化学平衡常数说课ppt课件.ppt

化学平衡常数,华中师范大学化学学院刘*,1,化学反应限度化学平衡常数,二,三,四,五,六,七,教材分析,学情分析,教学目标与重难点分析,教法学法分析,教学过程设计,板书设计,一,教学背景分析,2,化学反应限度化学平衡常数,二,三,四,五,六,七,教材分析,学情分析,教学目标与重难点分析,教法学法分析,教学过程设计,板书设计,一,教学背景分析,3,（一）课程标准,4,二、考试大纲,5,化学反应限度化学平衡常数,二,三,四,五,六,七,教材分析,学情分析,教学目标与重难点分析,教法学法分析,教学过程设计,板书设计,一,教学背景分析,6,（一）教材与前后章的联系,本课时课所在位置：化学反应原理（选修）第二章第二节第一课时。,化学反应的快慢和限度（化学速率和化学平衡）,知识基础,学习平衡转化率、平衡移动,提供工具基础,学习电离平衡、水解平衡、沉淀溶解平衡,积累学习方法,7,（二）教材的呈现方式,联想质疑引出学习化学平衡常数,交流研讨,理解化学平衡常数,资料在线,描述化学反应限度,交流研讨,进一步理解化学平衡常数,判断化学平衡,8,（三）教材不足之处,不足一没有用数据说明平衡常数只与温度有关,不足二化学平衡常数的意义呈现稍显凌乱,698.6K,9,化学反应限度化学平衡常数,二,三,四,五,六,七,教材分析,学情分析,教学目标与重难点分析,教法学法分析,教学过程设计,板书设计,一,教学背景分析,10,学情分析,高二学生具有熟练处理数据、分析、总结的能力。高二学生具备通过对比分析进行归纳的能力。,化学平衡初步掌握了化学平衡的建立过程。提供知识基础,化学平衡常数听起来与日常生活联系不紧密，而事实上也是对理论的理解，学生容易疲劳。,11,化学反应限度化学平衡常数,二,三,四,五,六,七,教材分析,学情分析,教学目标与重难点分析,教法学法分析,教学过程设计,板书设计,一,教学背景分析,12,（一）教学目标,知识与技能,过程与方法,情感、态度价值观,13,（二）教学的重点和难点,14,化学反应限度化学平衡常数,二,三,四,五,六,七,教材分析,学情分析,教学目标与重难点分析,教法学法分析,教学过程设计,板书设计,一,教学背景分析,15,（一）教学方法,教学方法,讲授法,讨论法（分组）,练习法,读书指导法,实习作业法,16,（二）学法指导,查,做,问,议,记,练习法,问题法,讨论法,记笔记,文献法,17,化学反应限度化学平衡常数,二,三,四,五,六,七,教材分析,学情分析,教学目标与重难点分析,教法学法分析,教学过程设计,板书设计,一,教学背景分析,18,教学过程设计,教学过程,交流与研讨,19,1、复习化学平衡,化学平衡的建立,化学平衡的特征,判断化学平衡状态,回顾化学平衡相关知识，为学习化学平衡常数打下基础。,还有其它判断依据吗？,20,2、引出化学平衡常数,21,54.49,54.61,54.48,54.31,3、化学平衡常数的含义,分组处理分析实验数据，讨论。,由个别到一般,22,4、平衡常数的书写,学生分组讨论，对比，分析,23,5、化学平衡常数的相关计算,24,6、化学平衡常数的意义,不足二化学平衡常数的意义呈现稍显凌乱,学生理解化学平衡常数的含义及其相关计算后集中呈现平衡常数的意义。,25,7、质疑,不足一没有用数据说明平衡常数只与温度有关,定量描述化学反应的限度,Q=K，反应达到平衡状态,平衡常数为什么只与温度有关？,平衡常数是唯一可以描述化学反应的限度吗？,QK或QK，反应达到什么状态？,预习平衡转化率及其平衡移动，查找相关文献解决以上问题。,26,化学反应限度化学平衡常数,二,三,四,五,六,七,教材分析,学