河南鹤壁市初中化学5月复习研讨会 河南化学新课程的回顾与展望课件.ppt

课改十年探索前行 化学新课程的回顾与展望 一 正确认识新课程基础教育课程改革是新世纪我国教育领域最重要的改革举措之一 十年课改经受了实践检验 得到了基本肯定 取得了一些成果 也发现了需要进一步改进和完善的问题 课改是大势所趋 具有长期性和艰巨性 应积极 稳妥 深入推进 某研究院对新课改的网络调查结果如下 教师对于理念认同度为75 但是只有32 的人认为新课程给实践层面带来了实质的改变 同时只有25 的被调查者对新课程实施表示满意 历经各种责难与批评 甚至被上百位数学家 科学家联名上书国务院要求 立即停止实验 的新课程 居然今天还有75 的教师认同 有1 4 1 3的教师对实施效果表示很满意 这是一件十分了不起的事情 要知道1 4意味着什么 这个数字的背后意味着近10万所中小学校 近300万中小学教师 近5000万中小学生 2012年 人民日报 发表评论员文章 宁要不完善的改革 不要不改革的危机 文章指出 在改革进程中 可怕的不是反对声音的出现 而是一出现不同声音 改革就戛然而止 河南省新课程实验初显成效 我省课改整体发展平稳 有序 取得了初步成效 通过社会调查表明 家长和社会各界基本认同新课程 支持新课程 我省多年中招考试改革和三次新高考的平稳顺利进行 为我省新课程进一步深化奠定了良好基础 新课程给我省初中化学教育教学带来了明显变化 化学教师的教育教学观念转变了 教育教学活动更加生动活泼 学生的学习方式改变了 学习化学成了学生积极参与和主动探究的过程 评价方式改变了 对学生化学学习的评价 不仅仅是单一的化学知识与技能的考查 而是三维目标的立体 全面的评价 新课程的教学方式和学生学习方式发生了明显变化 平等和谐的师生关系逐步形成 封闭式教育变成了开放式教育 学生学习兴趣和学习主动性明显增强 创新精神和实践能力等都得到相应发展和提高 课改促进了教师的专业成长 锻炼和培养了一批优秀管理者 教科研人员和教师 在压力和挑战面前 我省化学教师积极投身各种培训和课程实验 重研讨 重实践 重反思 重互助的教学新风气逐渐形成 著名课改专家 义务教育阶段国家数学课标组负责人 教育部基础教育课程教材发展中心主任助理 教授 基础教育课程 杂志社社长兼主编 直接参与了我国新一轮基础教育课程改革的研究 组织和实验指导工作 关于新课程 新的权威声音 新世纪十年课程改革回顾与前瞻 课程改革及其发展历程不可能一帆风顺 研究与设计1999 2001 探索与实施2001 2003 论争与反思2003 2005 徘徊与调适2005 2010 走向深化 2011年版义务教育课程标准出台正值新课程走过十年 十年来 新课程历经曲折 始终伴随着质疑声 批评声 有一种声音 十年课改 基本失败 新课程理念的确不适合我国中小学教学实际 没有得到我国中小学教学实践的支持 没有必要再继续折腾下去了 但是 新课程实施才刚刚十年 问题是我们能不能坚持20 30 40年 更为严峻的是我们是否有足够的智慧意识到新课程值得我们如此坚持 五次争鸣 第五次 沈阳师范大学郝德永教授于2013年2月发表 新一轮课程改革 我国基础教育的 长征之旅 一文 文章指出几年来围绕新课程改革的争论 实际上存在着误读或误判 请参看报告和访谈 探寻深化课程改革的现实起点和未来方向 义务教育课程标准 2001 2011经过十年实验 八年修订 2003年开始 的义务教育课程标准的出台 会带给我们什么信号 义务教育课程标准2011版 一 具体内容上有增有减 小学减得多些 初中减得少些 总体上体现了与时俱进的原则 二 某些内容的增删 依然仁者见仁智者见智 三 内容的总体变化量在5 15 因此要关注修订了什么 