高中语文 专题二 燕歌行第2课时四步教学法教案 苏教版选修《唐诗宋词选读》.doc

江苏省徐州市睢宁县菁华高级中学高中语文 专题二 燕歌行第2课时四步教学法教案 苏教版选修唐诗宋词选读年级组别高二语文备课组审阅（备课组长）审阅（学科校长）主备人使用人授课时间课 题苏教版语文选修唐诗宋诗选读专题二燕歌行（第2课时）课 型新授课课标要求从边塞诗作者的感怀中体味美好真挚的情感，进而养成健康高尚的审美情趣。教学目标知识与技能1.了解作者及边塞诗2、熟读诗歌，把握本诗的多重主题和复杂情感。过程与方法通过诵读把握本诗的多重主题和复杂情感。情感、态度与价值观体会本文作者复杂的情感教学重点1、熟读诗歌，把握本诗的多重主题和复杂情感。2、了解边塞诗。教学难点把握本诗的多重主题和复杂情感。教学方法朗读法、探究法教学程序设计教学过程及方法环节一 明标自学过程设计二次备课导语上节课我们学了高适燕歌行的一二部分，这节课我们将一起来学习高适燕歌行的三四部分。学习目标1、熟读诗歌，把握本文后两层的主题和情感。2、分析诗中写景的作用。自学指导一第三层笔锋一转不再续写战事而是写征夫、思妇，这对揭示主题有何作用？【明确】一句征夫，一句思妇，错综相对，离别之苦，逐步加深。城南少妇，日夜悲愁，但相去万里，永无见期；蓟北征人，回首亦是枉然，边庭遥远，难以度越，苍茫广漠，一无所有。白天所见，只是“杀气三时作阵云”；晚上所闻，惟有“寒声一夜传刁斗”。战争气氛紧张时间上写出征战生活的日夜不宁。是谁把他们推到如此的绝境，不由得让人想到写士兵的痛苦，写出了战争给人们带来的苦难，寄寓了作者对百姓的同情，同时也是对汉将更深的谴责。合作释疑2、 三层中最突出写边塞风光的诗句有哪些？有何作用？参考：“山川萧条极边土”、“大漠穷秋塞草腓，孤城落日斗兵稀”、“边庭飘摇那可度，绝域茫茫无所有”。 用萧条的山川、深秋的大漠、枯黄的衰草、孤城等意象共同勾勒出一幅广漠萧条、苍凉壮美的景物画，渲染了一种荒凉恶劣的气氛，写出了“沙场征战苦”的主题，同时也在这广阔的背景中表达了对广大士兵的同情。自学指导二在最后一层为什么“至今犹忆李将军”？李将军与诗中的将领有何不同？寄寓了作者怎样的情感？ 【明确】李广：骁勇善战，足智多谋，身先士卒，不贪功，爱士兵。将领：无勇无谋，恃勇轻敌，远离前线，寻欢作乐，好大喜功，不问士兵死活。盼望体恤士兵、有勇有谋的好将领带领大家取得胜利教学过程及方法环节二 合作释疑 环节三 点拨拓展（备注：合作释疑和点拨拓展可以按照顺序先后进行，也可以根据教学设计交叉进行设计）过程设计二次备课知识拓展【边塞诗的鉴赏】【边塞诗常用的表现手法及表达效果】1.融情入景、以景衬情：青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。（王昌龄） 野云万里无城郭， 雨雪纷纷连大漠。（李颀）大漠风尘日色昏， 红旗半卷出辕门。（王昌龄）轮台九月风夜吼，一川碎石大如斗，随风满地石乱走。（岑参） 表达效果：渲染气氛、烘托情感（正衬：凄清单调的景思乡、幽怨的情，奇异壮阔的景豪壮、昂扬的情；反衬：艰苦恶劣的环境对英勇威猛将士的赞美之情）2.对比：秦中花鸟已应阑，塞外风沙犹自寒。（王翰）五月天山雪，无花只有寒。 （李白）战士军前半死生， 美人帐下犹歌舞！（高适）表达效果：突出和强调。如用内地和边塞的景物对比，突出边塞环境的艰苦。3.虚实结合：可怜无定河边骨，犹是春闺梦里人。（陈陶） 铁衣远戍辛勤久， 玉箸应啼别离后。少妇城南欲断肠， 征人蓟北空回首。（高适）表达效果：运用想像，拓展诗歌内容，形成时空的对比。4.用典故：但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。（王昌龄）萧关逢候骑，都护在燕然。（王维）黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。（王昌龄）愿将腰下剑，直为斩楼兰。（李白）闻道玉门犹被遮， 应将性命逐轻车。（李颀）君不见沙场征战苦，至今犹忆李将军！（高适）表达效果：使诗歌内容凝练、含义深刻教学过程及方法环节四 当堂检测本首诗和走马川行奉送出师西征都同为边塞诗，其中都描绘了将军形象，两者有何不同？参考：在走马川行奉送出师西征一诗中，诗人极力渲染朔风夜吼，飞沙走石的自然环境，和来势逼人的匈奴骑兵，有力地反衬出“汉家大将西出师”的声威。“将军金甲”三句更写出军情的紧急，军纪的严明，用偶然听到的“戈相拨”的声音来写大军夜行，尤其富有极强的暗示力量。所以岑参的诗主要是歌颂唐军将士在反击侵略、保家卫国的战斗中，不畏艰险、斗志昂扬的英雄气概和爱国精神。 燕歌行中说“战士军前半死生， 美人帐下犹歌舞”，这两句诗极沉重极深刻地表达了主题。战士们在战场上浴血奋战，将领们却在营帐中日日笙歌，根本不管在前线奋力杀敌的战士们的死活，也无心过问战争的成败。在这对比之下，他揭露了军中将领的腐败无能，大大加重了其诗作的社会意义，这在当时是很难得的。课堂小结本诗描写了边庭士卒紧张激烈的战斗生活，赞颂了他们的英雄气概和牺牲精神，同时又以同情的态度，写出了他们离