2019-2020年教科版科学六上《斜面的作用》教案及反思.doc

2019-2020年教科版科学六上斜面的作用教案及反思【教学目标】科学知识：认识像搭在汽车上的木板那样的简单机械叫斜面，斜面可以省力。过程与方法：制订一个简单的研究计划并用实验的数据来说明斜面的省力规律。情感态度价值观：积极参与科学实验，愿意与同学进行合作交流。【教学重点】认识斜面是如何省力的。【教学难点】如何把学到的知识运用生活中去。【教学准备】斜面（平板）、钩码、测力计、实验计划表、投影资料。【教学过程】一、结合投影材料导入新课谈话：今天我们在这里上课大家紧张吗？（舒缓情绪）投影出示盘山公路图片：这是盘山公路，你走过吗？在上山过程中你觉得哪些路段比较累，哪些路段比较轻松？视频资料播放，问：有了盘山公路汽车可以翻过山梁，盘山公路为什么要这样修建？我希望我们这节课研究下来，我们都能明白盘山公路的原理。 二、探究斜面有什么作用1、投影出示一辆货车和油罐，提出一个简单任务：如果要把一个油桶搬到货车上来，有什么好方法？（学生拓展思维：滑轮组吊、杠杆撬、搭木板）（投影搭木板）今天老师就介绍一个更简单的机械叫斜面。（出示斜面教具，示范用斜面把油桶（钩码）滚上平台）2、斜面概念引入：像搭在汽车车厢上的木板那样的简单机械，叫做斜面。（板书：斜面）3、木板搭在这里有什么好处呢？学生根据老师提出的情境得出问题：斜面能省力吗？我们能设计一个实验来研究这个问题吗？4、小组讨论设计实验方案；反馈交流实验方案。（a.搭斜面，每组坡度可以不同，但定下来就不要变了b.测出直接向上提升物体的力c.再测出沿斜面提升物体的力d.比较不同物体（3种）在同一斜面上提升物体的情况e.得出结论）5、分组研究斜面是否能够省力。（投影出示实验记录表）斜面的状况提升不同的物体我们的发现123直接提升物体的力沿斜面提升物体的力实验要求：1） 测力计要与斜面平行，拉动中，当测力计处于匀速运动时，读出其读数，当测量的值太小时就用另一只0.5n测力计。2） 分工提升不同的物体（其中3人每人操作一次，每次操作2遍）3） 在操作员操作的时候，其他同学注意观察，并取其正确的值，做好记录。6、对研究结果作出分析，发现其中的规律。（发现同一物体从斜面拉上去用的力都小于直接把物体垂直提上去用的力，所以斜面可以省力）（板书：能省力）三、研究不同坡度的斜面1、提问：刚才我们在实验过程中，和其他组的数据相比较，你还发现了什么？（发现每个组用斜面拉上去所用的力大小不同，这是因为有的小组坡度高，有的小组坡度低）。那么坡度不同对于沿斜面拉物体所用的力也不同吗？我们能不能设计实验来证明一下？师生讨论。2、分组设计实验，并分工合作完成实验和记录分析工作 1）制定实验计划表（教师准备）实验目的研究不同坡度的斜面的作用预测坡度越大，用力越（ ）坡度越小，用力越（ ）要改变的条件不要改变的条件 2）交流计划中的要点，并进行相互修改。 3）分工合作进行实验操作。（提醒：每个坡度做3次实验，取平均值填入表中） 研究不同坡度斜面作用的实验记录表（用1、2、3表示坡度由小到大）直接提升物体的力(N)沿不同斜面提升物体的力(N)我们的发现123 4）观察数据表格，讨论发现数据规律，进行总结。（板书：坡度越小越省力）三、巩固与拓展1、现在结合我们的生活说一说：如我们的盘山公路为什么会修成“S”型。（出示图片）2、说说生活中还有哪些地方运用到了斜面工具？（螺丝、大桥、斧头、拉链）（投影出示并随机利用教具说出原理）3、解释用螺丝刀比用钉锤能轻松地将螺丝钉钉入或取出的原因。 用纸片演示螺丝的斜面。（用钉锤其实就是直接提升重物，比较费力，而用螺丝刀就是演斜面提升重物，会比较省力。）4、我这里还有一枚螺纹比较紧密的螺丝钉，你们说哪种螺丝钉省力。（用不同长度的纸片演示螺丝的斜面，比较两个斜面的坡度，说明螺纹越密，越省力。）四、课堂总结1、说说这节课你的收获：斜面的作用：斜面都能省力，而且坡度越小越省力。2、教师总结评价。（补充板书：斜面的作用）3、完成课堂作业本，课外实践：找生活中应用斜面的地方。