2019-2020年苏教版五年级下册《火星——地球的“孪生兄》说课稿.doc

2019-2020年苏教版五年级下册火星地球的“孪生兄说课稿各位领导，各位老师：1942大家好！我说课的内容是苏教版九年义务教育六年制语文第十册二单元的一篇课文火星地球的“孪生兄弟”，下面我从教材的特点，设计的理念，教法学法的选择，教学过程的设计，板书设计等五个方面作简要的说明。我先来说一下教材：火星地球的“孪生兄弟”是一篇科普说明文，通过火星和地球之间的比较，大胆推测，提出假设：火星和地球一样有水和生命的存在，并且通过实验验证了这一假设。本文语言简洁、科学、严谨，但不乏味，源于文章中多处运用生动形象的语言来描述，如：“孪生兄弟”、“兄弟俩”、“长得太像了”、“家常便饭”、“致命缺陷”、“一去不复返”、“集体大逃亡”、“裹挟着逃向”等，将深奥复杂的科学道理说得有趣生动，让人感觉十分亲切。结合教材特点，以及五年级学生的学情，我确定了如下教学目标。1能正确、流利、有感情的朗读课文。2学会本课生字，结合课文理解由生字组成的词语。3理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，并激发学生探究宇宙奥妙的兴趣和培养热爱科学研究的志向。4. 同时体会作者表达的方法。教学重、难点是凭借语言文字读懂文本，感知作者的表达方法。 根据以上教学目标，我的设计理念是：以“读”为主，整合教学资源（目标、内容、手段等），追求教学倡简，把教学的重点定位在学习语言文字上，即循文品“味”。 在本课的教学中，我采用“寓教于乐，以趣激学”引导学生开展探究式阅读，以问题为起点，达到山雨欲来风满楼阅读期待，自主阅读为探究过程，达到柳暗花明又一村的境界，借此培养学生探究的思维品质。如何将科普说明文上出语文味呢？我在学生学习课文之前，我抓住标点导入新课。在教学中我是这样导入的：“同学们这个课题很特殊，你知道特殊在哪儿吗？”学生可能会说：“课题中有两个标点符号，一个是破折号，一个是双引号。”那么我就会问：“这个破折号是什么意思呢？双引号又表示什么意思呢？”学生可能会说：“破折号表示解释作用。双引号表示特定的含义，并不是指我们人。”我于是进一步让学生把破折号变成一个字。他们可能会说：“火星是地球的孪生兄弟。”进而启发学生了解“孪生是什么意思？”“读过课题以后，你有什么问题?”学生可能会提出：“为什么说火星是地球的孪生兄弟？”这一问题直指课文中心，统领全篇，是学生理解课文的主问题。学生在初读课文时，就能很快找到地球与火星的相似点。“孪生兄弟”有相似点也有不同点，那么他们的不同点又在哪里呢?通过读书又能解决不少问题。这样学生通过主动参与自觉的学习，与平时老师把一篇文章分成若干个细小的问题呈现给学生的方法科学多了。在学生初步感知课文内容，大致理清课文脉络的基础上，采用“提出问题、解决问题”的方式分三步进行精读指导。第一步，读好第一自然段，扣住“兄弟俩长得太像了”这个形象的比喻，体会地球与火星具有很多的相似处，也是人们把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”的缘由。其中四个“同样”所表述的内容可以采取引读的方式进行，在朗读中体会“孪生兄弟”所代表的实际含义，突出文题，突出主题。第二步，理解第二至五自然段。指导朗读时抓住关键词句激发学生探究“火星上的水是从哪里来的”求知欲望。通过科学家对地球和火星上水的来源的猜测，我可以利用课件让学生来理解，如各类火星图片的出示，彗星碰撞地球、火星的视频的播放，火星上水的来源的动画演示等，将抽象的语言变为直观的感性认识，能有效地突破重难点。