2019年(秋)六年级语文上册《企盼世界和平的孩子》教案 北师大版.doc

2019年(秋)六年级语文上册企盼世界和平的孩子教案 北师大版教学目标：1.学习课文，掌握本课的生字新词。2.通过理解含义深刻的句子，理解人物内心情感。3.深入理解雷棣自强不息的动力，学习雷棣热爱和平、自强不息的精神，激发学生热爱和平的思想感情。4.有感情地朗读课文。5.培养学生收集资料的能力。教学重点、难点：重点是把握文中雷棣成长经历中的五件事，体会雷棣自强不息的精神以及企盼世界和平的愿望；难点是激发学生热爱和平的思想感情。课前准备：1.生搜集有关和平的资料，预习课文。 2.师制作课件。教学过程：一、创设情境，导入新课1.回顾旧知识。（回忆【战争】和课文）。2、导入：战争给人类带来了什么？（课件）播放战争带来灾害的画面。2.学生谈观后的感受。（看到这些画面，你有什么感受？）3.今天，我们来学习一篇课文，看一个孩子为世界的和平做出了怎样的努力。板书课题：企盼世界和平的孩子二、读文感知1.自读课文。2.思考问题：（1）谁要企盼世界和平？为何要企盼世界和平？怎样用具体行动实现这一夙愿？3. 请同学们带着这三个问题快速默读课文，然后在小组内交流4、检查学生的预习情况。（出示课件检查学生字词掌握情况）三、集体交流，品读感悟1.谁来说一说雷棣为什么企盼世界和平？指名说。（1）完成爸爸未竟的事业。（2）维护世界和平是家人对雷棣的希望。（“孩子，等爸爸回来，一定送你一顶蓝盔。”） 2、是啊，雷棣怎么也忘不了上飞机前爸爸的深情回眸，叮咛约定。可是现在，蓝盔回来了，爸爸却永远的走了。让我们再来读读雷棣给联合国秘书长的这封信，共同感受他对爸爸的思念，对和平的企盼。3.（出示信）指名配乐朗读。4.课文中哪一句话写出了雷棣失去父亲后悲痛之深？引读妈妈和儿子的对话。“妈妈，我会记住的。”他记住的仅是自己的爸爸牺牲了么？不，他记住了“维护和平”，记住了世界一天不和平，就会有更多的家庭失去亲人，就会有更多的人像他一样尝到失去亲人的痛苦！ 5、这时的雷棣好像一下子长大了、懂事了，读课文46自然段，找一找，从哪儿可以看出雷棣一下子长大了？能不能概括一下？（关心他人 关心政治 努力学习 谢绝帮助）6.他都是如何做的呢？逐个分析。（课件）7、读“努力学习”这一部分，思考：雷棣在学习方面取得了哪些成绩？（课件）（1）在数学竞赛中拿名次。（2）作文获了奖、登了报。（3）利用课余时间读资治通鉴二十四史。（4）和朋友、阿姨谈论国际大事。(5) 努力学习英语。8.当别人去帮助他们的时候，雷棣是怎样做的？（谢绝帮助）他为什么要这样做？因为他记得爸爸曾经说的话：记住，没有人总会让着你的，一定要靠自己的努力赢得成功。也明白一切要靠自己！9.请同学们默读课文第六自然段，再次感受一下雷棣自强不息的精神。10.小结：雷棣现在还小，他还不能进入联合国，不能参与维和行动，但是，他在用自己的行动努力着，为今后维护世界和平打下基础。千言万语道不尽雷棣对和平的企盼。我们无法阻止战争，但我们能够不断壮大维护世界和平的力量，让我们将心中的渴望化作共同的声音。齐读课文最后一段。四、总结课文，拓展延伸1.学完了课文你们想对雷棣说点儿什么吗？2.我们要维护世界和平，首先我们需要一个和谐的家庭，和谐的班级，和谐的校园。同学们，为了建造一个和谐的家庭，和谐的班级，和谐的校园，我们该做些什么呢？五、布置作业1、在世界的很多地方，依然弥漫着硝烟，还有一些国家处在残酷的战争中，还有许多孩子正饱尝战争的苦难，请同学们拿出笔，记录下你对远方处在战火中的小伙伴、对自己或者对周围的人最想说的话。2、欣赏诗歌放飞和平和平， 不知是谁让和平的鸟，一个多么亲切的字眼！ 