板书设计： 斜面的作用 能省力 坡度越小越省力研究斜面作用的实验记录表斜面的状况提升不同的物体我们的发现123直接提升物体的力（N）沿斜面提升物体的力（N） 第（ ）小组研究不同坡度斜面作用实验计划表实验目的研究不同坡度的斜面的作用预测坡度越大，用力越（ ）坡度越小，用力越（ ）要改变的条件不要改变的条件研究不同坡度斜面作用的实验记录表（用1、2、3表示坡度由小到大）直接提升物体的力(N)沿不同斜面提升物体的力(N)我们的发现123 第（ ）小组斜面的作用教学反思本课教学的“斜面”是一种新的简单机械，学生对于斜面还是有一定认识的，也能结合生活经验，猜测斜面是一种省力的简单机械。本课的目的在于通过实验，通过数据，使学生了解斜面的作用，了解不同坡度的斜面的作用有何区别。 在引入教学时，除了看图看录像片断认识盘山路之外，学习他人的做法，让学生体验直接搬一桶装水到讲台上，和沿着斜面运到讲台上，所花力气大小的区别，使学生非常直观形象地认识到“斜面应该有省力的作用”。本课的两组实验，没有太大的难度。因为有了前几课实验方法的铺垫，学生很容易就能制订出实验方案，教师应引导学生，严格安照实验方案开展实验，并认真记录实验数据，通过对数据的分析，来得出结论。对于所测量的物体，尽量让学生选择相对较重的物体，这样实验数据才能有较明显的区别，如果提升一支笔之类的物体，实验数据的差别不大而影响学生的分析判断。 实验后，了解斜面在生活中的应用，是一个重要环节。教师应尽可能多地让学生讨论、思考、发现，找找生活中各种斜面的应用，学生谈到刀刃、斧头之类物体时，最好能够出示实物让学生观察一下，以加深印象。对于螺丝钉是一种斜面的应用，学生更多的是从“螺纹像盘山公路”这一感性认识上得出的结论，我们可以补充一个以前常识教材中的小实验，将一张直角三角形纸（斜面上涂色以方便观察）绕在笔杆上，就能直观形象地看到斜面原理在螺纹上的应用了。还可以结合生活现象问学生：去五金店买螺丝钉，老板拿出来两种螺丝钉，一种螺纹较密，一种螺纹较疏，你会选择哪一种？为什么？这个问题同样可以通过上面那个简单的实验方法得到验证，使学生了解到螺纹密，是因为斜面的坡度小的原因，可以更省力。（不过延长了距离，需要多花时间）附送：2019-2020年教科版科学六上斜面的作用教案设计教学目标：科学概念：认识像搭在汽车上的木板那样的简单机械叫斜面，斜面可以省力。过程与方法：制订一个简单的研究计划并用实验的数据来说明斜面的省力规律。情感态度价值观：积极参与科学实验，愿意与同学进行合作交流。教学准备：一块搭斜面的平木板，4个不同高度的小木块，钩码，测力计。教学重点：认识斜面是如何省力的。教学难点：如何把学到的知识运用到生活中去。教学过程：一、实验设疑，提出问题1情景导入播放学生喜爱的头文字D动画片的赛车过盘山公路的录像。师：虽然动画片很精彩，但我们有没有想过，来到山区，我们会发现，在漫长盘旋的公路上，汽车都能正常行驶，而在特别陡峭的山路上，马力小的车就感到吃力了。那么，山上的公路和平地上的公路有什么区别，为什么要这样修建？（通过观看动画片和启发性的谈话来激发学生探究新知识的欲望）生：自由发表意见。师：下面请同学们帮老师做一件事情，把这个大木桶搬到讲台上来，看谁有好方法？生：滑轮组吊生：杠杆撬生：用木板搭个斜坡，把木桶放在上面往上滚。师：好，你的想法非常独特，能给大家示范一下吗？生：能（学生示范用木板把木桶滚上讲台）师：像这样搭在高台边缘上的木板那样的又是一种简单机械叫做斜面，斜面能省力吗？生：谈感受。（省力）师：为什么会有这种感觉？用什么办法能证实这种感觉？（把学生的注意力和探究的积极性全部调动起来）生：实验。师：那好，就让我们设计一个实验来研究这个问题。2设计实验实验材料：一块搭斜面的平木板，小木块，钩码，测力计。实验方法：（1）把木板的一端搭在小木块上形成一个斜面。（2）用测力计先测出直接提升不同的物体的力。（3）再用测力计测出沿斜面提升不同的物体的力。实验要求：（1）指导如何用测力计测出斜面上的拉力。（拉动中，当测力计处于匀速运动时，看测力计上的读数。）（2）分工提升不同的物体。（每人一次，每次操作3遍。）（3）在操作员操作的时候，其他同学注意观察，并做好记录。实验现象：提升不同的物体我们的发现1234直接提升物体的力沿斜面提升物体的力交流研究结果：（学生能发现同一个物体从斜面拉上去用的力都小于直接把物体垂直提上去所用的力，所以斜面可以省力。）师：通过实验我们知道了斜面具有省力的作用。但在刚才的实验过程中，和其他组的数据相比较，你还有什么新发现？从而引导进入下一环节的教学。