提高当代高中生听课效率的调查报告.doc

提高当代高中生听课效率的调查报告提高当代高中生听课效率的调查报告以佛冈一中高一级学生为例华南师范大学佛冈一中实习队摘要：课堂教学是整个教学过程的中心环节，听课显然也是学生学习的中心环节，因此，指导学生掌握有效的听课方法、提高听课效率，在教学的过程中起着十分重要的作用。本队的调查研究是以佛冈一中高一年级为例，主要通过问卷调查和访谈的形式，深入调查影响中学生听课效率的主要因素，进行了详细分析和并针对如何提高听课效率的问题提出相应有效的措施。关键词：听课效率，高中生一、研究背景当今社会，竞争日趋激烈，中学生作为未来的主人，应具备较高的科学素质。课堂作为学生的知识桥梁，听课效率的好坏直接影响中学生的成绩，了解影响听课效率的因素对于提高中学生的成绩具有重大的意义。为了获取当代高中生的听课效率实际情况，我们以佛冈县第一中学高一级学生为调查对象，进行了相关研究。二、文献综述目前，各学界针对这个课题已经做了不少的研究，但由于此课题具有复杂多样性和区域迁移性等特点，其研究的视角、层次、方法以及得出的结论也各不相同。本文通过各种渠道收集了30篇相关的文献，下面将从几个方面以综述的形式对现有的研究作分析概述： （一）参考文献的研究视角统计情况表1：参考文献的研究视角统计情况教育学心理学社会学其他篇数15933比例50%30%10%10%在搜索的30篇文献中，从教育学角度进行研究的有15篇，占50%，从心理学和社会学角度分析的分别占30%、10%，其他的占10%。可见，有关本课题的研究主要是从教育和心理的角度进行研究分析，这与本课题的研究对象和研究内容有极大的关联性， 80%的文献从教育学和心理学的角度进行研究在情理之中，但是，与之相比，从其他角度的研究相对匮乏，这是目前此课题在研究领域的不足之处。（二）研究对象的概述从数据表明，研究大多从学生个人和教师个人的角度出发，比例占74%，重点研究教师的教以及学生个人的学习，可见，大多学者认为学生听课效率的提高主要依靠学生的主观努力以及教师的教学活动。但是，其他的研究对象，如学校管理、家庭教育、社会环境、师生关系等也会对学生的听课效率图1：相关文献研究对象统计 有不同程度的影响。由此，从多方面对此课题进行研究有其必要性。（三）影响学生听课效率因素的概述从30篇文献的研究结论看来，学者们认为影响学生听课效率的因素主要包括主观因素和客观因素，这里我们从学生自身因素和外界影响因素两面进行分析概述：统计显示，79 %的学者认为，学生自身的因素对其听课的效率起了决定性的作用，主要有以下的两个 表2：影响听课效率的因素具体影响因素学习态度（62%）学习成绩的好坏、学习压力的轻重。心理健康(33%)主观努力程度、记忆能力、注意力、接受能力、自制力。其他（5%）方面学生的学习态度和心理健康。此外，21%的学者认为外部因素对学生听课效率的影响才是决定性的，具体的影响因素有：师生关系、教师技能、教室环境、教师师德、家庭教育氛围等。 （四）如何提高听课效率的概述学者们针对自己得出的影响听课效率的因素，也从不同的角度提出了相应的建议和对策：提高听课效率学生教师学校管理家庭课前准备确定目标调整情绪专心听讲专心听讲做好笔记提高教学技能以学生为主体建立好师生关系 端正教学态度营造好学习环境 加强纪律管理培养良好习惯做好心理引导图2：相应的建议和对策从图2得出，提高学生听课效率需要多方面的配合。其中，学生和教师是课堂教学的参与者，提高听课效率应重点考虑其在各个环节的完善，如学生应该做好课前准备、确定听课目标、调整学习情绪等，教师应备好学生，提高教学技能、建立良好的师生关系，端正教学态度等。另外，学校和家庭也应该给予适当的配合与支持，如学校要提供良好的学习环境，加强纪律管理，家庭要监督学生培养良好的作息、饮食习惯，并做好心理引导。三、问题分析根据我们的调查，影响中学生听课效率的因素主要有以下几具方面：1、学习态度；2、听课技巧；3、教师授课情况；4、其他因素。(一) 学习态度良好的学习态度在学习、听课过程中起着举足轻重的作用。因此，针对学生对听课效率的态度，我们设置了三个相关的问题。第一道题“听课效率对成绩的影响如何”：在尖子班中，认为“大”的同学占了85%；认为“较大”的同学占了11%；认为“很小”的有3%；认为“无影响”只有1%。在平衡班的数据中，四个选项的比例跟尖子班的情况非常的接近，分别是84%、11%、4%和1%。为了了解同学们在上课过程中的听课效率，紧接着第二道题“上课能否认真听课”：在尖子班中，表示上课能够做到认真听课同学占了33%；基本能够认真听课同学占了大部分，为60%；而不能认真听课的只有7%。另观平衡班的数据，基本能够认真听课同学也占了60%；而能够做到认真听课的同学只有15%；剩下25%的同学表示不能认真听课。