折断了翅膀，一个世界儿童、妇女、老人， 鹧鸪不时盘旋在天空，迫切拥戴的字眼。 悲惨的哀号。和平， 和平的鸟一个与战争相对的字眼！ 养好了伤，一个在战火纷飞的时候， 被放飞在蔚蓝的天空，温暖人心的字眼。 播撒幸福的种子！和平， 一个难以实现的字眼！ 一个飞舞了几十年，几百年， 都无法兑现的字眼。 六、板书设计： 企盼世界和平的孩子 生前的理想 关心他人 关心政治 努力学习家人的希望 谢绝帮助附送：2019年(秋)六年级语文上册伊索寓言两则教案 鲁教版教学设计示例一一教学目标（一）知识教学点 l掌握下列字词的读音、写法赫 宙 庇 喇 囱 妒忌 矗 擂 2掌握多音字的读音。 3理解下列词语的意思派头 凡人 较量 自吹自擂 不可一世 乏味 4了解寓言、伊索和伊索寓言的有关知识。（二）能力训练点借比喻性的故事寄寓意味深长的道理的写法。（三）德育渗透点理解三则寓言所揭示的道理，培养学生的美好品德。（四）美育渗透点本文寓深刻的哲理于生动的故事中，全文玲珑剔透，错落有致，要引导学生体会这种精巧的构思美。二学法引导1这是学生上初中以来第一次学习寓言，可以在预习课文的基础上，先简单介绍一下有关寓言的知识。学生在大体了解寓言的基础上，继续阅读课文，体会本文是如何体现寓言的特点。2引导学生揣摩想像的合理和巧妙，用精读法理解文章的内容，体味每则寓言所寄寓的道现，体会想像和联想的作用。3结合课后练习，让学生充分发挥自己的想像力，给两则寓言构拟一个合理的结局。1了解寓言、伊索及伊索寓言的有关知识。教师结合课前提示进行介绍。2重点学习前两则寓言，体会其写作特点，理解作品所揭示的深刻哲理，用教师分析讲解，师生讨论的办法解决。三重点难点疑点及解决办法四课时安排2课时五教具学具准备1录音磁带及录音机。2投影仪及文学常识和相关练习制成的胶片。3学生根据本文内容制作漫画。六师生互动活动设计1朗读寓言。2复述故事。3结合教师的讲解进行讨论。七教学步骤第一课时（赫耳墨斯和雕像者）导语今天我们学习一种新的文学体裁：寓言。其实同学们对寓言并不陌生，大家从幼儿园到小学，家长、老师经常用寓言故事对我们进行教育。同学们能举几个你听过或读过的寓言吗？（中国的寓言大多凝成四言成语：同学们熟悉的如拔苗助长刻舟求剑守株待兔等，外国寓言如狼和小羊乌龟和兔子农夫和蛇等。）同学们能否说一说寓言有什么特点？（学生能回答出篇幅短小，故事中包含着深刻的道理，对人有教育作用等，教师应加以肯定。）教师补充，寓言的主人公可以是人，也可以是拟人化的动、植物。常用夸张、拟人等表现手法。世界上最著名的寓言家是被后人誉为“寓言之父”的公元前6世纪的希腊寓言家伊索，相传伊索原来是奴隶，后来获得自由，他善于讲寓言故事，讽刺权贵，终于遭到杀害。伊索寓言是后人托伊索之名收集整理的希腊寓言故事。本单元第三则寓言的作者严文井是我国现代作家，儿童文学家。（）明确目标目标（略）重点 1了解寓言、伊索及伊索寓言的知识。 2重点学习赫耳墨斯和雕像者，体会特点，理解寓意。（二）整体感知 1指名朗读赫耳墨斯和雕像者要求读懂故事，并能复述。 查字典、词典解决字词。 体会寓意。（三）重点难点的学习与目标完成过程这则寓言内容上可以分为故事和寓意两部分，下面请三位同学上讲台，不看书把故事 复述一下。三个同学中一个复述讲述的部分，其他两人分别复述赫耳墨斯和雕像者的语言。要求复述人物语言的同学要做到表情语气准确。全班同学对他们的复述进行评价。教师在此基础上进行点拨。赫耳墨斯三次问话。神态、语气一样吗？（不一样。第一次问，神态平静，问话简洁，语气也平直；第二问是在得知最高神、自己的父亲宙斯的雕像竟然不值一个银元后“笑”着问，复述时要抓住“笑”的表情，问话的语气稍重一些。