更要关注坚持了什么 四 从大的方向看 正式出版的修订版比实验稿在一些问题上向前大大迈进 尊重每一位学生 密切课程与学生经验的联系 鼓励学生独立思考 倡导人文精神的回归 从 两基 走向 四基 强化了对科学探究的要求和建议 提升了科学探究教学的可操作性 通过新课程影响每一所学校影响每一位教师浸入每一个课堂使每一个学生健康 快乐 有尊严 有个性地健康成长 共同的挑战 二 新课程新评价 十年前 新课改就提出改变课程评价过分强调评价的甄别与选拔的功能 发挥评价促进学生发展 教师提高和改进教学实践的功能 但是不可否认的是当下纸笔考试成绩依旧是评价学生成长 教师发展 学校办学最重要的标准 2013年我省参加新课程中招的学生达95万 化学命题坚持稳中求变 变中出新的思想 重视基础 关注探究 联系实际 是化学命题的基本思路 根据这一思路 化学命题主要遵循以下几个原则 1 导向性 命题结合我省初中化学教学实际 有利于体现新课程理念和要求 促进我省初中化学课程改革健康发展 即命题要严格依据课标 兼顾我省不同版本教材 三种 的学习内容 2 基础性 命题要注重基础性 知识点的覆盖面要尽可能广 同时要突出学科主干知识 杜绝偏题和怪题 命题注重以基础知识为载体 在具体情景中考查学生对化学知识的理解和应用 减少记忆性试题 增加开放性试题 3 创新性 在保证基础的前提下 考查方式上更加新颖多样 如信息题 图像题和推断题等考查处理信息能力及综合分析能力 突出学科特点 加强以实验为核心的科学探究能力的考查 试题要体现选拔考试的要求 保证有一定的区分度 4 时代性 命题的理念 题型 背景材料具有时代特色 注意从日常生活现象和事件中选择素材 正面积极的 突出化学与生产 生活的密切关系 体现从生活走进化学 从化学走进社会的基本理念 体现化学教育的人文价值 2014年河南省初中毕业生学业考试 说明与检测 化学 1 考试内容与要求部分 按照新化学课标 2011年版 进行调整 微调 部分内容依据教学实际确定 2 试卷题型 满分50分 4页码 选择题12题12分 填空题16空16分 简答题4题12分 综合应用题1题10分 3 试题难易比例 5 3 1 1 原4 4 2 4 试卷难度系数 0 50 0 65 化学试卷保持稳定 题型 题量与分值 2014年 考试内容与要求 的调整 认识 掌握 常见金属的主要化学性质 认识 掌握 常见酸碱的主要性质和用途 初步学习 学会 氧气和二氧化碳的实验室制取方法 了解氢气的制法 可燃性和用途 了解食盐纯碱小苏打碳酸钙等盐的性质及在日常生活中的用途 掌握复分解反应发生的条件 知道 了解 一些常用化肥的名称和作用 初步学习 学会 使用过滤 蒸发的方法对 认识 知道 催化剂的重要作用 了解 知道 用铁矿石可炼铁 2014 说明与检测 勘误说明 p12第26题的答案修改为d 原b p22第91题无答案 原b p27第15题图中尿素分子错误 少画了nh2 p31第43题第二空答案应该是3 4 原1 1 p68第10题图中过氧化氢分子的氧要接触 两个白圈应相切 p89第12题 应将nh3溶液换成naoh溶液 初中化学教学中的问题答疑 问题一 金属氧化物 如氧化铁 氧化汞 与酸的反应是否是复分解反应 复分解反应是不是只发生在酸 碱 盐之间 注意知识的阶段性 初中重点强调的是酸碱盐在水溶液中发生的交换离子的反应 只要掌握这个就可以了 至于氧化物与酸或碱的反应一般不用划分类型 非典型 四种基本反应类型并不能包含所有反应 问题二 对于能与酸反应的金属来讲 不能依据金属与酸反应速率的快慢来判断金属的活动性顺序 这种说法是否正确 人教社教材培训时 好像是教材主编说过 这种说法不准确 不应作为考试的内容 咱省经常看到涉及此类问题的考题 