很少有学生能够做到整节课始终都认真听课，第四道题“上课时，当你意识到自己走神，你会如何处理”，我们所得的数据：在尖子班中，表示“立即回神听课”的同学占了52%；表示会“想法子使自己专心”的同学占了40%；觉得“无所谓”的同学有8%。在平衡班中，三项数据分别为33%，45%和13%。从宏观上对学生的听课效率情况有了一定把握，然后从听课技巧、教师授课情况和其他各种因素进行详细调查，得到的数据分析如下：（二）听课技巧课前预习情况调查结果显示，有63%的同学大致阅读课文内容，而认真预习的学生仅有11.6%，而从不预习的同学则达到了19%。另外问到预习对听课效率有无影响时有85%的同学认为有。说明绝大部分学生认识到了预习的重要性，也在行动上有所表现。但由于学生自学能力还不够、对高中各个学科的学习方法也没有好的认识，因此绝大部分同学虽然意识到预习的重要性，但预习时却仅仅大概浏览一下内容。另外，做课堂笔记是课堂学习的好方法，它可以帮助学生全面系统地掌握知识，为课后复习巩固打好基础。赵明. 论课堂笔记与学习能力的培养J. 郑州航空工业管理学院学报(社会科学版), 2007,(03) . 但是许多同学不会作课堂笔记，往往将老师讲的、黑板上写的、画的，一古脑儿地记下来，把课堂笔记变成了课堂记录，结果是上课时手忙脚乱，一下课仍然是一知半解。读书笔记是记忆能力的延伸，是人脑有效的知识外存贮器。勤作笔记，有利于积累有用的资料；提高文字表达能力；有利于训练思维的逻辑性、条理性。做笔记手脑并用，使注意力集中，循序渐进，深入思考，养成认真读书的习惯。在进行如何做课堂笔记的调查中，40%的同学能够在不影响听课情况下快速记笔记，但也有33.5%的同学在记笔记时会影响听课。当然还有3%是从来不记笔记的。这说明绝大部分同学都意识到了做笔记的重要性。（三）教师授课情况当代的学生，他们绝大部分的人都会喜欢生动有趣，联系实际的课堂。老师的讲解会直接影响学生的兴趣。如果老师能把课堂变得妙趣横生，学生也自然听得有滋有味，而如果老师的讲解呆板枯燥，学生难免心不在焉。涂宗花. 提高课堂教学效率体会点滴J. 江西教育, 2003,(23)在老师的授课方式与学生的听课效率的关系这一个问题上，有60%的学生认为有很大的关系；有20%的学生认为只有一定的关系；4.9%的学生认为无关；其他的则选择不确定。由此，我们可以看到，教师的授课方式对学生的听课效率的影响很大。从实际来看，认为有很大关系的学生，可能是属于那种注意力容易分散的学生。一种他们喜欢的教学方式，一节可以吸引自己的课，对于他们来说可能十分重要。吴希山, 邹学永. 提高课堂教学效率的关键是教师J. 当代教育科学, 2003,(14)有些学生注意力不集中，其中的一个原因就是不喜欢老师的讲课方式，一旦他们认为老师讲的内容或者讲法太无趣的话，他们的思想就会四处漫游；另一个原因是不能理解老师的上课内容，跟不上老师的思路，无法从老师的授课中得到任何有意义的信息。老师讲的知识未能进入学生已有的知识结构，学生根本不知老师讲的是什么，因而必然会找一些自认为有趣味的事来做。因此，他们的听课效率就会明显降低。而认为有一定关系的学生，是好学习但自制能力不是很强的学生。这样的学生会想办法去认真听课，但是偶尔会也会走神。而认为无关的学生，是具备很强的学习意识和学习动机的学生，而且他们的适应能力也很强。任何的老师或者任何的讲课方式，他们都会尽快的去适应。除了老师的授课方式是否能够吸引学生的注意力外，老师授课语言的准确性对学生的听课效率也有一定影响；而且50%的学生认为影响很大，说不准我就听不下去了；30%的学生认为影响不大，但带有方言时会有所干扰；只有20%的学生认为没什么影响，就算不准也能听出意思。从这一数据特点我们可以看到当代的中学生对老师语言的准确程度的要求相当高，教师语言的准确性在一定程度上会影响学生的听课效率。（四）其他因素1.课间十分钟的利用表3：课间十分钟的利用情况1.复习、预习功课2、写作业3、聊天，听歌4、到走廊活动、放松5、睡觉尖子班13%19%17%31%20%平衡班12%17%22%29%20%总体情况12%18%19%31%20%由表3数据分析，总体而言，佛冈一中的学生在课后的时间里，有一半的学生在教室里忙碌，例如学习，睡觉，同时有一半的学生选择各种方式来放松，例如听听歌，聊聊天。就从尖子班和平衡班的数据分析，两种不同类型的班级学生在课后的时间几乎是没有什么特别的。由此可以得出一个结论，其实平衡班与尖子在本质上没有什么不同的，只是在知识基础上有差别而已。 这里有一个数据很值得我们去关注，课后睡觉的人，高达20%，也就是说五个人里有一个人在课后睡觉。从身体健康科学知道，趴在桌子睡觉对一个人的发育和健康都是非常不利的。