《背影》说课稿.doc

背影说课教案 我今天说课的篇目是背影，它是人教版九年义务初级中学语文教材第三册第二单元的第二篇课文。 一、新大纲对初中语文阅读教学的要求及本文教学目标的确定及其实施途径新大纲对现代文阅读教学的要求可以概括为以下几点：一、训练学生阅读一般的现代文，能领会词句在语言环境中的含义和作用，理解思想内容和思路，了解基本的写法，具有一定的语言感受能力。二、使学生能用普通话正确、流利地朗读课文，背诵基本课文中的一些精彩片段。三、初步学习各种阅读方法。四、养成良好的阅读习惯。在“能力训练”的“阅读训练”项中特别强调了“整体感知课文的大致内容”“从课文中找出感受最深的句子或段落”“欣赏课文中优美精辟的语句”“用普通话正确地流利地有感情地朗读课文”“用圈点批注的方法精读课文”等等。基于大纲的要求以及对教材和学生情况的分析，我将此课的教学目标确立为：1、知识与能力目标训练用普通话正确朗读的能力，学习圈点批注的读书方法。赏析文章朴实饱含深情的语言。2、过程与方法目标 理解文章关键语句的含义，揣摩文中家庭生活内容及作者心境与感受的表达。学习本文独具匠心的传情艺术和精巧的构思。3、情感态度与价值观目标 引导学生关注父母的生活与情感，从而体察那种深厚而动人的父子深情，激发学对父母的爱。教学目标实施途径：运用整体阅读法教学理论，以体会文章精要为突破口，重点抓住“四次背影、四次流泪”在文章中的出现、作用以及所表达的感情，运用多媒体手段，朗读、精讲、研讨、体会等途径实现教学目标。二、教材分析背影是朱自清早期散文的代表作，作品采用记实的手法，通过一个特定的角度描写父子之间在那特殊的社会背景之下的相爱相怜的感情。写得真挚而动人。此文在编入新教材时，结合单元结构考察编者意图，显然出于以下几种考虑： 1、通过此文去引导学生关注父母的生活与情感，从而体察那种深厚而动人的父子深情，激发学对父母的爱。要求引导学生从课文中感悟到“爱”这种博大的感情，从而陶冶自己的情操。 2、品味全文寓深情于质朴的语言描写，父亲的话言浅意丰，语短情长，寓浓郁的情感于平淡似水的对话中。因此，教师要引导学生仔细揣摩，悉心体察，提高鉴赏品位，感受父子深情。 3、训练学生整体上学习与运用语文的能力。 4、强调语文学法的指导、最基础的语文能力的形成与良好语文习惯的培养。 三、学生情况分析及教学重点、难点的确定 多数学生缺乏正确的学习方法与良好的语文学习习惯，而且他们的认知感悟能力也不够成熟，对于生活他们在很大程度上还仍是“生在福中难知福”。背影这篇文章从表面上看，反映的是成年人而且是一个知识分子较为深沉的情感，反映了当时社会背景下破败家庭的辛酸，全文笼罩着一种“淡淡的忧愁”。而从文章的深层文化意义来看，它又潜藏着的民族文化内涵，体现了中国人一向强调的父慈子孝。根据对教材及学生情况的具体分析，我确定本文的教学重点：训练阅读培养良好学习习惯；运用整体阅读法教学理论，以体会文章精要为突破口，重点抓住“四次背影、四次流泪”在文章中的出现、作用以及所表达的感情。教学难点：抓住文中父亲的四句话，体会文中所饱含的深刻情感。四、教学方法与教学手段的运用 以“整体阅读，抓住精要，以语言训练为主”是我上这节课的指导思想，以“四次背影、四次流泪”为教学突破点，在教学方法的选用上主要体现这一点，在处理教材时，先让学生通过听读、朗读等方式得到充分的整体感知，并对重要的字词进行训练；再对文章的大致内容进行梳理，在此基础之上，进行重点文段的阅读训练，着重训练词语的运用和关键语句的理解。