不知今年中考怎样要求 个人觉得 在初中阶段可以这样判断 因为大部分是吻合的 快慢与活动性 且人教版教材有图有结论 但是有极少数反常情况 应该说有争议 考试命题会回避直接这样考 可变换命题角度 再比方说电解质的概念是 在水溶液或熔融时能导电的化合物 我们又可以说盐酸 混合物 是强电解质 氨水是弱电解质 问题三 在做信息题时 是否非得选用题中所给的物质 如09年中考题23题第 3 问中为探究该固体中是否还有未变质的氢氧化钠 同学们又进行了如下表所示的实验 已知碳酸钠的水溶液呈碱性 它的存在会对氢氧化钠的检验造成干扰 请根据右图部分物质的溶解性表 20 所提供的信息 将下表填写完整 第一步解答时是否必须用题中所给的氯化钡与碳酸钠反应 能否用氯化钙与碳酸钠反应 看题中是否有要求 若没有要求就可以 命题时尽量考虑到指向明确 以免各市评卷时制定的评分细则不一致 比如说写化学式还是名称 也是看要求 否则均可 问题四 原子团或根与其离子写法能一样吗 如氢氧根与氢氧根离子 不一样 如羟基和氢氧根离子 有机化学中大量的官能团等就是原子团 但 根 是指带电的原子团就是离子 问题五 几个实际问题 1 在实验室里 可以利用右图装置制得铁 3 待四氧化三铁完全反应后 停止加热a处 在断开a b之前应继续通入一氧化碳至a处玻璃管冷却 若不继续通入一氧化碳 可能出现的后果是 答案是石灰水回流至a处玻璃管中 导致玻璃管炸裂 如果写成防止铁重新被氧化是否正确 是后果之一 说法并没错 但是若没有回答出要点 不能得这一分 2 某同学按右图装置对质量守恒定律进行实验探究 结果观察到反应后天平不平衡 由此得出这个化学反应不遵守质量守恒定律的结论 这个结论是否正确 为什么 答案 因为参加反应的碳酸钠和盐酸的质量总和等于反应后生成的氯化钠 水和二氧化碳的质量总和 因此这个化学反应遵守质量守恒定律 而参加反应的是碳酸钠和氯化氢并不是与盐酸 这里该如何叙述 这里的盐酸就是指氯化氢 约定俗成 象前面说的盐酸是强电解质就是指氯化氢是强电解质 3 说明与检测 p7022题 2 取一定量b瓶溶液于试管中 逐滴滴加稀盐酸 无气泡产生 疑问 既然无气泡 怎么会有乙的猜想氢氧化钠和碳酸钠 另外 证明氢氧化钠是否变质用稀盐酸就可以了 为什么要用酚酞 这里涉及到高中的知识点 就是向碳酸钠中滴加盐酸 开始无气泡产生 因为碳酸钠转化成碳酸氢钠 继续滴加过量盐酸 才会产生气泡 可以用实验来验证这个现象 为了严密 所以这样描述 没有科学性错误 当然 中招考题中我们会慎重对待这个问题 4 教材53页正文最后一段 如果不慎将浓硫酸沾到衣服或皮肤上 应立即用大量水冲洗 然后再涂上3 5 的碳酸氢钠溶液 这种处理方法是正确的 其他资料上介绍的处理方法是错误的 因为如果先用干毛巾擦 极容易扩大擦伤面积 给后续的医疗处理造成很大困难 虽然浓硫酸溶于水会放出热量 但立即用大量的水冲洗 会将热量及时带走 按人教版教材的说法没错的 即大量的水可以迅速带走溶解时产生的热量 用布擦拭可能造成二次伤害 5 由于初中课程标准对 电离 不作要求 电离和电离方程式是高中课程标准要求的 为了解释为什么不同的酸具有相似的性质 不同的碱具有相似的性质 教材中用了 解离 一词 这样既不违背课标的要求 又能说明问题 实际上 解离 更准确 而 电离 则是由于习惯而沿用着 我认为解离是通常说法 电离是化学概念 如果出现电离就需解释 此处用 解离 目的是减轻初中学生负担 6 下册第60页滴盐酸的滴管放置问题 实际上 对于滴管的使用方法 需要强调不接触烧杯内壁 不对滴入的试剂造成污染就可以了 不一定非要 悬空 垂直 滴管的使用操作不必过于僵化 7 粗盐中难溶性杂质的去除 中 第4步 计算产率 也是实验活动中重要的一步 