例如在教室这样吵闹和多人的环境下睡觉会令人更加的困倦，同时也很容易感冒。同时，课后的睡觉的学生的睡觉状态几乎在课上延续着睡意，上课的精神非常的值得令人担忧。从调查出来的数据，可以发现，学生科学的学习方式并不令人乐观。从正常的生活科学知道，当经过了长时间的紧张学习之后，学生都应该要在一定时间内做一个适当的放松。这样才能更好的投入下一节课的学习。就理论而言，这一种做法才是可持续、高效率学习的一个科学的方式。2.学生自身因素图3：影响学生听课效率的因素E项内容太难听不懂，这个原因导致走神的学生最多，究其原因学生刚刚升入高中，他们对高中的知识的广度和深度并不十分了解。据有关老师介绍，如今的高中和初中所学知识有些脱节，中考要求知识难度较低，与高中教学内容相去甚远，学生基础不扎实，外加学习态度也不是非常端正，预习不够到位，课后又没有时间复习，很难做到融会贯通，只能生硬记忆不能全面理解，等到做课后习题或练习册的时候才发觉课堂上所谓听懂的知识根本不会运用，自然反映说学习内容难以理解，听不懂。梁建. 课堂教学效率几个问题的思考J. 中小学教师培训, 1995,(06)A项瞌睡导致走神的学生所占比例也不小。认真研究高中教学内容，我们不难发现，如今的高中生学习的科目实在太多，更为关键的是每科都会在上完课之后布置相应的作业，然后又有个各科的预习与复习工作，导致学生疲于应付，课堂之上自然会发生学生“神游”的事情。还有就是，一旦学生出现身体有恙，或者睡眠不足，课堂之上也难免出现这种情况。C对所学科目不感兴趣，所占比例也不小。众人皆知，兴趣是最好的老师，热爱是最强大的内驱力。在兴趣和热爱的牵引和推动下，学生才会会积极、主动、热情洋溢、不畏困难地去学习。自然会对学习保持高度集中的(有意)注意，决不分心走神。可惜如今的高中教师素质参差不齐，不是每位老师都懂得如何调动学生对该科的学习兴趣，更加无法让他们“爱”上自己说教授的科目，如果的教学内容太过艰深，课堂组织有相当混乱，这样下去，会使得学生渐渐失去学习该科的兴趣，走神就不难理解了，甚至最终放弃该科的学习都有可能。F项客观因素作用下，学生容易走神，比如课堂气氛相当沉闷等原因。有的教师一味提高学生的地位，却忽略了学生学习习惯的养成：有的教师注重了课堂教学手段多样化，却往往达不到课堂效果；有的教师虽然课外资料拓展多了，却丢掉了正确理解课文这一根本；课堂上学生主导地位加强了，教师的指导、讲授又在一定程度上受到了影响；教师作课件的时间长了，却影响了对学生和文本的研读与深入细致的了解等等，都会让学生无法集中精神。孙明娟, 于晓漫. 提高课堂教学效率的策略J. 现代中小学教育, 2001,(03)B项饥饿。这个问题应该归咎于学生吃饭太少，而上课时间太长，或者身体消化功能太强，容易饥饿吧，尤其是最后一节课，看着钟表往前走，心里想的是家里可口的饭菜，哪里有心听课。D项不喜欢科任老师。我想如果一个老师授课水平很有限，外加过于严肃，缺乏幽默，学生学不到什么东西，听课又觉得烦闷无聊，学生哪里喜欢。上这样老师的课，用什么吸引他们的注意力。3.来自家长的压力近年来，家长的攀比心理越来越来重，总是喜欢拿自己的子女的学习成绩与周边同事的子女的学习成绩进行对比。王飞. 我省农村初中学生心理健康现状的调查研究D西北师范大学, 2001那么来自家长的压力到底对学生的听课纪律有没有影响呢？ 尖子班中认为没有影响的学生有18%，认为有影响，但能把压力变为动力的有40%，而认为有影响并导致听课走神的竟高达42%。在平衡班中得到的调查结果相应为40%，20%和40%。从以上的数据，我们可以看出来自家长的压力对学生听课的效率还是影响挺大的。有一部分学生（尤其是尖子班的）可以把来自家长的压力转化为学习的动力，但是更多的学生（特别是平衡班的）却因为来自家长的压力而走神，从而降低了听课的效率。通过与一些平衡班的学生的交谈，我们还发现有些平衡班的学生甚至因为来自家长的压力太大而出现厌学的现象。综合以上情况，绝大多数的学生都认为，在一天七节课中，自己在第一、第二节课的听课效率最高。其原因包括：（1）早上精神饱满，注意力集中。一个人的精神状态对一个人的做事态度与积极性起到至关重要的作用，对于学生的听课也是一样，没有好的精神面貌是不可能听好课的！对于学生来说，经过一晚的休息，精力得到恢复，精神状态良好，因此，能够很好的提高自己的听课效率。另一方面，能否集中注意力、专心致志的去听课也直接影响到学生的听课效率。根据调查，中学生注意力持续时间一般在2030分钟之间。根据调查结果显示85.4%的学生注意力不很集中，断断续续的，还有10.4%的学生注意力不能集中。从调查的结果显示，中学生的注意力一般很难集中，而且能够真正做到全神贯注的时间非常较短，而早上第一、第二节课是一天中学生精神最饱满，最能集中注意力的宝贵时机，因此，普遍的学生听课效率最高的是第一、第二节课。