当听说赫拉的雕像“要贵些”时，大大出乎意料，第三问复述时要稍加思索，语气中带着急切，语调要更重一些。）三次问话，只写了一次问话时的神态：“笑”，只写了一次心理活动，你能由此分析一下三问三答中赫耳墨斯的心理变化吗？讨论、明确，开始赫耳墨斯内心深处是坚信自己在人间是受尊重的，只是不知道受尊重的程度，所以打算去考察一下，他来到雕像者的店里，先看见宙斯的像，于是随意问一句，不假思索，心请是平静，得知宙斯的像出乎意料的便宜，心想：“赫拉的一定会更便宜，于是有些幸灾乐祸，暗自得意，这从他的表情可以看出。而赫拉的雕像“还要贵一些”，又出乎他的意料。这次他变得小心了，先思量了一下自己的身份、地位，并用自己的小人之心去揣度商人的心理，然后才问，而雕像者的回答，令他如当头一盆冷水。三问三答，赫耳墨斯的心理有起有伏、一波三折、耐人寻味。爱慕虚荣、自命不凡的赫耳墨斯受到了教训，但愿他以后再也不敢自以为了不起了。从这个故事中，我们也可以明白一个什么样的道理？请同学读一下第二段，再用自己的话把寓意表述明白。爱慕虚荣的人一文不值。（四）总结、扩展本文短小精悍，构思精巧，三问三答，变化起伏跌宕有致，耐人寻味，故事告诉我们爱慕虚荣、自以为了不起的人最没有价值，那么究竟怎样做才能受人尊重呢？（谦虚，有真才实学）。（五）板书设计 （六）布置作业完成练习三教学设计示例一一教学目标（一）知识教学点 l掌握下列字词的读音、写法赫 宙 庇 喇 囱 妒忌 矗 擂 2掌握多音字的读音。 3理解下列词语的意思派头 凡人 较量 自吹自擂 不可一世 乏味 4了解寓言、伊索和伊索寓言的有关知识。（二）能力训练点借比喻性的故事寄寓意味深长的道理的写法。（三）德育渗透点理解三则寓言所揭示的道理，培养学生的美好品德。（四）美育渗透点本文寓深刻的哲理于生动的故事中，全文玲珑剔透，错落有致，要引导学生体会这种精巧的构思美。二学法引导1这是学生上初中以来第一次学习寓言，可以在预习课文的基础上，先简单介绍一下有关寓言的知识。学生在大体了解寓言的基础上，继续阅读课文，体会本文是如何体现寓言的特点。2引导学生揣摩想像的合理和巧妙，用精读法理解文章的内容，体味每则寓言所寄寓的道现，体会想像和联想的作用。3结合课后练习，让学生充分发挥自己的想像力，给两则寓言构拟一个合理的结局。1了解寓言、伊索及伊索寓言的有关知识。教师结合课前提示进行介绍。2重点学习前两则寓言，体会其写作特点，理解作品所揭示的深刻哲理，用教师分析讲解，师生讨论的办法解决。三重点难点疑点及解决办法四课时安排2课时五教具学具准备1录音磁带及录音机。2投影仪及文学常识和相关练习制成的胶片。3学生根据本文内容制作漫画。六师生互动活动设计1朗读寓言。2复述故事。3结合教师的讲解进行讨论。七教学步骤第一课时（赫耳墨斯和雕像者）导语今天我们学习一种新的文学体裁：寓言。其实同学们对寓言并不陌生，大家从幼儿园到小学，家长、老师经常用寓言故事对我们进行教育。同学们能举几个你听过或读过的寓言吗？（中国的寓言大多凝成四言成语：同学们熟悉的如拔苗助长刻舟求剑守株待兔等，外国寓言如狼和小羊乌龟和兔子农夫和蛇等。）同学们能否说一说寓言有什么特点？（学生能回答出篇幅短小，故事中包含着深刻的道理，对人有教育作用等，教师应加以肯定。）教师补充，寓言的主人公可以是人，也可以是拟人化的动、植物。常用夸张、拟人等表现手法。世界上最著名的寓言家是被后人誉为“寓言之父”的公元前6世纪的希腊寓言家伊索，相传伊索原来是奴隶，后来获得自由，他善于讲寓言故事，讽刺权贵，终于遭到杀害。伊索寓言是后人托伊索之名收集整理的希腊寓言故事。本单元第三则寓言的作者严文井是我国现代作家，儿童文学家。