杭州市文一街小学陈霞人教版PEP8Unit3LastweekendBLetsread.doc

在情境创设中启迪思维，在阅读教学中提升能力PEP Book 8 Unit 3 Last weekend B Lets read 教学设计n 话题：Last weekendn 适合级别：二级n 课时说明：一课时n 课题说明：本课是PEP教材六年级下册Unit 3 Part B的Lets read部分。n 教学内容：n 学生情况说明： 本教学设计适合六年级学生。六年级的学生在经过三年多系统英语学习后，已经有了比较扎实的英语基础。本课时是本单元的最后一课时，所以学生对于一般过去时的理解、运用有了一定的基础，一些动词过去式的规则变化和不规则变化有了较好的掌握：watch-watched, wash-washed, clean-cleaned, play-played, visit-visited, go-went, read-read,学生也能较好地运用句型What did you do last weekend? I played football/. Did you read books/? Yes, I did./No, I didnt.进行询问、交流：针对六年级学生思维活跃、积极参与、求知欲强的特点，教师应设计各种高效有趣的任务型活动，尽可能多地为学生创设开口表达的机会。同时，六年级的英语阅读教学又应拥有自己的独特魅力，应重点培养学生的阅读能力，提升英语思维的广度、深度。n 设计思路：阅读能力在英语教学中占有重要地位，阅读能力的培养成为英语教学的重中之重。英语阅读教学的主要目的是教给学生正确的阅读方法、阅读技巧、培养学生的阅读能力，为继续学习英语和运用英语切实打好基础。英语新课程标准明确规定：小学英语教学要侧重培养学生的阅读能力。阅读是吸收英语语言材料、增加语言知识、扩大词汇量的重要手段，而且阅读能力的提高能为英语口语交际能力和英语写作能力打下良好的基础，也为学生从英语阅读中认识学习英语的真正意义和价值，体验学习英语的乐趣，为学生树立学好英语的自信心打下坚实的基础。基于这一理念，针对六年级学生的年龄特征和本课时的教学内容，主要设计以下环节：（一）warming up：热身游戏复习旧知：已学的部分动词过去式，激活学生已有的知识经验；（二）pre-reading：扫读生词，清除障碍，解决文本中部分新授动词过去式，让学生看插图等预测阅读材料内容，让学生回忆与阅读主题相关的经验，介绍阅读材料中主要的人物和场景；（三）while-reading：通过提问、回答问题、整理文章脉络、给句子排序等，让学生阅读语言材料，培养学生阅读理解能力和获取信息的能力。（四）post-reading：罗列关键词、形成板书，帮助学生建立语言支架，小组合作复述文本。阅读story time，同桌交流Fun day及Last weekend，拓展运用，并书面输出。在课中精心创设尽量真实的语言情境，如“热身操，学生读读funny tongue twisters，归还风筝（return the kite），说说自己的fun day and last weekend”等一系列活动，活跃课堂气氛，激发学生兴趣，让学生在感受，体验，参与、合作过程中来学习语言，启迪思维，感受用英语交流的乐趣和愉悦感，提高英语的阅读能力和用英语进行真实交际的能力。n 教学目标：【知识目标】（1）能够听，说，认读Lets read 部分的短文并完成文后的练习。（2）能掌握一些动词过去式的变化形式，如：return-returned, jump-jumped study-studied, fly-flew, see-saw, swim-swam,。【能力目标】(1) 能够简单复述文本内容。(2) 能够运用动词过去式表达曾经发生的趣事或活动。【情感目标】(1) 拥有对美好生活积极向上的心态，让学生就自己喜欢的内容进行交际，养成用英语交际的良好习惯。n 教学重、难点：教学重点：(1) 能理解并会朗读Lets read 部分的短文。(2) 能掌握几个动词过去式的不规则变化：return-returned, jump-jumped study-studied, fly-flew, see-saw, swim-swam.教学难点：(1) 认读一些新语言，如：We read funny tongue twisters together. Suddenly my kite flew into the lake. I was very grateful to him.(2) 能借助板书对文本进行复述。n 课前准备：1、PPT课件2、“jumped, returned, flew, swam, walked, ”等单词卡片及Zhang Peng 和小狗、公园、风筝等的图片。