高中语文第三单元第10课《家庭女教师》教案粤教版选修《短篇小说欣赏》.doc

家庭女教师 三维目标知识与能力 1了解斯蒂芬茨威格。2理解小说独特的视角。3能分析、理解人物心理的冲突及变化。方法与过程1 体会人物心理的状态，反思痛苦、孤独对成长的作用。情感态度与价值观1培养健康的心理素质，积极应对成长事件。教学重点体会、理解人物心理的冲突与变化。教学难点 如何避免特殊事件对心理成长的负面影响。教学方法 回忆法，讨论法，朗读法，分析法。教学时间1课时。教学设想1 追求生命的课堂。以促进学生健康成长为主旨，以成长话题为主线设计教学，将语文教学和学生成长紧密结合，体现语文教育的人文精神，关注语文教育的终极目标。2 追求建构的课堂。以建构主义为理论指导，进行建构性学习和反思性学习。建构，通过回忆与体验，理解作品中人物的心理冲突与变化；反思，反思自己成长的得失，反思痛苦、孤独对成长的作用，从而深化教学内容，提高成长智慧。3 追求语言的课堂。注重对小说心理描写的语言进行赏析，重视书面语言和口头语言的表达，以语言学习与运用为教学的基本点；在此基础上进行必要的深化、延展，保持课堂教学的语言属性。4 追求探究的课堂。要让学生发现点什么，探究点什么，感悟点什么。5 追求对话的课堂。用情感碰撞情感，用灵魂感召灵魂，用思想垂钓思想，用智慧诱引智慧。【教学内容与过程】一、 预习1 阅读“知识链接”，了解斯蒂芬茨威格和他的创作特点。2 自读家庭女教师思考如下问题：（1）概括小说的故事情节。（2）小说观察事件的视角是什么？这样有什么好处？（3） 找出小说中心理描写比较集中的语段，反复朗读，体会人物的心理。二、导入新课 世纪的欧洲文坛上，有三位作家被公认是出类拔萃的中短篇小说家，他们是俄国的契诃夫、法国的莫里哀和奥地利的茨威格。而作品译文的语种之多，销售量之大，则以茨威格为最。有人评价茨威格的文学成就：一个试图揭示人类心灵奥秘，深入挖掘并精确展示复杂人性的魔术大师。(“灵魂的猎手”)一个把理智与激情、爱与憎、严格的逻辑性与神秘感应完美融入表达的语言大师。3、 作者简介斯蒂芬茨威格（），奥地利著名小说家、传记作家。 1881年出生于维也纳，父亲是富有的犹太工厂主，母是银行家的女儿。17岁已在文坛崭露头角。青年时代在维也纳和柏林攻读哲学和文学，后去世界各地游历，结识罗曼罗兰和罗丹等人，并受到他们的影响。 第一次世界大战时从事反战工作，成为著名的和平主义者。二十年代赴苏联，认识了高尔基。年遭纳粹驱逐，先后流亡英国、巴西。年在孤寂与理想破灭中与妻子双双自杀。四、作家作品 茨威格在诗歌、小说、戏剧、人物传记、文学评论等方面均有过人的造诣，是一个文学全才，尤以小说和人物传记见长。 代表作有小说最初的经历、马来狂人、恐惧、感觉的混乱、人的命运转折点、一个陌生女人的来信、象棋的故事、一个女人一生中的二十四小时、危险的怜悯等；传记巴尔扎克传、罗曼 、罗兰传、 三位大师、同精灵的斗争、三个描摹自己生活的诗人等。有“历史上最好的传记作家”之称。五、创作思想 茨威格对心理学与弗洛伊德学说，对人物内心世界一直有着“不同寻常的好奇心”。他曾说过：“凡属扑朔迷离的心理之谜都吸引我，使我坐卧不宁，在探清来龙去脉之前我会一直兴奋得要命。只要遇到了不寻常的人，我心里就燃烧起一种探视他们的灵魂的热望。 “从心理的角度再现人物及其生活遭遇”的创作思想造就了其小说创作的心理刻画特色。六、 推进新课（一）叙述成长故事。提问：请一位同学说说俩姐妹是怎样逐步发现家庭秘密的。明确：她们首先发现家庭女教师神情异常，常常偷哭。后来偷听女教师与奥托对话，知道小姐有了孩子，而奥托试图逃避。奥托离开，抛弃了小姐，小姐很痛苦。母亲发现了小姐的秘密，斥责并解雇小姐。最后小姐出走。姐妹们终于了解了事情的真相，心理和思想产生了巨大的变化。这篇文章主要表现的是爱情悲剧吗?析：这篇文章主要表现本文写的是一个家庭教师被一名纨绔子弟始乱终弃的故事，但作者的本意似乎不在于表现爱情悲剧，而在于刻画出这幕悲剧在小姐妹俩心灵中引起的巨大震动以及他们对周围世界的新认识。过渡：在我们的成长过程中，常常会发生意外的喜剧或悲剧故事。那么，这些喜剧或悲剧对人会产生什么影响呢？（二）体验成长心理。1思考：面对这个家庭事件，姐妹俩发生了哪些变化呢？请你找出典型的句子，填写表格。阶段事件进程心理变化典型词句一发现小姐常常偷哭好奇，困惑我原来一直以为恋爱准是非常美妙的。二发现小姐有了奥托的孩子，奥托离开。好奇，同情，愤怒，不信任，屈辱，诡诈好奇心折磨着她，使她离开指定的岗位，悄悄地溜了过来。他只不过是假装不知道罢了，这个流氓！他老是装假。这几天两个孩子完全变了样子。他们不玩、不笑，眼睛失去了活泼开朗、无忧无虑的光彩。三母亲发现小姐的秘密并斥责、解雇了她。憎恨、孤独、痛苦、恐惧妈妈这样跟她说话，太卑鄙了。 “别碰我！”两姐妹当中的一个说道，厌恶得浑身直打哆嗦，另一个在他面前吐唾沫。沉默，一种参不透、摸不准的沉默，一种执著的、既不哭喊、也无眼泪的深锁在心的痛苦，使他们跟谁都疏远，对谁都仇视。这个人生像座阴森森的树林，矗立在她们面前，昏暗、逼人，可是她们得穿过这座森林。2朗读：选取变化最大的两段集体朗读。总结：两姐妹的心理过程：好奇困惑愤怒孤独恐惧（对小姐的“同情”贯串始终，文中五次发出“可怜的小姐！”。）3体会：小姐妹的哪些心理您有比较深刻的体会呢？请联系你的经历和课文中的句子来谈。提示：找出课文中对心理描写比较精彩的句子，品味一下，也可以回忆自己的一段经历来谈。从内心独白、动作、语言、神态、生理反应、表情等来描绘。关键词：（1）同情：可怜的小姐！（共出现了五次）她们彼此都默契地下了决心，尽量不给曼恩小姐添麻烦。她们非常聪明，功课上互相帮忙，行动上安静有礼，一切都竭力迎合老师的意思去做。在已经有所觉醒的女性心中，她们比往日更爱那女教师了。（2）好奇：急于想要探听这个秘密。默默地观察，忐忑不安，激动得身子一颤，浑身哆嗦，像一支箭似的射了过去。好奇心折磨着她。她焦急难忍，像热锅上的蚂蚁转来转去。 她们就马上扑了过去。把耳朵贴在门上，把各个角落搜查一遍，偷听，窥探，对于她们来说已经成了自然而然的事了。她们无时无刻不在观察，像影子一般走动着，躲在门外窃听着，一心想穿过那把她们和秘密隔开的网至少要通过那网孔望一下真实的世界。（3）痛苦：“她有个孩子”他们老是想着这个念头，“所以她才这样悲伤”。慢慢地，他们自己也悲伤起来了。这些天这两个女孩完全变了，变得很少笑，对于任何事情都没有兴趣，眼里总露着忧伤的神气。她们不再信任那些长辈，只是不停地观察着，任何一句极平常的话语，她们都猜想那其中潜伏着欺骗的意思。