教学中建议以教材为准 实验过程是一系列操作的集合 步骤是为了描述人为分解的几个阶段 过程正确 步骤多少无关大局 当然如果说法一致学生会好记忆些 8 教材中酸碱盐内容的编写是依据初中课程标准的要求而进行的 至于与高中的衔接 以及中考的某些要求是需要教师在教学中处理的 课标目前比较杂乱 且没有考虑初高中衔接的问题 教材的编写依据课标 系统性和逻辑性不如过去 所以现在提倡 用教材教 而不是简单地 教教材 2013年河南中招 本题得分率0 648 19 4分 在实验室中可选择下图装置制取气体 1 若选择a f组合一套装置制取了某气体 请写出有关反应的化学方程式 2 制取co2的化学方程式为 其发生装置可选择b或c 与b相比较 c的主要优点是什么 3 若用金属与酸反应来制取氢气 应选择以上哪些装置 写出一套即可 答案 19 4分 1 2kmno4 k2mno4 mno2 o2 或2kclo3 2kcl 3o2 2 caco3 2hcl cacl2 co2 h2o可通过分液漏斗的开关控制液体的滴加速率和滴加量 来控制反应 3 发生装置选b 或c 收集装置选e 或f 2013年河南中招 本题得分率0 442 16 4分 下图中 甲是氧化物 其中金属元素质量分数为70 乙是黑色粉末 丙和丁是可溶性盐 反应 和 的化学方程式分别为 试剂b是 填化学式 溶液 反应 的发生需要氧气和水 其化学方程式为 答案 16 4分 fe2o3 3co高温2fe 3co2 或2fe2o3 3c高温4fe 3co2 等 fe2o3 6hcl 2fecl3 3h2o 或fe2o3 3h2so4 fe2 so4 3 3h2o等 naoh 或ca oh 2等 4fe oh 2 o2 2h2o 4fe oh 3 2013年河南中招 本题得分率0 318 21 3 3分 粗盐提纯 指除去nacl中的泥沙和mgcl2 cacl2 na2so4等杂质 某同学设计了除去三种可溶性杂质的实验方案 先将固体溶解 然后向其中依次加入过量的bacl2 naoh na2co3溶液 充分反应后过滤 蒸发结晶 请回答 溶解 过滤和蒸发操作中都用到一种玻璃仪器 该仪器在蒸发操作中的作用是什么 加入na2co3溶液的目的是什么 以上方案还需完善 请说明原因并加以补充 答案 21 3 3分 用玻璃棒不断搅拌 防止因局部温度过高造成液滴飞溅 1分 除去cacl2杂质和过量的bacl2 1分 过量的naoh和na2co3未除去 还应加入适量的盐酸 1分 2013年河南中招选择题 8 有化合价升降的反应是氧化还原反应 下列一定不是氧化还原反应的是 0 589 d a 化合反应b 分解反应c 置换反应d 复分解反应9 探究金属活动性顺序时 将锌粒放入硫酸铜溶液中 锌粒表面有紫红色物质析出 还有无色无味气体产生的 异常 现象 推测该气体可能是 0 558 a a 氢气b 二氧化硫c 二氧化碳d 一氧化碳 2013年河南中招选择题 10 下列图像分别与选项中的操作相对应 其中合理的是 0 656 b a 向一定量稀硫酸中滴入水b 向一定量纯碱和烧碱的混合溶液中滴入盐酸c 一定温度时向一定量饱和石灰水中加入氧化钙d 向一定量二氧化锰固体中加入过氧化氢溶液 2013年河南中招选择题 1 能源与生活息息相关 下列利用化学反应获得电能的是 0 828 c a 风力发电b 水力发电c 火力发电d 太阳能发电2 下列图标中 属于我国制定的塑料包装制品回收标志的是 0 724 b abcd 2013年河南中招选择题 3 下列各项中 不属于我国 环境空气质量标准 基本监控项目的是 0 902 b a 二氧化硫浓度b 氮气浓度c 二氧化氮浓度d pm2 5浓度4 