2019-2020年教科版科学六年级上册《电和磁》教学设计.doc

2019-2020年教科版科学六年级上册电和磁教学设计【教学目标】科学概念：电流可以产生磁性。过程与方法：做通电直导线和通电线圈使指南针偏转的实验，能够通过分析建立解释。情感、态度、价值观：体验科学史上发现电产生磁的过程。意识到留意观察、善于思考品质重要。【教学重、难点】【教学准备】1. 学生自备：一号电池2. 教师准备：电池盒、小电珠、灯座、导线、指南针【教学过程】（一）导入100多年前，人们对电和磁的了解十分的有限。在一次偶然的情况下，丹麦科学家奥斯特发现了一个有关电和磁的秘密。你们想知道这个秘密是什么吗？今天我们就一起来重现历史上那个伟大的时刻。（板书课题：电和磁）（二）通电导线和指南针1. 奥斯特当年正在用一个简单的电路做实验。桌上有老师准备的材料。请你们先用这些材料组装一个简单电路。2. 学生活动3. 当时在奥斯特的实验桌上放着指南针。这个指南针的指针一头指着北，一头指着南。当接通了电源的导线靠近它时，奥斯特突然看到一个现象你们想试一试吗？4. 学生活动5. 有什么发现？对这个发现你们有什么解释？6. 通过短路的方式，你们会看到更加明显的现象。再试试。（三）通电线圈和指南针1. 奥斯特在发现了这个现象之后，连续几个月把自己关在实验室里想知道这是为什么？他又做了几百次类似的实验。其中就有这样一个实验。像P49那样把导线绕成圈，然后通上电。用它来靠近指南针，又会发现什么？2. 学生活动3. 汇报：你们又有什么发现？在哪种情况下指南针偏转的角度大？4. 经过这些实验之后，奥斯特虽然没有做出太多的解释。但是他却用铁的事实证明了：电可以产生磁。随后他的发现又得到了牛顿等科学家的进一步证实和发展。为我们解决了很多生活中的问题。5. 考大家一个问题：你今天带来的电池里还有电吗？能用什么方法证明？板书设计：教学反思：附送：2019-2020年教科版科学六年级上册电和磁教学预案设计1、课前谈话练习用话筒：介绍自己。再来练习一下用话筒回答问题这是什么？（指南针）谁来说说看，使用指南针时要注意些什么？2、引入同学们还记得组成一个完整电路需要哪些元件吗？电路怎么接还记得吗？还是来试试吧，不过我有个要求：看到小灯泡亮了以后，说说电流路线是怎样的？完成以后请停下来举手，我会另外发一个材料，开始吧！检验一下，谁来说说上面的电路，电流路线是怎样的？电路接通后，通常我们比较关注小灯泡发光现象，这节课我们要来研究发生在导线上的一种现象。刚才发的指南针将作为一个重要的检测工具。3、通电导线引起指南针偏转活动一：请看操作提示：1、接好电路，测试。2、如图所示用其中一根导线拉直放在指南针上方，并与静止的磁针方向一致。3、接通、切断电源，看看有什么现象发生。（组长取出电池）说说你们的发现。接通断开（板书：磁针偏转）刚才我们发现指南针发生了偏转，只是偏转的角度很小，有办法使这一现象更加明显吗？4、让指南针偏转更明显根据课件中的提示，进行实验。活动二：用指南针测试短路中的导线，看看磁针偏转是否比刚才明显，思考记录单中的问题，（解释什么使磁针发生偏转？为什么它会使磁针偏转？）强调注意点。短时间每次实验都要等磁针静止后再进行可以用磁针做一些其他的检测，看看有什么新的发现。交流解释和发现。（板书：通电导线（电流）产生磁性）你能解释下：为什么之前的电路中磁针偏转得较小刚才我们都是用一根电线来影响指南针，如果用多根导线同时来测试，效果又会怎么样呢？请看线圈的制作方法。（板书：线圈）活动三：线圈怎么放指南针偏转得最大。注意汇报交流：线圈与指针处在同一个面时，偏转达到90度。为什么线圈可以让磁针角度偏转更大？5、课堂延伸你觉得线圈除了影响指南针外，还可以用来做点什么吗？同学们，让我们一起来认识一下最早发现这一现象的科学家，请记住他的名字，想要了解他的更多信息，大家可以通过百度搜索一下。单元的资料库中也有关于他的介绍。正是他的这一重大的发现，打开了人类大规模利用电能大门，也揭开了我