二、实验探究，获取事实学生发现每次把物体拉上去所用的力的大小不同，这是因为有的小组搭的坡度高，有的小组搭的坡度低。那么坡度不同的对于沿斜面拉物体所用的力也不同吗？怎样设计实验才能让我们看到不同坡度的斜面省力情况也不同呢？拟定四步展开：1小组讨论，设计实验师：（提示学生）选择材料时要注意一些什么？方法是否简易可行，要清楚地看到现象，可以怎样设计等。2组织交流教师引领学生依据实验设计注意事项，针对不同的实验设计方案进行小组间的分析评价。一方面发现好的设计，好的点子。如：有的学生可能从斜面有什么作用的活动中获得启示。要清楚的比较出坡度大小能影响拉力的大小情况，设计制定了实验计划表。实验目的研究不同坡度的斜面的作用预测坡度越大，用力越（ ）坡度越小，用力越（ ）要改变的条件不要改变的条件实验设计另一方面，学生设计中不可避免的会有一些不完善、不可行的地方，通过交流让学生相互提出见解，促进方案的完善或修改。如：部分学生的设计不符合实验要求、不选用同一块木板、不测同一重物、有的甚至忘记改换木块、是否简易可行，一般会有学生提出异议。3师生综合出最佳实验方案教师引导学生明确实验要求，先把一块木板分别搭在高低不同的木块上，做成几个不同的斜面。然后分别沿着这些斜面将一个重物拉上去，用测力计测量用了多大力，并记录下在每种斜面上用力的大小。4分组实验，填写好实验记录表，教师巡视指导.不同坡度斜面作用的实验记录表（用1、2、3、4表示坡度由小到大）直接提升物体的力(N)沿不同斜面提升物体的力(N)我们的发现1234三、分析记录，形成概念1各组派一名代表将本组实验结果填写到黑板上的表中。各组实验记录总表（用1、2、3、4表示坡度由小到大）组别直接提升物体的力(N)沿不同斜面提升物体的力(N)我们的发现1234122学生依据记录总表小组讨论分析我们发现斜面有什么作用？不同坡度斜面的作用有什么不同和相同？3组织交流，形成概念情形一：各组实验结果一致，教师在学生回答时，相应板书不同坡度的斜面省力情况，之后依托板书帮助学生形成正确的概念：斜面都能省力，坡度越小越省力，坡度越大越费力。情形二：个别组实验结果不一样，不要急于求成而否定，和小组成员一道分析找出不一致的原因后再建立概念。4运用知识，深入探究师：刚才我们通过实验发现斜面的坡度越大越费力，而坡度越小越省力。这是一颗螺丝钉，请问，螺丝钉也是斜面吗？生：是师：螺丝钉的螺纹有疏有密，是螺纹疏的省力，还是螺纹密的省力，小组内讨论猜测。生：猜测后交流。师：你为什么这么猜测？（这样能使学生对前面探究活动进行回顾，发散学生的思维。同时更能加深学生对知识的理解，更能激发学生探究新知识的欲望。）师：猜测需要实验来验证，这个实验又怎么做呢？怎样使螺丝钉与斜面联系起来观察的更清晰？（引导学生想到用纸片来演示螺丝的斜面。做两个直角三角形，其中一个三角形的锐角为30，另一个三角形的锐角为45）师：这个实验要观察什么？生：观察卷成后螺纹的疏密。师：请同学们按下图所示，沿直角边将纸三角形卷在铅笔杆上，开始分组实验。要求：1首先将两个三角形的斜边涂上颜色，以便观察。2认真操作，仔细观察实验现象。3小组内分工合作，即一生卷30的，一生卷45的。注意：卷的时候，一定要卷紧，不要松手。师：你们观察到了什么现象？生：30的三角形卷成的螺纹密，45的三角形卷成的螺纹疏。师：根据现象你能推测出螺纹的疏密与斜面的关系吗？生：螺纹密的坡度小（30）省力，螺纹疏的坡度大（45）费力。师：（帮助学生进一步认识）两种螺丝都省力，但省力的程度不同，比较而言，螺纹密更省力。（这一探究活动的设计不仅拓宽了学生的探究思路，也使学生对斜面的作用有了更全面的认识和理解。同时在此过程中不断观察积累、比较，逐渐形成了正确的科学概念。）四、巩固知识，拓展延伸。盘山公路为什么要修成“S”形的？师：帮助学生进一步理解：一条直的上山的公路的坡度很大，而“S”形的盘山公路由于路程的延长而坡度变小。师：今天，我们研究了斜面的作用，认识到不同坡度的斜面省力的大小也不同。其实，应用斜面原理的地方在我们的生活中是很多的。除了螺丝钉外还有城市立交桥的引桥。下面谁还能举个例子。生：剪刀、卷笔刀的刀口。生：斧头的斧刃。生：菜刀。生：楼梯。生：盘旋的山路。生：高速公路立交桥的引道。生：凿子。生：锄、镐。生：镰刀。生：钳子的刻口。师：同学们