2013年5月在郑州举办的第八届中国中部投资贸易博览会上 河南大枣等果蔬类产品颇受青睐 下列人体需要的营养素主要由水果 蔬菜提供的是 a 维生素b 油脂c 淀粉d 蛋白质 0 982 a 考试 指挥棒 问题 我省化学新课程实施多年来 越来越多的学校和教师认同化学新课程的同时 化学新课程也遭遇到了前所未有的压力和挑战 考试评价 其实质是 应试教育 的现实与新课程所追求的 素质教育 之间的矛盾 对于人口第一大省 也是考生最多省份 的我们来说 考试是不容回避的话题 新课程评价改革对新课程的实施意义重大 特别是考试评价改革 将所有的问题和矛盾简单地指向考试本身是不公平的 面对教育资源匮乏的现实 考试这个 指挥棒 的作用仍将在很长一段时间内存在 并且继续发挥它无可比拟的公平 经济 有效等一系列不可以替代的评价优势 能否把 考试 做好 在很大意义上决定着河南省初中化学新课程乃至基础教育课程改革的成败 刚课改时 许多教师怕在中考中吃亏 既要比照全一册补充内容 又要重视新教材上增加的内容 感觉负担更重了 初中化学课改从开始的不放心到适应 经过了较漫长过程 我们一直把化学中招考试作为专业工作和重点课题来研究 从考试理念的建构到化学试题的命制的每一个环节 都力求贯彻素质教育与新课程的思想 化学命题组圆满完成了2005 2013年河南省中招试卷的命制工作 多年来 通过中招 包括竞赛 命题的导向作用 促进了我省化学新课程的健康深入发展 附河南省2013年中招题和竞赛题 面对 新课标 新教材 指导下的考试 命题理念和知识内容等均有调整 教师的教学和学生的学习方式均应发生相应的变化 在平时的教学中 要严格依据 化学课程标准 2011年版 要求进行教学 用好化学新教材 要加强学习和研究 将化学课程标准所倡导的教学理念落实到教学实际中 使平时的教学和学习活动因符合素质教育的要求和新的命题方向而更加有效 新课标 新教材和中招评价的改革 对化学教学和考试复习策略提出了新的要求 只要认清形势 把握方向 采取积极的态度 正确合理的教学和复习形式 就一定会取得好的成绩 三 实践与思考 课标 教材与教法 对新课程的再认识 初中化学新课程已实施十年 高中新课程也已实施多年 有必要在总结经验和反思的基础上 对新课程进行再认识 并坚定继续推进新课程的决心和信心 新课程改革是一场深刻的教育革新 是新形势下我国基础教育改革发展的必然要求 是基础教育坚持以科学发展观为指导 坚持与时俱进 坚持教育创新的具体行动 我们要认识到 目前推进的新课程改革 第八次课改 既不是对中国几千年传统教育文化的全盘否定 也不是对新中国成立以来我国60多年教育发展的全盘否定 我们既要继承和弘扬中国几千年积淀的优秀教育思想和丰厚的教育内容 又要改革已经落后于时代的陈旧的教育理念 教育内容和教育手段 并对已经不适应新时代的人才培养方式进行大胆改革 课程改革的主阵地是课堂 而课堂教学的成败在教师 教师是课程改革的实际参与者 承担者 实施者 课程改革成功与否 关键在教师 新课程改革是一个充满艰难险阻的探索过程 新课程改革能否顺利推进的关键取决于教师的教育观念的更新 观念的落后必然决定着行动的落后 只有观念更新 才能进一步增强推进新课程改革的责任感和使命感 要做到教育观念更新 应该从以下几个方面作出努力 一是树立新型的人才观 自觉围绕新课程培养目标开展教育教学活动 以学生为本 促进每一个学生的发展 尊重学生的个性与差异 发展学生的潜能 着眼于学生终生学习的愿望与能力的培养 二是树立新型的教学观 改变传统的 灌输式 教学方式 积极推进教学互动 倡导自主 合作 探究的学习方式 更加注重学生的学习兴趣和个性发展 三是树立新型的评价观 改变多年来单纯以分数高低决定学生好坏 以升学率高低决定教师教学效果的评价标准 