3、教师准备发给学生的拓展阅读资料和作业练习 A fun day Today _ a fun day. Zhang Peng _to Mikes home in the morning. They _and _ _ together.grateful to Then he _to and _ a . It was Suddenly _ into the lake. _the and _ into the lake. The dog_ it to Mike.n 板书设计：Zhang Peng（图片）wentwasTongue twisterreadstudiedflewwentA dog (图片)happy nervouseexcitedso sojumpedsawreturnedn 教学过程教学结构教师指导学生学习设计说明Step 1Pre-reading1、Warming upT: Hello, boys and girls. Today we have some new teachers here. How do you feel now? 1、 教师把学生说的感受的单词写在黑板上。3、Lets do and chantT: I feel a little nervous, too. Lets stand up and do together.PPT 呈现S1/2/3.: I feel happy/excited/nervous.Ss:学生跟着老师一起做和说。 构建真实交际情境，在浸润中归类复习复习以前学过的情绪单词，为接下来热身环节做铺垫。同时也为最后环节的活动设计提供参考。师生一起互动，活跃了课堂气氛，又自然地引出下一环节动词过去式的变化形式复习Step 2 While reading 1、 RevisionT: I flew up to the sky. What did you do just now?并把词卡flew贴在黑板上。2、 Lets readPPT展示这些动词的原形与过去式形式，学生跟着老师读一读，认一认。3、 Lets find the friends.T: Today is sunny day. Lets go to the park.PPT展示一个公园。S1/2/3 / ：I jumped/swam/ran/walked.教师可以帮助学生说出来，并也把这些词卡贴着黑板上，并范读。学生跟着老师齐读学生齐读词组：go to the park模拟真实交际情境，在感悟中理解语意复习所学的动词过去式的同时巧妙地、润物细无声引出新授内容。把这些动词进行归类和认读，加深学生的印象，同时为后续的阅读文本列出重点单词，为教学做好铺垫。从天气很好，引出公园、风筝等，又把重点词组呈现在PPT中，便于学生认读和学习。PPT:出示一个风筝T:What can you see in the park? T: 出示词组，see a kite.突然PPT中的风筝不见了，T:Where is the kite?T: Just now, she returned the kite to me .PPT出示词组和图片kite: return the kite.T: Who are they in the park?PPT 出示图片Zhang Peng and Mike.T: They flew the kite. Lets read together.What did they do else in the park?PPT呈现句型： What did they read? They read .PPT:呈现一句绕口令和相应的图片Do you like it?Can you read these?接着再呈现两句难一点的：T(当没有学生会回答时，教师可以自问自答):What are these? Theyre tongue twisters.PPT呈现词组 Ss : I can see a kite.S1（事先一名已经说好的学生）:拿出一只小风筝，问T：Hi， Miss Chen, Is this your kite?T: Yes, it is. Thank you.Ss：Theyre Zhang Peng and Mike.学生齐读，go to the park/went to the park S1/2: They read books/studied English.请学生读一读，比拼一下谁读得更好。请学生再读一读，比拼一下谁读得更好。学生齐读：tongue twisters开火车操练发音： tongue twisters。创设真实体验情境，在感知中理解语用帮助学生理解return the kite 这一词组，印象深刻，而且浅显易懂。