课件演示后让学生反复自读有关文字，在此基础上再看着画面联系解说，让课本中的书面语言变为学生的口头表达语言。第三步以设问的方式进行。同样是行星，环境相似，水的来源相似，为什么地球上的水不但能留下来，而且孕育出了生命，而火星上的水原本可能比地球还多，为什么没能留住呢？促使学生深入领会语言文字，找出火星和地球的差异处从而加深理解，读出“味”来。在指导朗读时我注意引导学生展开遐想，以激发学生探究宇宙奥秘的浓厚兴趣。不上画句号的课，已是不少老师的共识。火星之神秘，宇宙之浩瀚绝非一节课能讲述完。随机引导学生课后去看相关图书或上网。在学生幼小的心灵中埋下探索宇宙的种子。 最后我进行拓展深化“同学们，现在假如我们想到火星上居住，还需要如何改造火星啊？”“谁能提供相关火星的其它的资料？” 激发学生探究宇宙奥妙的兴趣和培养热爱科学研究的志向。 本课的板书，我抓住火星和地球的相似处和差异处简明扼要地阐述了文章的主题，起到了突破重点、难点，帮助学生理清思路的作用。我的板书设计如下： 相似处同样6 火星地球的“孪生兄弟” 有水和生命存在差异处 水没能留住生命生存？（谜）以上是我自己对这一课的粗浅的见解，不足之处，还希望各位评委批评指正，谢谢大家！附送：2019-2020年苏教版五年级下册灰椋鸟 2WORD版教案【教学目标】 1学会本课7个生字，一个多音字；联系上下文，结合学生生活实际理解有关词语。 2有感情地朗读课文，背诵第三、四、五自然段。 3学习和欣赏本课描写灰椋鸟归林时、归林后情景的优美句段；学习造较复杂的比喻句，培养学生的想像能力。 4学习本课作者对鸟类、对树林、对大自然的热爱之情，对造林工人的赞颂之情；增强保护鸟类、保护自然、保护生态环境的意识，并落实到实际行动上。 【教学时数】两课时。 【教学准备】 1搜集、印发关于“灰椋鸟”的资料和课外阅读材料鸟儿，人类的朋友。 2制作投影片：指导造较复杂的比喻句的例句；劝诫儿童爱护鸟类的古诗鹰雏。 3歌曲碟片一个真实的故事和影碟机。 4“灰椋鸟”标本。 【教学过程】第一课时【第一课时教学过程】一、教学内容前伸，激发学习兴趣。 二、初读课文，整体感知课文内容。 三、精读课文，深入探微，感悟课文内容。 1启发学生回忆课内外学过的古诗中有哪些诗句写到鸟。 2从题目入手，让学生提出问题。 3在预习的基础上，让学生试读课文。教师正音，指导。 4帮助学生理清文章的写作顺序，让学生说出全文主要内容。 5启发学生抓住课文重点，阅读理解描写灰椋鸟归林时和归林后壮观场面的段落。 学生回忆、背诵。 学生提出与学习课文有关的问题。 学生自己选读一小节，说出该小节的主要内容 学生阅读、思考，口述写作顺序和全文主要内容。 学生自读、自悟。 作者等候灰椋鸟 椋鸟（1、2节） 灰椋鸟开始归林（3节） 归林时（4节） 归林后（5节） 作者感想（6节） 第二课时【第二课时教学目标】1赏读课文，再次感受灰椋鸟归林的壮观场面，学习作者是如何有条理地将看到的和听到的写得具体生动的。2通过课外精选片段的拓展与交流，扩大阅读量，增加积累，利用音乐创设氛围，引导学生说写结合，内化语言。【第二课时教学过程】一、复习导入。1通过两节课的学习，同学们有什么收获？引导学生回忆文章按明暗两条线索构文的方法。二、品读、赏析、感悟。1引导学生说说印象最深的场面。2圈画自己最喜欢的语句，写批注，完成课后5 。3教师小结：只有看得细致，听得仔细，想得丰富才能写出好文章。三、拓展、