建立促进学生发展 教师提高和新课程不断发展的评价机制 积极促进考试评价制度改革 四是树立新型的课程资源观 改变千篇一律的教学内容 千人一面的教学模式和培养方式 积极倡导教师在遵循课程标准的基础上 创造性地使用教材 充分体现教师的创新思维 教学个性和特色 五是要勤于反思 不断发展 完善自己 要多一些理性思考 少走弯路 自我反思的重点在于 自己的优势在哪里 差距在哪里 如何面对新形势下竞争和挑战 如何让我们的课堂教学过程实现 高效教学 的目标 在新课程背景下如何让教师专业化发展获得成功 等等 理解新教材 把握深广度问题 化学新教材相对于原来的教材 无论是在编写思路 体系和方法上 还是在教学内容的选择 教学内容的呈现方式 教学内容的组织以及教材的版面设计等方面都有很大的突破和创新 如 新教材知识呈现方式多样化 而且有可选择性 解决问题策略多样化 强调思维的多层次 多角度 答案不惟一具有开放性 新教材知识难度降低了 但知识面加宽了等等 这些都要求我们更新教育观念 理解教材的编写思路和特点 创造性地使用教材 才能适应新课程的教学 积极推进化学课程改革 体系的构建 知识的逻辑性与知识的社会性结合 内容学科知识与社会知识融合 呈现通过多种方式体现知识与应用 以前在旧教材和大纲的束缚下 教师发挥的余地很小 而新课标和新教材则给教师开辟了广阔的自由发挥的空间 在实施新课程多年的今天 我们到学校调研 听课 发现仍然有一些教师习惯于依赖教材 不能突破教材的束缚 只能照本宣科 不具备 用 教材教的能力 新课程倡导课堂的开放性 教材作为一种文本 已不再是唯一的学习资源了 化学教材的难度相对降低了 但对教师的要求更高了 教师不仅要掌握教材内的知识 还要掌握与教材内容相关的大量知识 才能应对学生在探究过程中提出的各种问题 所以 对新教材的内容应该进行适当的取舍 整合 以切合学生的认知规律和实际情况 新教材为创造性教学留有余地 新教材更多地是为教师进行教学提供资源 需要创造性地使用 在新课程的教学中 应该根据自身实际使用教材 用出个性化的风格和特点 不能生搬硬套地教教材 更多地考虑的应该是如何更好地 用教材 而不是简单地 教教材 双基 与多元教学目标的关系问题 化学新课程强调学生在知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观三个维度上的统一和谐发展 重视个性的培养和发展 已成为当今世界教育发展思潮之一 教学是促进人的发展的最基本的途径 因此教学中必须把促进学生的全面发展作为全部教学工作的出发点和落脚点 教师在制定化学教学目标时 要力求知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观三维目标的融合 使学生形成对科学探索的兴趣和积极的情感 培养学生看待自然与世界的科学态度 提高对科学过程 科学活动的实质与价值以及对科学与技术 社会 环境的密切关系的理解和认识 增强运用科学知识 科学方法解决社会和个人生活问题的能力 通过学生积极有效的参与 以化学知识为基础 以科学探究为突破口 激发想象 启迪思维 力求使他们在亲身经历的过程中掌握方法 获取知识 强化能力 培养积极的情感态度和价值观 实现知识与能力的同步发展 需要强调的是 要正确理解 双基 与多元教学目标的关系 这次课改的目标之一是要纠正过于偏重 双基 的做法 这无疑是正确的 但要防止走向另一个极端 有的教师认为新课程不重视 双基 了 有的课堂完全变为 学生自学 分组实验 互相讨论 整个一节课热热闹闹 注意了学生的学习兴趣 学习态度 但是学生到底掌握了多少知识好象就不重要了 化学新课程强调过程 方法 强调学生的情感 态度 价值观培养 