九年级语文上册第六单元第23课《囚绿记》公开课教案苏教版.doc

囚绿记教案【教学目标】1.能理解作者对绿的喜爱之情和独特感受；2.梳理作者写作思路，把握文章深刻的内涵；【教学重点、难点】1.理解”绿”蕴含的精神； 2.领悟作者细微的内心思想。【教学时间】 一课时【教学过程】一、导入新课再读经典“春色满园关不住 ，一枝红杏出墙来 。”宋叶绍翁扣住“关”字解读名句，进入课文。过渡句：文人多情，常常由物思己，情不自禁。在课前学习过程中，我们读题，思考：作者为何囚绿，如何囚，最后囚的结果。现在我们结合作品来解答，同时进入作者的内心世界，感受他那“优美的性格和黄金的心”。二、整体感知，合作探究（一）囚之因通过课前学习，我们了解到作者坚守在自己的岗位上至终。他已经明确了自己这一生的目标与方向，心中有所追求。结合题目，可以知道那就是绿，那作者如何把自己对绿的认识、想法融入到字里行间呢？提示：结合课文语句思考，勾画圈点，可以从用词、修辞、句式等角度作好批注。用词角度：欢喜而选定小房间，心等焦了，急不暇择，毫不犹豫，了截爽直，快活不嫌房间的潮湿、炎热，不觉孤独，忘记不快，天天望着结合具体词语师生一起感受作者对于绿的情感，对于绿的的预期。修辞角度：“绿色是多宝贵的啊！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。”“我怀念着绿色，如同涸辙的鱼盼等着雨水！”通过排比，比喻修辞手法直接倾诉了对绿的强烈的热爱和无比的渴盼。内涵句：“我了解自然无声的语言，正如它了解我的语言一样。 人是在自然中生长的，绿是自然的颜色。”师语：作者与绿心有灵犀，都有所向往追求，那安宁和平的绿色生活。至此，对于作者为何囚绿这一行为，我们可以理解了。“昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天涯路。”其实这是一种境界，对绿的预期。（二）囚之时作者追求绿，产生了自私的念头：让绿离开自然，屈于小房。1.作者囚住了绿，此时他的内心世界是微而细的。提示：结合课文语句，圈点批注，感受作者那“优美的性格和黄金的心”。结合相关句子，引导学生感受作者炽热的内心情感。“我拿绿色来装饰我这简陋的房间，装饰我过于抑郁的心情。”“我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，我要借绿色来比喻猗郁的年华。”“我囚住这绿色如同幽囚一只小鸟，要它为我作无声的歌唱。”“我好像发现了一种生的欢喜，超过了任何种的喜悦。”2.作者囚住绿之身，就能求得其心吗？提示：结合语句，谈谈自己的看法。可以从绿囚的变化和作者的情感入手作批注。归纳 憔悴：柔弱的枝叶 它渐渐失去了青苍的颜色，变得柔绿，变成嫩黄； 枝条变成细瘦，变成娇弱，好像病了的孩子。 病损的枝叶情感语句：它不了解我对它的爱抚，我对它的善意。我为了这永远向着阳光生长的植物不快，因为它损害了我的自尊心。我恼怒它的固执，无亲热，我仍旧不放走它。 魔念在我心中生长了。 师语：作者囚绿，却求之不得。对于绿的爱也许真的入魔了，但作者内心似乎也有所发现，如文中的“渐渐不能原谅我自己；可怜。”这也似乎暗示了囚的结果。 “衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”这也是一种境界，对绿的追求。（三）囚之果 引导学生阅读课文最后三小节，探究囚绿的结果。师语：真正的爱，不一定要占有它。作者囚它千百时，爱得自私，爱得真挚，蓦然回首，内心不免懊悔，自责，但也深深地敬佩绿色。“众里寻他千百度。蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。”这不能不认为是作者的第三种境界了，他有所悟了。临行时我珍重地开释了囚人。一年后，作者怀念着那囚人，不，应是绿友，他们是惺惺相惜的。正如作者自己所说：“我是感情的奴役，也是理智的仆隶。”三、理解主题出示资料，加深理解。资料一：1937年11月上海沦陷后，作者陆蠡就是自告奋勇留在上海，在日本侵略势力的四面包围中坚持抗日文学活动。1942年4月13日他被日本兵抓捕，狱中他宁死不屈，被刑审数月，惨遭杀害，仅34岁 。资料二：1937年，卢沟桥事变发生，烽烟四逼中的北平时值日寇入侵，作者是富有正义感的青年作家，国难当头，不能不愤怒忧虑烦恼，不能不生出坚贞不屈的浩然正气，在“祖国蒙受极大耻辱的时候”，他怀念起一年前暂住北京时，窗外的一树常春藤。于是写下了囚绿记。明确：到此，难道我们还仅仅认为绿友就是当年常春藤的绿条吗？难道不联想到那