（2）刚吃完早餐，精力充沛。食品是能量的供经给，身体是革命的本钱。只有按时进餐，才能保证我们身体上的需要，提供必须的能量。由于第一、二节课，学生吃完早餐不久，没有饥饿的情况，因此，精力充沛，能更好的集中精神。从调查中也发现，一些时常不吃早餐同学都反映上午听课效率比较差，而且专家指出时常不吃早餐会极大地损害健康，也会影响智力和学习效率。另外，大部分学生反映第四以及第七节课的听课效率都比较差。其原因包括：（1）精神较疲倦，注意力难集中。经过前面的课程学习后，学生已经很疲劳，又没有得到足够的休息，因此，很难再继续集中精神听讲。（2）饥饿难忍，无心听讲。接近下课时，学生基本都已经是处于饥饿状态的了，此时他们很难集中精神耐心听讲，有的甚至趴在桌上睡觉；有的就开小差，根本不理会老师所讲的内容。由此导致听课效率很差。至于第五节课，由于它是下午的第一节，所处时间阶段较特殊，因此，学生所反映的听课效率高低情况很有分歧，其中一部分学生反映自己在第五节课听课效率很高，一部分反映这一节课的听课效率是一天中最差的一节。通过回收的问卷统计发现，有睡午觉的学生一般第五节课的听课效率都比较高，而没睡午觉的学生一般反映第五节课是一天中听课效率最差的一节。会出现这种现象的原因是很明显的，因为现在中学生晚上的睡眠时间一般都不足8个小时，而根据调查，中学生每天必须保证8小时的睡眠，否则会出现头昏、瞌睡、记忆力衰减以级身体不适等状况。因此，如果中午不补充睡眠的话，就会出现睡眠不足，从而导致严重影响下午的听课和学习效率。因而，中学生必须养成良好的睡眠习惯，以充沛的精力进行听课和学习。四、解决措施综合以上的数据，我们大体上对佛冈一中高一级学生的听课效率有了宏观上的把握，总结出了一些存在问题，并且对这些问题进行了初步的探讨。总体上来说，佛冈一中的高一新生的学习态度都很好。绝大部分同学都清楚地认识到了听课效率对成绩会造成很大的影响，而在具体的学习过程中，我们认为佛冈一中的高一同学也取得了较高的听课效率。认为“不能认真听课”和“上课走神无所谓”的同学只是较少的一部分。另外，尖子班和平衡班的同学在认同听课效率和在学习过程中切实注重听课效率这两个方面上的数据分布趋势大体相同，这也符合现实情况。对同学们在听课中存在的问题，我们总结归纳如下：同学们在态度上认同听课效率对学习成绩的影响，不过，在具体的学习中还是有相当一部分同学未能（或者难以）做到认真听课（在平衡班中，这种情况比较突出，有25%表示不能认真听课）。尤其是现在高一新生，普遍表现出比较难适应高中快节奏的学习。这就要求我们老师对学生进行必要的督促和适当的引导。在课堂上，教师眼神提示、巡走、朗读、提问和适当的批评等方法都能起到很好的督促作用。另外，可以找个别同学谈话，也可以开展一些学习方法的交流班会，通过老师引导，和优秀同学的示范，也会提高同学们的听课效率。在编座位的时候，适当地安排优生和差生坐在一起。（这种做法在尖子班是可以尝试的，而在平衡班可能需要慎重考虑）在尖子班里面，也有为数不少的同学不是很注重这个听课效率。在态度上没有对听课效率足够重视的同学也有4%（认为听课效率对成绩影响很小或者没有的同学）。不排除尖子班存在有很强自学能力的学生，但是，这个比例还是偏高。相比平衡班，尖子班的比例也就只是相差1%。另外，认为“不能认真听课”的尖子班学生有7%。不能认真听课，除了学习态度之外，这跟授课老师的讲课方式和学生适应能力、学习方法也有很大的关系。尖子班学生的这个比例是远远少于平衡班。可是，认为上课走神“无所谓”的尖子班学生竟然有8%！这是前面认为听课效率对成绩影响很小或者没有影响的比例的两倍！这就反映出，在尖子班里面有相当一部分同学还没有完全端正学习态度和明确学习目的。对此，我们提出一些改进的意见：一方面通过班会交流活动让学生充分认识到认真听课的重要性和如何提高听课效率的方法技巧；另外，针对学生的懒惰性，还需要重视学校老师的外力作用。纵观上述对学生走神的分析，其实老师和学生双方都存在问题，我们觉得可以采取以下的一些措施：（一）听课技巧的改进一是课前一定要养成良好的预习习惯。“凡事预则立，不预则废。”通过预习，初步进行了探索，什么地方已学懂，什么地方还不会，心中有数。促使学生把注意力集中在难于理解的知识上，而加强了听课的目的。这样，在学习中对不懂的地方，他们会听得更专心。这从心理学的角度来讲，为上课创造了有利的心理状态，打好了注意定向的基础；用教育学的理论说，带着问题上课，求知欲更强。变被动为主动。可以大大减少教师的无效劳动。赵崇莲，李宏翰，王玲中学生成就目标相关因素的发展研究J心理科学，2003，26，（3）：430-432进行了预习，根据单元学习目标，自学提纲，自己动脑动手练习。这样既有训练的机会，又提高学习能力了。