儿童科学教育五章ppt课件.ppt

1 小学科学教学准备技能 2 小学科学教学内容分析技能小学科学学习者分析技能小学科学教学方法与手段分析技能小学科学教学目标设计技能小学科学教案编写技能 小学科学教学准备技能 3 一 小学科学教学内容分析技能 教学内容 是只为了实现教学目标 要求学习者系统学习的知识 技能和行为规范的总和 一 要有三个明确 明确本课教材地位 明确本课教材的整体结构 从整体到局部 明确教学重点和难点 一是以某一知识点为起点 顺向往后 理清有关知识的头绪 二是以某一知识点为终点 逆向往前 找出有关知识的联系 教学重难点在一节课中一般1至2个 4 二 要把握不同教学内容的特点 科学探究内容特点 生命科学内容特点 物质科学内容特点 地球与宇宙内容特点 培养学生提出问题和发现问题的意识和能力 a 并非所有问题都能成为科学探究的起点 b 知识背景对科学问题的重要性 c 保护 简单问题 的好奇心和求知欲 多样的生物 生命的共同特征 生物与环境 健康生活 物质和能量的本质及变化 地球的概貌与地球的物质 地球运动与所引起的变化 天空中的星体 5 三 小学科学教学内容分析的常用方法 1 归类分析法2图解分析法3 层级分析法4 信息加工分析法5 是有卡片的方法6 解释结构模型法 6 二 小学科学学习者分析技能 教学设计的一切活动都是为了学习者的学 教学目标能否实现 要在学习者自己的认识和发展的学习活动中体现出来 而作为学习活动主体的学习者在学习过程中又都是以自己的特点来进行学习的 因此 要取得好的教学效果 在教学设计中 必须注重对教学对象 学生的分析 7 1 三年级学生整体学习状况 整体学习科学兴趣很高 学习比较认真 但缺乏灵活性 普遍习惯于常规课堂学习模式 而不善于设法自主去获取知识并在生活中灵活运用知识 因而学生对基础知识的掌握往往只停留在了解上 理解不甚深刻 运用能力差 2 已有知识 经验 从课外书中获得的科学知识比较丰富 但科学探究能力比较弱 3 儿童心理分析 在小学阶段 儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望 他们乐于动手操作具体形象的物体 而我们的科学课程内容贴近小学生的生活 强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学 学生必将对科学学科表现出浓厚的兴趣 8 4 学习动机是推动主体进行学习活动的内在动力机制 学习动机由两个基本部分组成 一部分即作为个性心理倾向的学习需要 是潜在的学习动机 另一部分是学习期待或学习诱因 起作用是激发学习需要 使动机由潜在状态转化为激活状态 从而发动和维持学习活动 学习需要一般认为由三种成分构成 即认知需要 交往需要和自我提高需要 科学学习动机中 如有学生感到 科学老师和蔼可亲 风趣幽默 对我们很好 所以爱学科学 还有学生说 我们班别的同学科学都很好 就我们几个学得不好 所以我也得加劲学 这些体现了学生的交往需要 还有学生立志要考名牌大学理工科 或为将来去研究所工作而学科学等则反映了学生自我提高的需要 9 一 小学科学教学为什么要 学生分析 1 学生的一般特征分析2 学习风格分析3 学生起点学习能力分析4 学生学习需要分析 10 二 小学生学习科学心理特点分析 1 感知特点 2 注意力特点 3 记忆力特点 4 想象 思维的特点 5 情感的特点 6 意志的特点 7 性格的特点 11 三 小学科学学习过程中学生心理障碍的分析 1 小学科学学习中思维障碍的分析 2 科学学习中非认知心理障碍分析 知识因素技能或能力因素学生的不良思维习惯和一些外来干扰因素 由早期的学习方法和习惯迁移来的 是一种心理定势个人的一些不利于科学学习的心理特点将在社会上的一些处事原则带进课堂 12 四 小学科学教学中学情分析技巧 1 分析学生原有的认知基础2 分析学生的个体差异3 了解学生的心理 生理4 了解学生对本学科学习方法的掌握情况5 分析学习知识时可能要遇到的困难 13 五 小学科学教学中学情分析的步骤 1 学期初学情分析2 课前学生分析3 课中学生分析4 课后学情分析5 学期末学情分析 14 三 小学科学教学方法与手段分析技能 教学方法是 为达到教学目的 实现教学内容 