2019-2020年一年级语文下册 我爱祖国教案 人教版.doc

2019-2020年一年级语文下册 我爱祖国教案 人教版教学目标1学会本课6个生字和5个词语。认识“旗、鸽”2个字。2有感情地朗读和背诵课文。3理解课文内容，激发学生热爱祖国的思想感情。第一课时教学过程一、揭示课题。1同学们，你们知道“祖国”的意思和我们祖国的名称吗？2介绍：（出示“中华人民共和国地图”），每个人都有自己的祖国。这就是我们的祖国，是我们祖祖辈辈生活的地方。3板书课题：我爱祖国二、指导看图。出示幻灯片：说说图上画的都有谁？他们在干什么？图上画着老师和小学生。老师带着小学生在参观“万里长城”。三、初读课文。1借助拼音读准字音，画出生字。要求学生：借助汉语拼音，先读准生字的字音，再轻声读课文，了解课文大意。2出示生词卡片，检查字词读音。3指名读课文，正音。四、理解课文。1自由读课文，想想文中的“我”都爱什么？为什么爱？2班内交流：（可以打乱顺序说，知道什么说什么。）提示：五星红旗是祖国的标志。白鸽是和平的象征。爱白鸽就是热爱和平，愿天下的孩子和我们一样过着幸福的生活。红领巾是少先队员的标志，它是红旗的一角，是用烈士的鲜血染成的。爱红领巾就要继承革命烈士的遗志，时刻准备着为实现共产主义而奋斗。3齐读最后两行，说说“我”为什么最爱祖国？（1）小组讨论。（2）班内交流。（3）播放介绍祖国自然风光和伟大成就的录像，激发学生热爱祖国的思想感情。五、指导朗读、背诵。朗读本课时，要先指导学生读准重音和停顿。在理解句子意思之后再练习读出热爱祖国的感情。例如：你要问我最爱什么？我，最爱我的祖国。“祖国”不仅要读重音，速度还要放慢些，要一字一字地读清楚，但不能断开。要读出热爱祖国的感情。六、总结全文。1读了这篇课文，你明白了什么？2我们从现在开始，要好好学习，长大后把我们的祖国建设得更加繁荣富强。七、欣赏歌曲祖国祖国我爱你。 第二课时一、检查复习。（l）出示生词卡片，指读。（2）指名背诵课文。二、分析字形，指导书写。（1）自由读课后的生字，说说自己能记住哪些字，用什么方法记的。（2）重点指导：爱：下面是“友”，不是“发”。领；左右两部分都是学生没学过的，可先教“页”字旁，用书空方法记忆；左边的“令”要与“会”区别。巾：要与“中”区别字形。要：上边的“”，要与“西”区别，第五笔是坚，不是坚弯。最：用熟字分析字形，上面是扁日，左下是“耳”，第一横要长一些，右下是“又”。朵：第二笔是横折弯，没有钩。（3）指导书写。“爱、领、最”三个字的笔画较多，要写紧凑些。“朵”的第二笔是横折弯，没有钩，不要写成“几”。学生在田字格本上练习书写。三、扩展活动组织学生收集歌颂祖国的儿歌，召开一个我爱祖国的诗歌朗诵会。还可以收集祖国大好河山的照片，出一期伟大的祖国壁报。板书设计： 附送：2019-2020年一年级语文下册 我爱门前的小池塘1教案 鄂教版教学目的：1.学习本课生字词。2.正确、流利地朗读课文。能背诵自己喜欢的段落。3.通过课文的学习，感受小池塘的生机与和谐之美，激发孩子们热爱大自然的情感。教学重点：1.正确掌握本课生字。2.正确、流利地朗读课文。能背诵自己喜欢的段落。教学难点：通过课文的学习，感受小池塘的生机与和谐之美，激发孩子们热爱大自然的情感。教学时间：两课时第一课时教学目的：1.学习本课生字词。2.正确、流利地朗读课文。教学重、难点：正确、流利地朗读课文教学过程：一、情境导入，引入新课1.出示挂图。（一个清清亮亮的小池塘及周围景物全景图。）2.师生交流：“看见了什么？你想说什么？”（学生情不自禁地表达喜欢小池塘的心情。）3.教师相机出示课题：“大家都喜欢小池塘，老师把大家想说的话写下来吧。”板书课题。读题。二、初读课文，自主学习生字词1.学生自由读课文，读准每个字的字音。2.学生自由读课文，圈出生字。（要求：遇到生字，多读几遍。）3.学生分四人小组学习本课生字词。（用自己喜欢的方式读，想怎么读就怎么读，如果身边有小朋友不会读，就帮帮他。）4.检查生字词。（学生个别读，小组读，男女生读，开火车读，形式多样。）5.全班交流，读准字音。三、通读全文，整体感知四、学习生字，指导书写学生自己识记生字“爱”。指名生分析“爱”字的字形结构。仔细观察“爱”字在田字格中的位置，说一说在书写时应注意哪些地方？师作示范指导，学生自己练写生字，再与范字作比较。师选出写得较好的字全班展示。第二课时教学目的：（1）学习本课生字词。（2）正确、流利地朗读课文。能背诵自己喜欢的段落。（3）通过课文的学习，感受小池塘的生机与和谐之美，激发孩子们热爱大自然的情感。教学重、难点：1.正确、流利地朗读课文。能背诵自己喜欢的段落。2.通过课文的学习，感受小池塘的生机与和谐之美，激发孩子们热爱大自然的情感。教学过程：一、复习导入多种形式认读生字。二、游戏识字，走进情景1.（出示挂图：小池塘底图，周围的各种景物为灰蓝色。）瞧，天都亮了，可是小池塘的伙伴们还没有醒来，让我们叫醒他们好吗？（孩子们快乐地参加到读字词的活动中，读对了景物便恢复美丽的色彩。）2.小伙伴们都醒来了，让我们赶快和他们聊一聊吧！三、创设情境，指导朗读1.教师环视学生，尽量和每一个孩子进行眼神的交流：清清亮亮的小池塘周围,有谁在陪着她呢?(学生自由回答)那,小花儿在哪里呢?哦,在这里(拿起一名学生桌上的小花头饰)还有蜜蜂呢？蝴蝶呢?(学生自然主动带上自己的头饰,此时,孩子们成为了小池塘周围的小生灵.)通过这种方式自然而然创设了小池塘的情景。2.师生谈话:有了你们,看,我们的小池塘不孤单了,而且更美丽了!你想对小池塘说什么?(学生在这样的情境下会下十分激动地表达自己人的情感,教师要注意请不同角色的小朋友发言,引导他们说为什么喜欢小池塘并结合课文内容,相机进行朗读指导。如:请头戴花、草、树头饰的小朋友谈话的过程中，教师可随时摸摸小朋友的头或拍拍他们的肩膀说：哦，花喜欢它；哦，草喜欢它；啊，树也喜欢它等等。)3.在此基础上，再选择自己最喜欢的断落，大声多读几遍，还可以下位读给教师和同学听。四、有感情地