二是平时可以通过制定科学合理的学习生活计划，并严格执行，以此来锻炼个人的自我控制能力。三是努力做好课堂笔记，也是集中注意力的好方法。一般老师授课，重点、难点都集中在每节课的前二十分钟左右，所以这一时间段，一定得强制自己做好笔记。1记提纲一般说来，老师的课堂板书就是课堂学习内容的纲目。这些纲目是任课老师在研透教材内容基础上，根据教学体会写出来的，它基本上能反映授课内容的知识结构和要点。 如何记课堂笔记J. 中学生数理化(初一版), 2003,(28)它有助于学生理解、掌握、复习新课内容和知识体系。2记补充老师在讲课时，除了讲解教材中的内容外，常常还会作些适当的补充，这些补充的内容融入了老师的心血，对于帮助学生更好地理解教材内容，启迪思路，开阔视野，都是十分有用的。3记疑点疑点是指对老师所讲的内容有疑问的地方。有的疑点源于老师的疏忽，有的则可能来自自己的理想错误或遗漏。学生应该把这些记下来，课后再求教老师，或通过自己思考来解除这些疑惑。4记问题一是学习该内容时容易出现的问题，记下来提醒自己；二是课堂上没有弄懂的问题，便于课后弄懂它。5记方法老师在讲解例题时，常常会讲解解题的技巧、思路和方法。这些对于开发学生的智力、培养能力是十分有益的。同学们应将这些方法记录在册，并根据所记录下的方法进行理解、复习，并且日积月累，举一反三，无疑会大大提高自己的思维能力。6记心得听课时，在老师的启发和指导下，学生有时会突发奇想，学生可将这些思想火花记下来。做课堂笔记时，学生应注意上课应以听为主，辅以笔记，不能以笔记代替听课或影响听课；课堂笔记随堂记录，课后应及时补充、整理，以便以后复习，并培养整理笔记的习惯。赵明. 论课堂笔记与学习能力的培养J. 郑州航空工业管理学院学报(社会科学版), 2007,(03)四是课后的复习、练习一定要把当天学习的内容弄懂，如果似懂非懂，听老师讲新的内容，知识连接不上，肯定难以理解新的内容，听课就难免会分心。（二）教师授课情况1.激发学生学习兴趣，主动学习学生在学习的过程中，有意注意的时间不是很长，学生很容易疲劳，开小差。因此，在教学中，我们应创设一些有趣的教学情境，吸引学生的注意，培养他们对数学的兴趣，让他们积极主动地参与学习。叶奕乾，何存道，梁宁建主编：普通心理学M，华东师范大学出版社，1997例如：在年、月、日的教学中，我创设了这样的情境，让学生提问题，老师回答，也就是，由学生说出哪一年，老师马上说出这一年有多少天，同学们一下子就对这节课的知识产生了浓厚的兴趣，迫不及待地想知道老师怎么这么快就能准确地回答出来。2.让学生动手操作，多方面参与学习心理学实验表明，人们通过视觉获得的知识一般能记住25%，而通过听觉获得的知识一般只能记住15%，假如把视听结合起来，记住的不是40%，而是65%。因此，在教学过程中，教师应十分注意动用直观手段，丰富学生的感知材料，让他们的眼、耳、口、手、脑多种感官共同参与到数学活动中来。 3.鼓励学生多质疑新发明新创造，往往都是从发现问题起的，发现一个问题比解决一个问题显得更重要。喜欢质疑的学生往往善于思考，善于提问。涂宗花. 提高课堂教学效率体会点滴J. 江西教育, 2003,(23)因此，在教学中，应启发和鼓励学生多思考，多提问，这不仅是学生主动参与学习的体现，也是发展学生创新思维的一个重要过程。然而，在课堂中学生质疑的能力、习惯形成不容易，我们应该通过“引疑质疑解疑”的过程逐步去培养。4.组织学生讨论，互帮互学要让学生真正成为学习的主人，还应把时间还给学生，让他们通过讨论的方式来谈谈自己对各种问题的理解和看法，同时，也可以学习其他同学一些的好方法。这样互助合作学习，能从正反两方面深化学生对新知识的理解与掌握。 短暂走神其实比较正常，但是如果教师和学生都能够按照以上的几点去做，相信我们的课堂一定非常生动，学生表现也会相当活跃，如此一来哪里还有学生出现完全走神的现象。5.提高语言的准确性据心理学研究表明：人的表达靠55的面部表情、38的声音、7的言词。教师课堂上的语言应该是明朗、快活、庄重，富有感染力，同时也必须是准确易懂的。如果一个学生在听课的过程中，停留在推敲老师语言的意思，那么他肯定会错过下面的内容。同时，任何一个学科都具有科学性、严谨性，这就要求教师具有相当水平的语言表达能力。精炼、准确、富有感染力的表达对调节课堂气氛、提高学生的听课效率具有重要作用，作为文科类的学科，对教师的语言处理能力提出了更高的要求。一个口吃、语言缺乏严谨性、逻辑性，想将一个问题清晰地解释给学生，使获得解决问题的智慧是很难的。能用科学的语言，准确地、精炼地描述自己所要表达的内容。能够正确地使用概念，科学地进行判断，语言规范，发音准确，吐字清晰；不使用含混不清的字句，不说半截子话，不说无关的话，不带口头禅，避免不必要的重复，从而使学生准确地理解讲授的内容。