（）明确目标目标（略）重点 1了解寓言、伊索及伊索寓言的知识。 2重点学习赫耳墨斯和雕像者，体会特点，理解寓意。（二）整体感知 1指名朗读赫耳墨斯和雕像者要求读懂故事，并能复述。 查字典、词典解决字词。 体会寓意。（三）重点难点的学习与目标完成过程这则寓言内容上可以分为故事和寓意两部分，下面请三位同学上讲台，不看书把故事 复述一下。三个同学中一个复述讲述的部分，其他两人分别复述赫耳墨斯和雕像者的语言。要求复述人物语言的同学要做到表情语气准确。全班同学对他们的复述进行评价。教师在此基础上进行点拨。赫耳墨斯三次问话。神态、语气一样吗？（不一样。第一次问，神态平静，问话简洁，语气也平直；第二问是在得知最高神、自己的父亲宙斯的雕像竟然不值一个银元后“笑”着问，复述时要抓住“笑”的表情，问话的语气稍重一些。当听说赫拉的雕像“要贵些”时，大大出乎意料，第三问复述时要稍加思索，语气中带着急切，语调要更重一些。）三次问话，只写了一次问话时的神态：“笑”，只写了一次心理活动，你能由此分析一下三问三答中赫耳墨斯的心理变化吗？讨论、明确，开始赫耳墨斯内心深处是坚信自己在人间是受尊重的，只是不知道受尊重的程度，所以打算去考察一下，他来到雕像者的店里，先看见宙斯的像，于是随意问一句，不假思索，心请是平静，得知宙斯的像出乎意料的便宜，心想：“赫拉的一定会更便宜，于是有些幸灾乐祸，暗自得意，这从他的表情可以看出。而赫拉的雕像“还要贵一些”，又出乎他的意料。这次他变得小心了，先思量了一下自己的身份、地位，并用自己的小人之心去揣度商人的心理，然后才问，而雕像者的回答，令他如当头一盆冷水。三问三答，赫耳墨斯的心理有起有伏、一波三折、耐人寻味。爱慕虚荣、自命不凡的赫耳墨斯受到了教训，但愿他以后再也不敢自以为了不起了。从这个故事中，我们也可以明白一个什么样的道理？请同学读一下第二段，再用自己的话把寓意表述明白。爱慕虚荣的人一文不值。（四）总结、扩展本文短小精悍，构思精巧，三问三答，变化起伏跌宕有致，耐人寻味，故事告诉我们爱慕虚荣、自以为了不起的人最没有价值，那么究竟怎样做才能受人尊重呢？（谦虚，有真才实学）。（五）板书设计 （六）布置作业完成练习三第二课时（蚊子和狮子）导语在我们的日常生活中有这样一件偶然的事情，一个小男孩不小心摔伤了腿，细心的人发现，原来这个小男孩一向很顽皮好动，人们由此注意到很多顽皮好动的孩子都有过摔伤史，这样看来，顽皮好动是摔伤的必然因素。今天，我们要学习的蚊子和狮子也反映了偶然性与必然性的关系。（一）明确目标目标（略）重点1重点学习蚊子和狮子，理解偶然性和必然性的内在联系，体会寓意。2学习拟人手法的运用。（二）整体感知请一位同学朗读课文。要求1掌握“喇”字的写法，不要写成“喇”，掌握“粘”字的读音 zhn2找出故事的偶然性因素。（三）重点、难点的学习与目标完成过程刚才在听读时，要求同学们找出故事中的偶然性因素，所谓偶然，就是不经常、不一定的，那么这则故事中不经常、不一定发生的情况是什么呢？讨论 1是蚊子打败狮子；2是蚊子被蛛网粘住被蜘蛛吃掉。这两个偶然性的情况有没有必然性的原因呢？讨论 有。蚊子打败狮子，是由于蚊子聪明，运用了智慧。从哪里可以看出？蚊子开始对狮子说的话，看上去好像大话吹牛，其实很有道理，蚊子了解狮子的短，也知道自己的长处。知己知彼，所以才敢向狮子挑战，这是它获胜的必然因素。由此可以推知智者胜。蚊子被蛛网粘住，被蜘蛛吃掉，这个偶然性的情况有没有必然性的因素。讨论 有。蚊子打败狮子后，非常骄傲，从他“吹着喇叭，唱着凯歌”，可以看出他多么得意忘形，结果高兴昏了头，没有注意到蛛网，一头撞了上去，被粘住了。骄傲是它最终送命的原因。这样看偶然性往往有其必然性的原因，