并不是否定化学基础知识和基本技能的重要性 情感 态度 价值观的形成和发展离不开基础知识和技能的学习过程 扎实的知识功底是提高能力 丰富情感 形成主动积极态度的基础 传统的化学教学存在的不足是片面强调知识和技能目标 以灌输的方式要求学生死记硬背化学概念 方程式 导致部分学生负担过重 兴趣丧失 化学新课程的课堂教学应该是将化学中最基本 最有用的知识讲深讲透 让学生能够举一反三 灵活运用 化学新课程重点要研究的是为学生打什么样的基础 用什么方法打基础 而不是不要基础 如果连最基本的化学知识体系都没有掌握 就谈不上提高科学素养 培养创新和实践能力 我们要改革过去在传授知识方面存在的种种弊端 而不是传授知识本身 我们要培养的不能再是死记硬背书本知识的 书呆子 而应是既有扎实基础知识又有创新精神和实践能力的接班人 正确认识课程改革 处理好传统与现代的关系 新课程倡导尊重和满足不同学生的需要 运用多种教学方式和手段 引导学生进行自主 探究 合作学习 教学有法 但无定法 贵在得法 化学教学中有多种方法 在教学过程中 考虑学生的学习情况和具体的教学条件 采取有针对性的教学方式 优化教学策略 大多数情况下 在一堂课中都应是结合 交替使用多种教学方法的 新课程倡导探究教学 不意味着要排斥或彻底否定其他的教学方式 包括传统的传授式 每一种学习方式都有各自的优势与不足 片面地突出某一种学习方式的作用而贬低其他方式的有效性是不可取的 在许多条件下 传授式的教学方法依然是必要和有效的 注意探究是有条件的 探究是有限度的 对各种探究活动 要尽可能设计出较详尽的步骤 我们要认识到 实施新课程并不意味着要排斥或彻底否定过去的经验和做法 而应该是一种继承和发扬的关系 化学的基本知识结构不会改变 教学基本规律也不会改变 只是知识的呈现方式有所不同 要求的深广度和侧重点有所调整 所以我们过去好的经验和做法依然可以继续借鉴和保留 但一定不能抱残守缺 郑州市 道德课堂 郑州一中 主体课堂 郑州一中主体课堂建设值得关注 改变学生的学习方式 把学习的权利真正还给学生 三年来 在提高学生学业成绩 自主能力 综合素养方面成效初显 因师资 生源 文化背景等不同 不能也不应照搬某种模式 但改革精神与方法值得学习和借鉴 2013年高考成绩又创辉煌 教学模式 河南省实验中学化学组有效教学理念下的课堂教学模式 思考 教学方法 教学模式问题 适合的才是最好的 满堂灌 满堂问 满堂动 教师 主导 作用和学生 主体 地位的关系 教学有法 但无定法 贵在得法 每一种教学方式都有各自的优势与不足 片面突出某一种方式而贬低其他方式的有效性是不可取的 在许多条件下 传授式教学方法依然是必要和有效的 应结合 交替使用多种教学方法 对各种探究活动 要尽可能设计出较详尽的步骤 课程标准 倡导以科学探究为主的多样化的学习方式 实验稿 倡导多样化的学习方式 2011年版 新教材新感受 特点 1 知识逻辑性 版面活泼性和教学可操作性进一步增强 2 实验教学得到加强 3 内容更加贴近生活和生产实际 4 注意了初 高中知识的衔接 5 学科的社会意义 价值 浓厚 国家意识 民族意识 资源 环保 安全意识等 6 化学学科本质得到了凸显 微观模型图的出现 2013版微调或需继续修订的内容 1 描述和要求的一致性 例 关于 化学 表述 化学是在分子 原子层次上研究物质性质 组成 结构与变化规律的科学 p4绪言 p10学完本课题你应该知道 p24单元小结 例 元素是质子数 即核电荷数 相同的一类原子的总称 元素是具有相同质子数的一类原子的总称 2 文字表达 例 氧化反应 p35 物质与氧 气 发生的反应叫做 属于 氧化反应 绝对化 定义化 p55小注 na 表示 1个 钠离子带一个单位正电荷 cl 表示