《生命桥》课文说课稿.doc

生命桥课文说课稿 生命桥用饱含深情的语言讲述了一群羚羊在狩猎人的追击下,老羚羊用死亡架起生命之桥,帮助年轻的羚羊飞跃悬崖以求生存的动人故以下是小编整理的生命桥课文说课稿欢迎阅读！ 一、教材简析 生命桥这篇文章是苏教版第八册中的生命的壮歌这篇课文中的第二个故事讲的是一群羚羊在狩猎队的追击下老羚羊用死亡架起生命之桥年轻羚羊秩序井然地飞跃悬崖以求生存的感人故事故事场面悲壮揪人心肺尽管该故事的情节完整独立成篇但编者把它与第一个故事蚁国英雄安排在一起构成一篇课文起名叫生命的壮歌是颇具匠心的其内涵极其丰富 首先这两个小故事都讴歌了区区弱者在生死的关健时刻所表现出的合作与献身精神对学生体验生命的价值、情操的熏陶无疑是积极奋进的其次两个故事的悲剧的产生都是人为造成的是人类自己进行反思的好例子再次两个故事语言优美字字句句感人肺腑震撼着读者的心灵 因此本文是老师引导下学生与文本对话、交流体验、学好语文、感受生活、熏陶情感、体验生命的极具人文性的佳作出于对教材以上的认识拟定以下教学目标及相关措施 二、教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文 2、通过朗读课文凭借课文语言材料让学生感受到羚羊团结合作、把生的希望留给别人把死亡留给自己的伟大的献身精神 3、关注学生体验交流中新生成的资源引导学生关爱他人关爱环保正确的价值取向等人文素养 三、教法学法 1、教法：顺学生思路组织读书交流 2、学法：自读自悟交流提高 四、教学过程 一、回顾学法以利自学 1、继续学习18课“生命的壮歌”这节课学习这课的第二个故事“生命桥” 2、这课的第一个故事“蚁国英雄”我们是学的 先读课文把生字读准难读的句子读通顺 反复读自己感动的地方说感动的原因并通过有感情地朗读把自己的感动表现出来 3、下面我们就用前面的读书方法来读“生命桥”这个故事 二、利用学法自读自悟 （一）通读课文初步感知 1、学生自读自学生词读通语句 2、检查 请几个同学上黑板把自己认为同学们难读或可能读错的字词抄写在黑板上让这些学生检查、教学有关字词的读音 （注：课堂是学生练习、纠错、发展的主渠道这里让学生把自己认为别人可能读错或难读的字词抄在黑板上这样做第一这种资源来自于学生同时又服务于学生资源利用的巧利用的好；第二让学生发掘资源学生兴趣浓积极性高；第三既处理好了字词读音这一知识点又巧妙地让学生与学生交流增强了学生间的交际能力真正做到了让学生成为了学习的主人 指名完整朗读课文帮助学生把课文读通 （注：把课文读通整体感知课文大概是学生、教师、文本之间对话的基础） （二）精读课文读出感受 现在我们进行读书学习的第二步把自己感动的地方多读几遍待会儿汇报、交流 1、学生自读教师随机了解学生学习情况 （注：教师的随机了解既是与学生合作交流又是帮助辅导更是获取学生学习的信息以便更好地驾驭课堂） 2、汇报交流（顺学生思路进行教学） 估计学生可能有以下一些汇报交流 第一节的第4句“年轻羚羊后退了几步突然奔跑着向悬崖对面跳过去随即老羚羊紧跟后面也飞跃出去只是老羚羊跃起的高度要低一些” 让学生通过朗读谈感受弄清老羚羊跃起的高度低一些是老羚羊心甘情愿的而并不是其他原因同时交流读书学习的方法如联系上下文读书思考 文章第二自然段 映示第二片段内容 A：先说说为什么感动再读一读 B：评读重点评一评读的好的地方引导学生体会“猛蹬一下”年轻羚羊和老羚羊各自的后果 师（指图）：年轻羚羊在空中向下坠一刹那间它就要坠入山涧摔得粉身碎骨这时老羚羊飞跃到年轻翔羊的蹄下用自己的脊背支撑年轻羚羊作第二次跳跃年轻羚羊得救了老羚羊却永远停止了呼吸它把生的希望让给了、把死亡留给了,这是多么伟大而神圣的壮举啊,请同学们再读读这段话 C：学生试读 D：指名读后齐读 第三自然段 “一队队羚羊凌空腾起没有拥挤没有争夺秩序井然快速飞跃” 读读议议教师也可讲讲自己的感受 “顿时山涧上空划出了一道道令人眼花缭乱的弧线那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥” 教学策略： A、指3人连读这句话 B、教师作简笔画并激情讲述 这是一座悬崖这是悬崖的对面年轻的羚羊快速向对面飞跃可是它只能飞跃到这里眼看就要摔下山涧此刻老羚羊纵身一跃飞跃到年轻羚羊的蹄下年轻羚羊在老羚羊背上猛蹬一下第二次飞跃轻巧地落在对面的悬崖上而老羚羊坠入山涧摔得粉身碎骨顿时（学生接读） C、这已不是一道道弧线它是（学生接读） D、读题：生命桥 E、透过这座生命桥你仿佛看到了什么 （注：繁琐的分析挖掘语言文字的内涵只能让生动的语言变得生硬让充满情感的语言变得麻木这里通过简笔画和教师的激情描述旨在引导学生走进那些悲壮的场面进入那让人荡气回肠的境界通过学生进入情境的想象不仅使学生感悟到文字的表面之义更主要让学生受到情感的熏陶心灵的震撼从而丰富个人的生命体验） 师：谁先飞过山涧谁就有了第二次生命的机会谁落在后面就可能遭到猎人的枪杀在这生命存亡的关键时刻这群羚羊决不争先恐后一个接一个有秩序地飞跃山涧以一个个老羚羊的死亡换来一个个年轻羚羊的生命这简直是一首生命的壮歌（读题） 3、配乐朗读全文 （注：这部分的教学策略主要是遵循新课程标准中提到的阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程而设计的在这活动中力求让学生把自己读文本的体验通过和同学及老师读读议议的形式表达出来积累语感内化语言受到情感的熏陶教师在其中最主要的做法便是构筑平等对话的平台或倾听学生的体验或表达自己的体验或引导升华学生的体验） 三、由此及彼升华认识 这个故事读完了但想到了些什么呢 （注：课程标准要求语文课程应植根于现实面向世界、面向未来并要求拓宽语文学习和运用的领域这一设计在培养学生把学语文同生活实践联系起来关注课堂中生成资源的利用和开发在生活中学语文在生活中感受人类文化的无穷魅力） 四、引向课外拓展阅读 师：有一件事我必须要告诉同学们这一群羚羊并不是偶数是奇数这就意味着有一只羚羊并没有对子而这只羚羊恰恰是成功指挥这场战斗的羚羊头此时此刻它孤零零地站在悬崖上没有年轻羚羊需要它的帮助也没有任何人来帮助它飞跃山涧后来这只羚羊样了呢