吴希山, 邹学永. 提高课堂教学效率的关键是教师J. 当代教育科学, 2003,(14)而且措辞精当，言简意赅，干净利落，不罗嗦，能用最简炼的语言表达出最丰富的内容。这样才能引导学生系统地掌握理论知识，发展他们的抽象思维能力。相反，就会导致概念模糊，造成判断上的错误，推理上的自相矛盾。这既影响学生掌握知识，降低他们的听课效率。（三）学生自身情况的改善1.按时睡觉根据调查，中学生每天必须保证8小时的睡眠，否则会出现头昏、瞌睡、记忆力衰减等身体不适。许多同学晚上熬夜，开夜车，难以有充足的体力迎接第二天的学习生活。也有同学中午不睡觉，这样会影响下午的学习。因而，我们必须养成良好的睡眠习惯，以充沛的精力学习。2.按时进餐食品是能量的供经给，身体是革命的本钱。只有按时进餐，才能保证我们身体上的需要，提供必须的能量。赵崇莲，李宏翰，王玲中学生成就目标相关因素的发展研究J心理科学，2003，26，（3）：430-432 一些同学时常不吃早餐，这地极大地损害健康，也会影响智力和学习效率，因小失大。3.利用好下课十分钟上完一节课，我们的身体正处于疲惫状态，下课十分钟是一个极好的恢复和调节时间，站起身来活动活动，走出去看看风景，和同学聊聊天，都能使我们的身心得到休息和放松，上好下一节课。4.保持良好的心理状态学生除了要保持好的身体状态之外，最重要的还是要保持良好的心理状态。心情不愉快时也是很难融入课堂听课中的。如果心里有烦恼，要尽快解决，可以寻求老师、父母或者同龄人的帮助，让自己有一颗开朗的心。刘楼. 课间活动不可忽视J.贵州教育，1999，3：205.变家长压力为动力我们呼吁我们的家长，对自己的子女多一点鼓励，多一点理解。当然适当地给自己的孩子一点压力也是有必要的，但是请不要过分地拿别人的孩子与自己的孩子做对比，尤其不要总是赞扬别人的孩子怎么怎么的好，骂自己的孩子怎样怎样的没用。多赞扬一下自己的孩子吧！孩子也要正确对待家长的期望，多与家长沟通，和家长讨论自己的长期目标和近期目标，并和家长分享自己的学习上收获的成功，也分担自己在学习生活上遇到的种种不愉快的遭遇。从而让家长更加了解自己，主动将家长压力变为动力。五、结论有人说：“中学生不把上课作为学习的中心环节来抓，那就是捡了芝麻丢了西瓜。”这话可谓再恰当不过了。学生听课效率的重要性不言而喻，指导学生掌握有效的听课方法、提高听课效率，显得十分必要。在以佛冈一中高一生为例进行的问卷调查和访谈中我们了解到影响中学生听课效率的主要因素有：课前准备、上课精神和情绪、课堂笔记、家庭压力以及科任老师带来的影响。针对这些问题，我们通过查阅资料讨论得出提高高中生听课效率的主要措施：首先，从学生方面来看，要树立“课堂第一”的意识；作好课前准备（包括物质准备、身心准备、知识准备等），带着问题听课；确定学习目标，争取当堂掌握；集中精神听讲，养成注意习惯；跟着老师的思路，调整听课情绪；抓住课堂关键，做好课堂笔记；正确理解家长期望，将压力转化为动力。孙明娟, 于晓漫. 提高课堂教学效率的策略J. 现代中小学教育, 2001,(03)其次，从老师方面来说，要规范自己的教学用语，提高自身的普通话水平；探索适合学生的授课方式，因人施教。相信通过学生和老师的共同努力，使高中生掌握科学的学习方法，在学习活动过程中尽可能节省时间，把握课堂的分分秒秒，从而提高听课效率，每一位高中生的学习都能取得理想的成绩！参考文献：1 张瑛. 提高课堂教学效率 培养学生听课能力J. 中学教学参考, 1996,(01) 2 吴庆麟等主编：认知教学心理学M，上海科学技术出版社，20003 徐斌. 浅谈能力命题立意下发挥课堂笔记的功能J. 教学月刊(中学版下), 2002,(06)4 孙亦农，主编：高中生心理辅导M，浙江文艺出版社5 王艺民. 提高课堂教学效率浅析J. 黄山学院学报, 1996,(02) 6 窦贵君. 提高课堂教学效率的再思考J. 内蒙古教育, 2005,(06) 7蒋京川，刘华山成就目标定向与学习策略、学业成绩的关系研究综述J心理科学， 2004，27，（1）：168-1708 梁建. 课堂教学效率几个问题的思考J. 中小学教师培训, 1995,(06) 9李洪玉，李源，尹红新成就目标及其影响因素研究新进展J教育科学研究，2003，10：54-5610 于何，刘立波. 读议练讲提高课堂教学效率四要素J. 黑龙江教育, 1996,(Z2) 11 王云秀. 课堂笔记现状的研究J. 昆明大学学报, 2006,(01)12 曹茂泰. 关于提高课堂教学效率的几个问题J. 教育管理, 1997,(01) 13刘兴保.怎样提高听课效率J.中学课程辅导初一版，2007，5814张丙尧. 课堂教学中学生化学问题意识的培养D华中师范大学, 200615涂宗花. 提高课堂教学效率体会点滴J. 