《吨的认识与换算》的教学设计.doc

吨的认识与换算基于标准的教学设计教材来源：义务教育教科书数学人民教育出版社2014年版内容来源：小学三年级数学（上册）第二单元课 时：第五课时授课对象：三年级学生设计者： 李延卿 荥阳市第七小学 王瑞芳 荥阳市第一小学 备课时间：2016年 8月7日 编号：_ 课题吨的认识与换算课时1课型新授学习目标1通过提问、体验、说一说、写一写，认识质量单位“吨”，初步建立1吨的质量概念。知道1吨=1000千克，2通过推理、演算、交流进行质量单位间的简单换算。目标确定的依据1. 课程标准相关要求认识重量单位吨,初步建立某些1吨重物体的观念,知道1吨=1000千克；掌握重量单位吨与千克间的简单换算.2. 教材分析本节课所呈现的“吨的认识”是理解测量的第二个阶段，为学生下学期学习测量的第三四阶段打下基础。教材是从学生的认知特点出发，从感知吨的适用环境，到介绍1吨以及吨和千克的进率，都提供了直观形象的教学素材。教材所展现的知识结构，层次清楚，由易到难，便于学生理解和掌握。3.学情分析质量单位离学生的生活实际较远，因为我们平时用的是我国统一的质量单位，斤、两、公斤再加上克和千克是同学们上学期所学内容，部分学生可能已经忘记，所以在教学新课之前，需先引导学生回顾克和千克这两个质量单位的概念。吨这个单位比较大，学生无法感知，缺乏清晰的教学思维，因此在教学中要结合学生已有的认知经验，给予他们充分的足够的感受，体验的时间和机会，让学生要通过很多形象的事物的量来理解吨的意义。评价任务1.在活动中体验和感受1吨有多重，建立1吨的质量概念。知道1吨=1000千克。（检测目标1）2.借助生活经验丰富对吨的感性认识，能利用各种推理方法、演算、交流进行质量单位间的简单换算。（检测目标2）设计意图：1. 结合学生的生活实际，了解学生对吨这个概念的体验程度，了解学生对质量单位吨的具体感性的认识。2. 质量单位间的简单换算，实际上是学生思维推理的过程，让学生通过练习，使学到的各种推理方法得到实际运用。教 学 设 计教学环节教学活动评价标准学生活动目标达成情况反思与评价环节一：谈话导入环节二：合作交流，自主探索环节三：巩固练习，拓展提高环节四：课堂小结活动一：填入合适的单位（见课件）活动二：读一读（见课件）读过之后，你有什么感觉？引出吨。活动一：初步感知吨。教师用课件出示课本第31页主题图。 （1）提问：从图中我们获得了哪些信息？（集装箱的货物重2吨，货物列车载重60吨） （2）思考：我们知道“吨”是用来计量较重物体的质量单位，那么1吨有多重呢？“吨”和“千克”有什么关系？ （3）谈话：在了解1吨有多重之前，我们先来解决一个问题，一袋大米重100千克，10袋大米重多少千克？ 列式：10010=1000(千克) 1000千克是一个很重的质量，数学上规定用1吨来表示1000千克，即1吨=1000千克。 （4）提问：1吨里面有几个1千克？吨和千克之间的进率是多少？活动二：体验1吨有多重。谈话：三年级学生的体重差不多25千克左右，现在同桌两人互相背一背。如果一名学生的体重是25千克，算一算，10名这样重的同学大约重多少千克？40名这样重的同学呢？（约重1吨）活动三：1.举例：让学生说一说生活中什么东西大约重1吨。 2.完成做一做。活动四：吨与千克的换算。1. 教师出示例8。 4吨=（ ）千克 3000千克=（ ）吨 2.先让学生独立填写，再让学生组内交流，班内集体交流、说方法。1、想一想，填一填（见课件）一只大象重6000千克，也就是（）吨。一辆卡车载质量5吨，也就是（ ）千克。2. 在( )里填上适当的数，使每种东西的总重恰好是1吨。（见课件）3. 把动物和合适的体重连起来。 （见课件）4. 在( )里填上合适的单位。 （见课件）5.填空。（见课件）今天我们学习了什么知识？你有什么收获？作业设计： 见课件板书设计：吨的认识和换算 1吨=1000千克 能流利准确地说出单位名称，能体会到恐龙和鲸是很大的动物，需要有比千克更大的单位来表述，能举出类似的物体。学生能够说出周围的哪些物品大约重1吨，能够比较1千克和1吨的差别。学生参与活动，感悟多少个同学的体重才够1吨，通过解决实际问题，推断吨和千克的进率。学生能对主题图的观察理解及表述，吨千克的推理过程能够充分体验，感悟1吨有多重。能够结合生活经验，准确流利地说出周围大约重1吨的物体。不但能够独立填写，而且能够在组内交流班内交流，还要说出思维方法过程。完成目标1.不但结果要准确，而且要能准确说出推理的过程，并能运用这样的推理方法推论类似的题目。完成目标2.答案要准确，并且能够说出推理过程。不仅要会根据千克与吨之间的进率进行换算，还要掌握不同单位之间的加减计算，明确在计算前要统一单位。根据目标要求，能够说出本节课所学内容，达到学以致用，加深巩固。1.学生认真观察，感受物品实际质量，确定物品所用单位。2.质疑并举例说出类似的运用此单位的物品学生观察理解主题图，解决问题，在感知吨的大小的基础上感悟吨和千克之间的进率。学生认真观察，积极参与，初步感受吨有多大，感悟吨有多少千克组成？学生将所学吨的认识得以实际运用。交流，说方法。学生大胆思维，踊跃发言。通过例8思考，在练习本上演算练习，进