他们不玩、不笑，眼睛失去了活泼开朗、无忧无虑的光彩。孩子们从这一切变化感觉到一中隐蔽的悲哀。可她们没法帮她的忙，她们简直感到绝望了。她们被那欺骗沉默的气氛压迫着，像笼中的鸟儿似的在屋里踱来踱去。无论什么时候，只要她们的父母在附近，她们总装着稚气十足，天真烂漫，她们不再柔和宁静，而变得敏感不安。为了同心协力去对抗成人的世界，她们俩越来越团结。当她们感到自己的无知和软弱的时候，一种渴望被抚爱的冲动就会使她们互相拥抱，甚至哭泣起来。（4）孤独：家里的人都失神落魄的，没有一个人同那两个孩子说话。她们彼此也不交谈，只是无目的地从这屋走到那屋，在路上遇到时，便彼此望一下那满是泪痕的脸。她们知道了自己一直是被欺骗着的，她们知道了人们是多么卑污。她们一点也不爱她们的父母了，她们决心不再相信任何人。整个的人生重负压在她们幼小脆弱的肩上，她们那无忧无虑的快乐童年已经逝去了，前面在等待着她们的是不可知的恐怖。虽然那发生的事情的真正意义，是超出她们领会力之外的，但她们仍在和它的可能性作着决斗。她们在孤立无援的情况下似乎更加团结。但那也是一种默默无言的互相亲近，因为她们的心灵之门已经关闭了也许要一直关闭好几年。她们向周围所有的人宣战。天之内，她们长成大人了。（5）惊恐：就这样，她们在彼此的手臂上痛哭着，但她们已不是在单纯悲悼失去了曼恩小姐，或疏远了父母，她们是为了今天初次望见一点真相的未来世界而感到惊悸。这未来的世界，她们不久就要走进，而却不知将会有什么遭遇落到她们身上。她们想到那将来长大后要过的生活，那像是一座布满可怕事物却必须穿过的树林一般的生活，感到了畏惧。（6）憎恨、鄙视等。反思：一件特别的事件会使你长大，一件特别的事件会改变一个人。成长伴随苦涩，这种苦涩，有时难以言表，但却刻骨铭心。（三）探究成长环境。1提问：这一事件对俩姐妹的未来将产生哪些影响？析：此事对女孩们来说，最严重的是纯真与信任的丢失。她们看到的是成人世界的虚伪，所以她们也许会适应社会，把内心隐藏起来。其次是与人的隔离，她们变得孤独忧郁，对人生和社会都感觉很灰暗。最后是生活上快乐和宁静的丢失，她们变得诡诈而有心计，会窥探别人，神经过敏。其实这是人纯真的本性与社会丑恶的抗争。2讨论：在我们现实的世界有哪些满意和不满意的事情，这些事情对我们将会产生什么影响呢？反思：社会环境对人的成长有重要的影响，儿童发展成什么样的人，全靠成人创造什么样的世界。但是，我们的生活有阳光，也有黑暗，现实世界总是不完美的世界，有喜剧也会有悲剧。（四）提高成长智慧。1争论：你认为，是喜剧还是悲剧性事件更能促进人的成长？为什么？反思：我痛苦，所以我成长；我孤独，所以我成熟。“不经一事，不长一智”。伟人正视甚至欣赏痛苦，懦弱的人悲叹痛苦的命运。艰难困苦玉汝于成。高尔基笔名的含义是伟大的痛苦。（五）讨论：家庭女老师会有什么样的结局。P115课后习题析：小说的结局留下了空白给读者想象。女教师的命运将会很悲惨，在贵族社会，她不会得到理解，她的名声将被败坏。她面临着两条路，一是选择死亡以解脱屈辱，二是离开贵族社会，把孩子生下来 养育，自此生活很困难。或者选择堕落。托尔斯泰复活、茨威格一个陌生女人的来信里的女主角正是如此。各人的理解不尽相同，言之有理即可。（六） 从心理描写方面比较本文与游园惊梦的不同。 