江西教育, 2003,(23) 16 孙明娟, 于晓漫. 提高课堂教学效率的策略J. 现代中小学教育, 2001,(03) 17 吴希山, 邹学永. 提高课堂教学效率的关键是教师J. 当代教育科学, 2003,(14)18王飞. 我省农村初中学生心理健康现状的调查研究D西北师范大学, 200119李晓东，林崇德，聂尤彦，庞爱莲课堂结构、个人目标取向、自我效能及价值与学业自我防碍J心理科学， 2003 ，26（4）：590-59420如何记课堂笔记J. 中学生数理化(初一版), 2003,(28)21王加林. 我国高等学校教师激励机制探索职业生涯规划激励机制浅析D上海师范大学, 200522赵崇莲，李宏翰，王玲中学生成就目标相关因素的发展研究J心理科学，2003，26，（3）：430-432 23叶奕乾，何存道，梁宁建主编：普通心理学M，华东师范大学出版社，199724 徐斌. 浅谈能力命题立意下发挥课堂笔记的功能J. 教学月刊(中学版下), 2002,(06)25刘楼. 课间活动不可忽视J.贵州教育，1999，3：2026 赵明. 论课堂笔记与学习能力的培养J. 郑州航空工业管理学院学报(社会科学版), 2007,(03) . 27 刘爱明. 语文教学中学生课堂笔记的重要性J. 科学大众, 2007,(02) . 28 吴利平. 学习方法与细节把握之“课堂笔记”J. 文教资料, 2007,(12) . 29 胡春雷,夏国娟. 初中学生如何记数学课堂笔记J. 成功(教育), 2007,(10) . 30 郭媛. 课程改革背景下充分发挥课堂笔记的生成作用J. 现代中小学教育, 2007,(01) . 31 司有和. 怎样提高课堂笔记的能力?J. 小读者, 2005,(04) . 32 曹少华. 谈新课程中的记笔记问题J. 上海教育科研, 2004,(06)附件一：佛冈县第一中学基本情况佛冈县第一中学是佛冈县直属高级中学，2008年晋升为广东省国家级示范性高中。在普及高中阶段教育的理念下，佛冈县的初中升高中的比率每年都在攀升，对比前几年能读上高中相对更容易，因此学生生源充足。佛冈一中现高一级有28个班，将近一千五百人，学生人数达到了历年之最，学生主要按照中考成绩的高低分为了三个层次，其中特尖班为2个，尖子班为6个，平衡班为20个。不同层次的班级差距较大，而且同一层次的班级，学生的基础素质也差次不齐。为了以普及高中阶段教育为龙头，全面提高教育教学质量，佛冈一中从高一开始就进行了强化基础教育，紧抓学习时间。高一级的课程为上午四节，下午四节，晚上三节晚自修。每一节课的时间为45分钟。晚自修由不同科目教师下班辅导学生进行自习，一般不能进行讲课。学生学习的时间比较充足，如表5。表5：佛冈一中作息时间表起床6：10第六节15：2516：10早读7：007：20第七节16：2017：05早操7：207：40第八节17：0517：30早餐7：407：55晚餐17：3018：45第一节7：558：40晚读15：4520：00第二节8：509：35晚修：第三节9：5010：35第一节19：1520：00第四节10：4511：30第二节20：1020：55午餐、午休11：4014：00第三节21：0521：50第五节14：3015：15晚睡22：30附件二：调查问卷影响中学生听课效率因素的调查问卷同学：你好，你现在看到的这份问卷，是为了了解影响中学生听课效率因素，特地进行的一项调查。本次调查采取无记名的方式进行，答案亦无对错之分，所有数据仅作分析之用，希望你放心如实地填写。感谢你的支持与参与！ 华南师范大学佛冈一中实习队基本情况：性别：A男 B女 年级：高一 1、听课效率对成绩的影响如何？ A、大 B、不大 C、很小 D、无影响2、上课时你能认真听讲吗？ A、能 B、基本能 C、不能3、你认为你的听课效率怎么样？A、 高 B、一般 C、不高 D、很差4、上课时，当你意识到自己走神，你会： A、立即回神听课 B、想法子使自己专心 C、无所谓5、哪些因素使你上课走神（可多选）？ A、瞌睡 B、饥饿 C、对科目不感兴趣 D、不喜欢科任老师E、内容太难，听不懂 F、客观因素（课堂气氛、外界干扰）6、你通常是怎样利用下课时间的？（可多选） A、复习、预习功课 B、写作业 C、聊天、听歌 D、到走廊活动、放松E、睡觉7、你认为午睡对下午听课有无影响？ A、有 B、没 C、不清楚8、你课前的预习情况如何？ A、认真预习，并对难点等作出标记 B、大致阅读课文内容 C、浏览框架标题 D、从不预习9、你认为预习对听课效率有影响吗？A、有 B、没 C、不清楚10、上课时你如何做笔记？ A、快速记笔记，不影响听课 B、记少量笔记 C、记下老师板书的所有内容，但对听课有影响 D、从不记笔记11、来自家长的压力对你的听课效率是否有影响？