的词语，通过朗读，体会蕴含在字里行间的情感。2.结合时代背景，理解本文深刻的主题。【齐读学习目标，进入本课的学习状态。】（三）预习展示1.读出下列生字的读音并解释其意义。踅迤逦熠熠匆遽葳蕤【随机抽取学生回答，以此来了解学生的预习情况。】2.小说涉及哪两个主要人物？他们做了哪些事？【第二个问题学生容易有遗漏，可要求其他同学进行补充。明确：两个少年过着怎样的生活？】（四）寻找美的语言教师创设情境：本文的体裁是小说，不知大家发现没有，这篇小说与以往我们接触的小说有什么不同？明确：情节淡化，语言美。浏览全文，划出文中你喜欢的美的语段（至少两处）。3分钟完成，完成的同学举手示意。【教师注意观察学生的完成情况，预习不充分的话，可以放宽一点时间。】（五）我读你听1.在小组内朗读你喜欢的1处语段，圈出你认为美妙的词语，并说明喜欢的理由。（温馨提示：按照组长指定的顺序朗读，其他同学从语速、重音、情感的角度点评其朗读。）【本环节学生通过朗读和圈点词语，感受语言的美感。小组活动由小组长主持，教师要时刻观察小组的情况。】2.找1处语段，按照你们喜欢的方式合作展示你们小组的朗读。完成的小组，组长举手示意。【本环节只要求学生在朗读过程中能合理地处理语速、重音、感情即可，在朗读评价中，感受词语妙用对美化语言的作用。】（六）我改你评教师创设情境：有人说何立伟用诗歌的语言在写小说。他用文字为我们营造了一个诗意葱茏的世界，优美的语段在文中俯拾皆是，这与美妙词语的运用是分不开的。1.组内展示：用其他词语替换你最喜欢的2-3个词语，在小组内朗读改动后的语段，其他同学认真倾听，说说与原文有何不同。2.小组合作：齐心协力改动（添加、删减或替换）1个词语，看能否达到优于原文的效果。全班交流。（注意改动要与原文气氛一致）【替换词语的活动使学生在对比中进一步体会本文词语运用的巧妙。而改动词语则将目标落实到了写作上。这个环节教师要注意调动气氛，鼓励学生大胆出手。】（七）走进主题教师创设情境：【3选1】1.本文描写了美丽的白色鸟、自由的少年、平静和谐的环境，那么本文的主题是不是可以说是赞美自由美好的生活呢？不是，为什么？2.不知大家注意到没有，有一个人一直被提及却从来没出场，大家说是谁？外婆。外婆是个怎样的人？你能不能从文中推测出外婆的遭遇？3.斗争会的锣声打破了自由美好的氛围，为什么是黝黑少年先意识到要开斗争会呢？白皙少年为什么不清楚？谁保护了他？外婆。【教师根据实际情况的不同，选择不同的情境创设。】教师提问：斗争会是什么？外婆为什么不想让白皙少年知道斗争会？【出示斗争会图片，让学生用一个词形容。教师板书：残酷】教师追问：斗争会的锣声响起了，美丽的白色鸟飞走了，自由的少年被惊动了，宁静的环境被打破了，你觉得本文的主题是什么？明确：批判文革。（八）作业（2选1完成）1.阅读