在教学中充分调动学生的积极性，采用圈点批注、朗读、讨论、探究、质疑、课堂练习等方式使学生动脑动手。为增大课堂教学的容量和提高效率，在采取以上教学方法的同时，拟运用多媒体手段进行辅助教学。 五、学法的指导和学习习惯的培养对于初中学生来说，学法的指导和习惯的培养尤为重要，这是他们走向主体性学习的最根本的途径。因此，本课在学法指导和学习习惯培养方面注重以下四点的指导教学：1、用普通话正确地朗读。2、学习使用圈点批注的方法。3、对基本语料的积累。4、根据间接经验学习感受生活。六、课时安排：本课拟用两个教学课时。（仅以第一课时为例说明）七、教学过程设计：第一课时 第一课时的教学重难点有：听读、朗读训练，语汇积累，圈点批注与整体阅读，文章大致内容的理解与把握。具体为以下几个环节： 一、导入激情，创设氛围 1、多媒体显示：歌曲父亲2、教师导语：同学们，父母对子女的爱是发自内心的真挚无私的爱，伴随着我们成长。你们能说一说曾让你感动过的父母的疼爱。（学生自由发言） 师：父母对我们的爱也许可能只是片言只语，也许只是不经意的动作神情但都是那样念人难忘。今天我们要学的一篇课文就是从父亲的背影中感悟出来的父子之情。（板书课题） 播放歌曲可以创设情境，触动学生心底的心弦，直观地了解父亲为我们付出的真爱，感受父爱的伟大。问题的设计体现语文与学生生活的联系，让学生从生活中的具体感受出发，并通过学生的诉说来发现父母对我们的爱，为学习本文作好良好的情感铺垫。二、朗读训练，培养习惯 1、听配乐录音朗读。 要求：将那些自己读不准的字标出记号，将自己不能理解的词语框出来。 2、学生朗读正音（多媒体出示，见附一） 教师纠正学生的发音。3、阅读全文，用规定符号进行圈点批注 批注要求： （1）、词语：不能理解的用横线，认为用得好的用方框框出。 （2）、关键语句（或写得好的语句）下划波浪线。 （3）、有疑问的地方，用括号再加问号标注。 （4）、用双竖线和单竖线划分文章层次。4、简要说说批注的地方并说明理由，找批注得准确的同学给其它的同学做出示范，在学生阅读时巡视，找那些批得较好的同学发言。这一环节主要用于学习读书方法，形成不动笔不读书的习惯，既是对课文内容的进一步熟悉，又是个种发现式的学习过程，当然不必做太高的要求，能够有所批注，不论对错都是可贵的。三、整体阅读，感知探究：1、提问讨论：（讨论后用多媒体展示。）（1）本文写了件什么事情？抒发了作者怎样的感情？（2）本文是什么东西打动了你，激起了你的情感波澜？2、学生活动：（3）文中一共写了几个背影？几次背影的出现各有什么作用？（4）文中一共写了作者几次流泪？找出这些语句。试作体会。3、精读体会： （5）文中父亲说了几句话？你从这几句话中感受到了什么？通过这一环节的阅读教学，引导学生感知课文内容，了解课文大意。同时，启发学生从课文中发现作者行文构思的关键，以此为线索展开对课文的深入探究。然后，学生以小组为单位进行讨论、探究，深刻领会作者在文中所流露的思想感情，从而准确把握文章的中心。最后，抓往文中的几句重点话语来体察那种深厚而动人的父子深情，使他们从课文中感悟到“爱”这种博大的感情，从而陶冶自己的情操。本环节也是这一堂课的重点。四、拓展思维，真情体验（1）以父爱如写一句话。（2）你也一定被你的父母深深的感动过，也许是一次送别，也许是一次谈话，也许是一份特殊的礼物，也许是请你叙述一次让你最为感动的事。拓展思