同：都从外叙述角的角度来描写人物心理。即第三人称。都很深入地探索了人物的潜意识和流动心理。 异：a游园惊梦用了现代派意识流小说的主要表现手法来表现人物心理。如内心独自、自由联想、蒙太奇等。内心独自：是默然无声，一人独操的心理语言，是无声无息的语言意识。游园惊梦中，主人公在此会转入内叙述角描述心理。自由联想：在小说中，人物的意识流程表现不出任何规律和秩序，其意识一般只能在一个问题或一种事物上作短暂停留，头脑中的事物常因外部客观事物的突然出现而被取代。钱夫人常有自由联想，心理流动性很大。意识流小说中蒙太奇的运用指的则是作者把不同时间和空间中的事件和场景组合拼凑在一起，从而超越了时间和空间的限制，表现了人的意识跨越时空的跳跃性与无序性。这种方法很适当地运用在游园惊梦人物的今昔对比中。 b家庭女教师用“寓丰富于瞬间”的心理描写手法。创作基调是“心理现实主义”。作者通过细致的观察，迅速地捕捉人物最富于孕育性和生发性的动人瞬间，用凝练的白描将其精确完美地表现出来，展示了人物最隐秘的思想感情和微妙的精神世界。别林斯基曾说：“艺术性在于，仅用一个特征，一句话，就能够把你写上十来本书页无法表现的东西生动而充分地表现出来” (同时代人)。茨威格在人物自然的神情流动中，举手投足间，抓住最富有孕育性的一刻，让读者展开丰富而自由的想象。简洁而含蓄煮蕴深刻。（七）这篇文章和本单元前面两篇（一个文官的死、热爱生命）的观察事件的角度有什么不同?析：不再采用传统的全知全能的叙述方式,而是以作品中特定人物的视角去描述事件。作者通过描写一对儿童的心理变化，表现家庭女教师的爱情悲剧。此前，很多作家描写过家庭女教师这一人群，但茨威格却另辟蹊径，通过儿童的视角、儿童的心灵去窥测神秘莫测的成人世界.相关参考资料补充：叙述视角：小说，主要是叙述，讲故事，既然要讲，就有一个选择和确定讲述角度问题。所以，所谓叙述角度，就是故事是由谁讲的，故事里发生的事是谁亲眼看到的，或者是谁想的。不同的叙述视角，会产生不同的叙事效果。选择好的叙事角度，可以更方便作家利用小说中的人物的眼睛，对小说情节的推进和叙事环境进行描写。传统的全知全能的叙述视角：西方最初的小说，都是第三人称的全知全能视角。塞万提斯的唐吉珂德、丹尼，笛福的鲁滨逊漂流记，都是运用全知的全能视角。全能视角的好处，就是作者可以知道整个事件的发展进程，可以知道每个人的心理变化，作者象全知全能的上帝，知道整个故事发展的一切。全能视角，缺乏叙事的真实性和叙述的灵活性。除了全知视角之外，还有第一人称视角：第一人称视角，往往采用第一人称进行叙述。作品中特定人物的视角：现代小说中有许多作家主张退出作品，回避全能的全知视角。在他们的作品中，往往选择叙事故事中的人物，承担小说的叙述任务和感知的视角。 如鲁迅的孔乙己，“我”是一个小学徒，在小说中只是非常次要的角色，而主角则是孔乙己。小说通过小学徒“我”的眼光看孔乙己和其他人物的表演，从而展现世态的炎凉，孔乙己命运的可悲。安排一个“我”做目击者，这就比用第三人称更为真实地揭示人物性格遭际命运。儿童视角：儿童的视角有着与成年人不同的感觉，它显得客观、真诚、单纯，因而以此作为对世界、对人生、对社会认识的角度也就具有特别的内涵，有许多小说、影视作品喜欢采用这个角度，从而产生了摄人心魄的魅力和表现力。城