自然地引出文本的主要人物利用信息差异，启迪发散思维，习得阅读方法激发学生的求知欲，让学生对学习内容进行预设，带着信息差进行后续的学习。巧妙的吸引住学生的注意力和学习兴趣，学习效率更高。给绕口令配上相应的图片很好地解释了句子意思。从易到难，给一定的梯度，学生学习才不会有畏惧感。通过以上句子的比读，和富有含义的图片，学生对于这个难点单词的理解就心领神会了。1、 Lets answer出示图片，并一个问题接着一个问题提问：2、 Lets learn the text.T: OK! Now lets watch the video and answer the questions.在教师带领下解答以上三个问题，并在黑板呈现板书。教师按文章段落放录音3、 Read and number.结合课文练习，整理文章脉络教师跟学生一起校对，并把正确答案通过白板技术直接公布在PPT中。学生参考图片，回答相应的问题。学生齐读三个问题之后，观看课文视频，并试着找出答案。S1/2/3分别来回答以上的问题。全班跟录音齐读学生自由朗读课文，并完成练习，Read and number.请几位学生按顺序说出句子的排列。建构语言支架，培养英语思维，提升阅读能力学生在切合的问答中，学会观察图片、利用图片理解文本。让学生带着任务观看课文视频，学生对文本的理解会更清晰一些。板书的呈现可以帮助学生理解文本，同时又对文本进行了梳理，也为接下来的复述做好了铺垫，打好了框架结构。模仿正确的语音、语调跟读课文，是培养学生良好语感的重要方法。学生通过刚才系列的学习，现在由自己对文本加以理解，教师从扶到放，循序渐进，培养学生自主学习的能力和阅读方法。白板直接书写的功能给教学带来了很大的方便。Step 4 Post-reading1、Retell the text.（1）教师借助板书，与学生一起复述文本的第一段。（2）教师请几位同学示范复述第二段，借助板书。（3）同桌交流，复述第三段。（4）四人小组合作、复述整片文本。（5）邀请几位同学对整篇文本进行复述。2、Story time （1）T: PPT 出示Zoom困倦的图片，并问学生How did Zoom feel? Why?Lets watch a video and answer .（2） 回答PPT中的问题。（3） Be a litter teacher（4） lets talkHow was your last weekend?What did you do last weekend? Or talk about a fun day.（5） Lets writeSs跟着老师齐说一遍。老师再邀请几位学生试着复述第一段。全班一起来复述第二段。邀请几组同桌进行汇报交流学生借助打印材料，四人分工完成。借助板书对整片文本进行复述。S1:He was tired?S2: Maybe he.学生观看视频学生回答学生找出文中的错处，并纠正。同桌交流学生根据提供的框架和词组进行写作。搭建交际平台，激发创新思维，发展学习能力通过板书，借助重点词汇信息、简笔画图片信息和问题信息等方式，唤起学生的旧知，进一步提高学生的语言输出能力，加强内化语言的能力，提升阅读教学的有效性。复述文本是学生理解、掌握文本的一种很好的展示方式，而且这篇文本也非常适合复述，所以通过一系列的师生、生生互动，教师从扶到放，层层递进，学生也能在不同的任务阶段完成相应的练习，英语口语表达能力得到了很好地锻炼，用英语思维的能力也得到了大大的提升。对于一些学习能力强的同学，在上课给予他们展示的机会，也为其他同学做好榜样、示范的作用。让学生对文本有一个预设，这样便于后面的教学，起到事半功倍的作用。阅读只是一种语言输入，最终要转化成语言输出，阅读才有意义。而“说”和“写”是语言输出的主要形式。通过对、错的回答，能让学生对文本有一个初步的认识。学生充当小老师，纠正动词过去式的错误，印象深刻，同时为下一环节的写作打好铺垫。通过说一说，聊一聊，学生就有内容可写，为最后的输出打好基础。提供一定的支架，学生书写会得心应手。Step 5Homework放飞英语思维，巩固所学，提高英语语用能力课后反思：设计的亮点：1、把握“实”，创设自然生动、贴近生活实际的教学情境，如热身环节的TPR、 归还风筝这一环节、说说写写自己的趣事等。2、崇尚“效”，创设简单有效、英语“含金量”大的教学情境，通过设计多个有梯度的活动、练习，帮助学生理解文本，并进行文本复述。3、注意“趣”，创设新颖有趣、顺应学生心理的教学情境，如：让学生读读funny tongue twisters，帮助理解这一知识难点；当当小老师，找找Zoom写的小短文中的错处，并进行改正。4、追求“活”，创设信息丰富、能拓展学生思维的教学情境，如借助图