运用教学手段而进行的 由教学原则指导的一整套方式组成的 师生相互作用的活动 教学手段则是师生教学相互传递信息的工具 媒体或设备 小学科学学科的教学方法是指在小学科学教学活动中 教师和学生为了完成学习目标 根据教材的特点和学生的认知规律 结合学校的实际情况所采用的教学手段和教学方式 15 1 教学方法包括教师教的方法 教授法 和学生学的方法 学习方法 两大方面 是教授方法与学习方法的统一 2 教学手段是师生教学相互传递信息的工具 媒体或设备 随着科学技术的发展 教学手段经历了口头语言 文字和书籍 印刷教材 电子视听设备和多媒体网络技术等五个阶段 3 学中玩 玩中学 是我们经过十几年小学科学 自然常识 教学实践 逐步形成的一种教学方法 它是一种建立在 玩 的基础上 学生乐于学习 乐于探究的小学科学教学的方法 这种科学教育的教学方法 以凸显学生主体为指导思想 以激发学生学习兴趣为导向 以 玩 为主线 在教师的组织和引导下 让儿童有机会亲历探究自然奥秘的过程 使他们在 玩 的活动中 体验科学探究的过程 建构基础性的科学知识 获得初步的科学探究能力 16 一 明确小学科学常用的教学方法 小学科学教学方法确定的原则 1 科学性原则2 主体性原则3 活动性原则4 过程性原则5 创新性原则 17 小学科学学科最常用的教学方法整合如下 1 探究发现法2 实验探究法3 小组讨论法4 调查分析法5 作品制作法6 信息收集发7 观察比较法8 读书获取法 18 二 恰当使用现代化教学手段 要遵循以下原则 1 低成本 高效能2 和其他媒体合理组合3 以学生为主 19 四 小学科学教学目标设计技能 教学目标是教师在教学之前制定的 通过教学后学生可以达到并且能够用现有条件或手段评测的教学效果 小学科学课堂教学目标 是教师对学生科学学习结果的预设要求 它既要让教师明确 为什么教 又要让学生明白 应学到什么 它是教师进行教学设计的首要环节 具有指引教学方向 指导教学策略的选择和激励学生的学习等功能 20 1 教学目标是指教学活动实施的方向和预期达成的结果 是一切教学活动的出发点和最终归宿 它既与教育目的 培养目标联系 又不同于教育目的和培养目标 2 教育目的是通过许多具体的教学目标实现的 3 教学目标是一个多层次的教学目标体系 可以分成 课堂教学目标 单元教学目标 课时教学目标等不同的层次 21 4 课堂教学目标不等同于课程目标 课程目标是预先确定的的要求学生通过某门课程的学习所应达到的学习结果 课程目标指导的是整个课程的建议 它决定了教学内容的设置 编排 以及实施和评价的整个过程 就小学科学课程目标而言 它所关注的是通过科学课程的学习 小学生科学素养的变化情况 而课堂教学目标针对的是一个具体的教学过程 如一个单元 一节课 一个活动等 本文主要以一节课为例 就小学科学课堂教学目标而言 它所关注的是学生在教学活动中的学习结果 包括科学知识的习得 探究技能的训练 以及科学观念 科学态度的形成情况 其行为主体应该是执行教学任务的科学教师和接受科学教育的学生 22 一 设置合理可行的教学目标要考虑的问题 1 课程标准 学习科学课程标准 把握科学课程晶核2 教材分析 专研教材 明确教学内容和要求3 学情分析 结合学生实际 确定合理目标4 三维目标 进行教学目标分类 增强目标可行性 23 二 小学科学课堂教学目标设计要求 1 概括性2 指向性3 可操作性 24 五 小学科学教案编写功能 教案编写是一个复杂的过程 是教师的一种辛勤劳动 每一份教案都凝聚着教师的心血 编制教案的过程也是教师不断学习的过程 25 1 课时计划是教师和学生在上课时所从事的教学活动 所用的教学方法和所希望达到的教学目的的详细计划 通常称课时计划为教案 2 教案的作用 可以使每次教学有明确的目的 可以使教师预先把所有的教材进行充分的准备 加以适当的选择 组织和补充 可以使教师选用最适当的教学方法和教学过程来实现教学目的 可以使教师充分准备好教具 例证 问题 练习题等 使教学活动生动有趣 可以使教学时间支配得当 不至于照成前紧后松或前松后紧的现象 可以使教师做好充分的心理准备 增强教师的自信心 不致临场慌张 教案可以提高教学水平 积累经验 可以使教师容易检查出教学中的优缺点 以便改进教学 便于领导检查和开展