A、 无影响 B、将压力转为动力 C、有影响12、你觉得老师的授课方式与你听课效率有关吗？A、 有很大关系 B、有一定关系 C、无关 D、不确定13、你觉得老师授课语言的准确性对听课效率有没有影响？有什么影响？A、有很大影响，说不准我就听不下去了B、影响不大，但带有方言时会有所干扰C、没什么影响，就算不准也能听出意思14、在一天的七节课中，结合自己的实际情况，说一说你哪几节课的听课效率最高，哪几节课的听课效率最差。（例如我觉得第一节课听课效率最高，因为） 15、怎样的课堂才能吸引你？ 再次感谢你的支持和合作！附件三：数据统计表影响中学生听课效率因素的调查问卷统计向高一发出问卷500张，回收问卷500张，有效问卷490张。其中，男生217人，44.3%；女生173人，45.7%。选项题号ABCDEF人数%人数%人数%人数%人数%人数%141584.75411.0173.54214128.829560.25411.039419.225151.28316.96212.7418136.95210.625752.4536173.713527.630261.614529.636273.927956.9613627.819539.821143.133768.822245.3743488.6367.3204.185711.631163.5295.99319.0941885.3265.3469.41020040.811122.616433.5153.11114229.014730.020141.01229460.09820.0244.97515.11324550.014730.09820.0题号选项人数%人数%人数%人数%人数%人数%ABCDEF第14题1. 第二节课效率最高，因为历经一节课，态度起来了；下午第一节课效率最低，因为午睡刚醒，脑子昏昏沉沉的。2. 第一节课效率最高，因为第一节课不打瞌睡也不饿，充满活力，最差的是第三节课，因为又饿又想睡。3. 基本上节节课效率都一样差。4. 我觉得第二、三节课听课效率最高，因为第一节课刚刚吃完早餐，需要休息；而第四和第五、七节课效率最差，第四节上了三节课有点累，肚子又饿；第五节才刚刚睡醒，有点打瞌睡，第七节课因为放学原因，心都不在课室了。5. 第一节的听课效率最高，因为第一节不会感到饿或困。第四节的听课效率最差，因为第四节总想着放学，并且肚子开始饿了。6. 我觉得下午的课效率最高，经过午睡后比较有精神；早上精神很难集中，感觉很混乱。7. 我觉得第一节课听课效率最低，因为可能晚上没睡好，第一节课总打瞌睡。8. 最感兴趣的课，听课效率最高。心烦听课最差。9. 我觉得第四节课听课效率最高，因为就快放学了，会比较有精神。10. 我觉得第一、而节听课效率最高，因为头脑比较清醒，记忆力较好。第四与第七节听课效率较差，因为外界的影响，容易分神。第15题1. 不要那么沉闷，课堂氛围活跃，能引起学生的兴趣。2. 有课堂气氛，老师说话大声清爽、清晰。3. 老师有响亮的声音，有一种魅力可以带动学生围着老师走。4. 简洁、易懂、不拖拉。老师和蔼亲切，不凶巴巴，气氛活跃点，最重要的是老师人好。5. 不求活跃但要有质量，对于难题，老师能详细解说。最重要是自己认真。6. 同学们能积极举手发言，回答问题。课堂气氛热烈，我对其感兴趣。7. （1）老师讲课的声音清晰大声（这个原因很重要），不会让我有想睡觉的感觉（即催眠）；（2）与学生沟通，不要自己一个人讲课；（3）适当缓解课堂气氛；（4）不要很凶地骂学生（因为这样，我们会害怕您而影响听课效率）；（5）语速不要太快，因为学生往往都没及时反应过来就已经讲下一个知识点了。8. 老师有幽默感，讲知识的同时讲课外内容，以加深印象，多与学生交流！9. 搞笑、有新鲜感、有吸引力。10. 生动有趣，多点互动，少点严肃，添点欢笑，这样就OK了！附件四：访谈记录一进入高中学习已经有一段时间了，在学习上、生活上和心理状态上你是否已经适应了呢？与初中相较，高中学习任务明显增加，面对这样的状况，你如何提高自己的学习效率呢？在这里，我们主要针对课堂听课环节，看看我们的同学如何向这45分钟要效率，要成绩，以获得成功。采访学生姓名:崔锦城所在班级：高一（17）班个人简介：入学成绩在班里排第一名，现担任班级物理科代表陈仰燕（以下简称陈）：开学一个多月了，请问你已经适应了高中生活了吗？崔锦城（一下简称崔）：不能说完全适应吧。高中的学习任务很多，课程也比较满，与初中的学习相比较，肯定是不一样的。应该说我正在努力的适应中。陈：你的入学成绩在班里是前三名，经过一个月的学习，你觉得现在的学习成绩怎么样？崔：还好。陈：有人说，向课堂45分钟要效率，要成绩，是学习获得成功的关键。你同意这样的说法吗？崔：同意。我觉得听老师讲课和