七年级语文下册16《有的人》教案北师大版.doc

16有的人教案 教学目标： 1、能用普通话正确、流利、有感情的朗诵诗歌。2、能找出诗中运用的对比手法，并理解其好处。过程与方法： 1、在读的过程中理解对比手法的运用。2、在品味赏析中体味爱憎分明的情感。情感态度与价值观：培养鲜明的爱憎感情。学习鲁迅先生的伟大精神，树立高尚的人生观。难点、重点：理解文中提到的两类人，体会对比手法的运用。一、导入新课：1936年10月19日，鲁迅先生去逝，国民党反动派血腥镇压人民，不允许人民悼念鲁迅先生，直到1949年新中国成立后，先生逝世13周年纪念日，全国各地才第一次公开地隆重纪念他。臧克家亲自参加了首都的纪念活动，目睹了人民群众纪念鲁迅的盛况，并瞻仰了鲁迅在北京的故居。他深切追忆鲁迅为人民鞠躬尽瘁的一生，百感交集，于1949年11月1日写了有的人这首短诗。（板书课题）三、初读诗歌，整体感知音读。（一）、师有感情地诵读全诗。要求：1、给每个诗节标上序号。2、在听的过程中，解决生字词。（二)、自由读：比一比，看谁读得好。 四、品读诗歌，理解内容意读。1936年10月19日，鲁迅先生逝世，巴金亲自抬棺，在后来的回忆录里，巴金谈了他的感受：“我仍然有这样一种感觉，他不会死，他怎么会死呢？他那抽着烟含笑谈话的姿态永远不会在我眼前消去”，鲁迅的朋友斯姆特莱也这样说：“鲁迅之死，不仅给我个人带来悲痛，也是民族的悲剧，他并非无目的而活，也不投身于掠取财富、权利和地位” （一）、从文中找出能体现视频中这两段话的文字：1、“他不会死，他怎么会死呢？他那抽着烟含笑谈话的姿态永远不会在我眼前消去”2、“他并非无目的而活，也不投身掠取财富、权利和地位”（二）、就上面的问题，深入理解课文前半部分。1、“他不会死，他怎么会死呢？他那抽着烟含笑谈话的姿态永远不会在我眼前消去”课文中的标志：“有的人死了，他还活着。”失去生命，精神永存。（英雄虽死犹生）2、“他并非无目的而活，也不投身掠取财富、权利和地位”他活着的目的和意义是：“俯下身子给人民当牛马”俯首甘为孺子牛的精神；鲁迅的自嘲：运交华盖欲何求，未敢翻身已碰头。 破帽遮颜过闹市，漏船载酒泛中流。 横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。 躲进小楼成一统，管他冬夏与春秋。其中“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”，是他一生的真实写照。 “情愿做野草，等着地下的火烧”为人民幸福甘愿牺牲自己的一切；我自爱我的野草，但我憎恶这以野草作装饰的地面。地火在地下运行，奔突；熔岩一旦喷出，将烧尽一切野草，以及一切乔木，于是并且无可朽腐。 鲁迅野草 .题辞野草具有极强的生命力，鲁迅以“野草”自比，为了荡涤旧社会的黑暗、腐朽，宁可牺牲自己的一切。“他活着为了多数人更好的活”全心全意为人民谋幸福让别人过得舒服些，自己没有幸福不要紧，看到别人得到幸福生活也是舒服的。 鲁 迅（三）、由此看出，这首诗歌写了两类人。一种是以鲁迅为代表的一类人，另一种是反动的统治者。思考：作者为什么要写另一类人呢？形成对比（板书：对比）更好地突出以鲁迅为代表的一类人。由此可知，将诗歌的题目有的人改为“鲁迅赞”或者“纪念鲁迅”好不好？不好。因为诗中通过揭露鲁迅的对立面官僚地主阶级和一切骑在人民头上的反动派，来衬托伟大的战士鲁迅的，因此，用“有的人”作标题，对全诗内容做了概括和提示。“有的人”不单指鲁迅先生一个人，而是泛指像鲁迅先生的这一类人，改后缩小了诗歌赞扬的范围，削弱了赞扬的力度。（四）、人民对这两种人的不同态度：过渡：作者把这两种人对人民截然相反的态度陈列于我们面前，那么，面对这样的两种人，人民的态度又是怎样的呢？1、学生集体朗读诗歌5、6、7节。2、思考：面对这样的两种人，人民的反应又是如何呢？师读，生答。把它摔跨永远记住他；名字比尸首烂得更早到处是青青的野草；（野火烧不尽，春风吹又生）名字比尸首烂得更早举例：遗臭万年的例子，如：秦桧、慈禧、吴三桂、潘仁美等下场可以看到抬举的很高很高。（四、）归结主旨：本文运用对比的手法，热情地歌颂了像鲁迅先生那样甘愿“俯下身子给人民当牛马”、“情愿做野草，等着地下的火烧”的英雄们的伟大精神；有力的鞭打了“骑在人民头上”、“他活着别人就不能活”的恶者，宣告了为人民的人将在人民中永生，与人民为敌的人，必然灭亡。五、情读诗歌，归结主旨情读。1、领会感情，情读全诗尝试着把爱与憎两种感情表达出来。六、结束语： 最后老师送大家一段话，钢铁是怎样炼成的中的一段：保尔科察金说过：“人，最宝贵的是生命。生命对于每个人只有一次。人的一生应当这样度过：当他回首往事的时侯，他不因虚度年华