对农村新课改的担忧.doc

对农村新课改的担忧许多问题存在着许多的矛盾，“实际情况”实际解决往成为傅衍的借口。 试问如何解决下面几个问题？第一学生问题：由于应试教育体制主导，受教育者惟一的目的是考上高中并最终考勤上大学；学校片面强调升学率，对教师实行量化管理，教师排拆差生，差生因自卑而离开学校；农村教育条件无法适应高一级学校的系统学习，学生便失去了学习的兴趣和动力。第二教师问题：由于几十年的应试教育的影响，师资队伍素质参差不齐，以及与社会经济不相和谐的待遇，队伍不稳定，人心思走，亦农亦教、亦商亦教，使教育雪上加霜。第三学校条件问题：因缺乏国家财政的支持，负责严重，校舍不足或简陋，不得不把增收超过学费的杂费变成主要经济来源，来维持学校的正常运转。第四教育前景及观念问题：教育在家长的眼里，只有孩子学习好，将来能考上在学，找到工作，赚到钱，孩子的学费才算合算，否则不如不学念；教育产业化使大学学费突飞猛涨，对农村学生打击很大，务农、打工无需要文凭，参军只需要初中毕业证书就可以，上大学对他们来说是“神话”。第五教育质量观问题：教育课程改革如春潮涌动，神州大地人人为之欢欣鼓舞。学校教育教学管理的规范化也成了行政管理部门的重要工作，随之而来的管理措施、管理方案如雨后春笋。因此，某教育部门也展开轰轰烈烈的“常规视导”。初听“视导”二字，我真的兴奋不已，为“教育的春天已到来了”而欢呼。难而，前天参加了学区视导工作反馈会议之后，我心非常沉重；读了学校关于全面提高教育教学质量的工作意见之后，更让人心酸。因为，此工作意见中冠冕堂皇地提出“全面提高教育教学质量”，却高呼“成绩万岁”，“一切评价唯学生的分数论”。第六教育评价问题：没有失败的教师，只有失败评价。单纯的规定和建议的管理，单一的评价方法，会窒息一所学校生气，扼杀一名校长思想，扭曲一个教师的灵魂。农村新课改之我见 日前在各中小学兴起的新课程改革实验正在进行着，我校也已经推行三个年头了，虽然课改工作取得了一定的成绩，但是调查表明，农村课改依然面临着很多的问题。下面是我在教学中的一点见解，仅供同行们参考。1、教师素质堪忧。农村现任教师中，很多为民办教师转为公办的，他们年龄普遍偏大，虽然获得了教师资格证书以及相应学历，但是大多数专业不对口，任课教师中英语、计算机、音乐、美术等学科师资更是不足，尤其是综合实践科、艺术科等学科的教师奇缺。都是一些其他教师代的。一些稍有经验的教师不是设法调到县城学校工作，就是调到高一级学校；甚至有的教师因为待遇太差而停薪留职或者干脆弃教经商，个人外出打工。另一方面，大学毕业生不愿到农村任教，而农村学校的教师常年固守在乡村学校，难以呼吸到外面的春风，文化程度、教学水平、教学技能和综合素质越来越来低。2、课堂教学满堂灌、填鸭现象仍十分突出。因为教学进度紧，致使不少教师课堂教学还演绎着传统“满堂灌”的不良做法，这势必使学生在课堂上始终处于“听教”的地位，只会被动地听老师讲、被动地记笔记，也就是被动地接受知识。显然，这样的学习气氛是很难收到良好的学习效果的。根本没有达到教师是主导地位，学生是主体的地位。再者，纵使实行了开放性教学，但是受传统学习方式的影响，学生放得开，收不拢，出现两极分化现象，基础知识掌握不够理想。 3、新教材部分教师难以驾驭。有的学科教材难度大，有的学科教材中的题目如“脑筋急转弯”一样灵活，有的学科活动类题目设计较多，给师生教学造成困难，难以处理。综合实践活动课可集中使用或分散使用，学校和教师在实践中不好操作，因为弹性安排课程牵涉面广，加之社会、家长、部分教师对该课程不够理解，实践起来有困难、有阻力。体育课增加了课时，但规模小的学校师资和运动场地跟不上，达不到预期的效果。教材参考资料和辅助资料不按时到位或者缺乏，教师要花大量时间查找资料或准备教学用具，教师备课困难，工作量成倍增长，身心负担重。 4、校本培训名存实亡。校本培训是新形势下提高教师素质的最有效的措施。可是在实施的过程中却受多种因素的制约而难以开展起来。表现在：农村学校布局分散，学科专任教师培训机会少，组织管理相对困难；学校经济相对薄弱，不能满足教师学习的迫切要求；农村小学教师的整体素质偏低，很少的校本培训很难使教师的理论层次得到尽快提升。 5、评价项目过繁、过细，教师难以操作。课改工作是一项复杂而又艰难的工作，对学生的评价主要看终结性的考试成绩，目前评价学生、评价教师、评价学校、评价课堂教学，都离不开中考这个指挥棒。这是课改中教师教学放不开的最大桎梏，也是课改中急需解决的重要问题，我认为这一问题解决的好坏将直接关系到新课改工作的成败。对新课改实施中几个问题的思考 作者 ：本站编辑更新时间：2008-1-14【内容提要】 广大农村地区的课程改革，有着一条条枷锁，锁住了农村教育；一张张无形的网，罩住了农村课程改革实验，走进身边的课堂教学，我们掩卷反思，要保证课改的顺利实施，必须正确处理新课改实施中的几个问题。即：教师自身素质与课程改革的理念不相适应；教学资源与教学内容的开放不相适应；大班额教学环境与学生学习方式的变革不相适应；现行教育模式与科学发展的评价不相适应等等。只有从我做起，从现在做起，不断探索，大胆实践，我们才能与新课程一起共同成长。 【关键词】 课改 实施 问题 思考 新一轮基础教育课程改革顺利实施并不断推进，取得了一系列喜人的成绩。然而，作为基础教育课程改革重点的广大农村地区，却有着一条条枷锁，锁住了农村教育；一张张无形的网，罩住了农村课程改革实验。面对全国蓬勃发展的新课程改革实践，走进身边的课堂教学，作为一个普通教师，课改的参与者，我们掩卷反思：要保证课改的顺利实施，必须正确处理新课改实施中的几个问题。 一、 教师自身素质与课程改革的理念不相适应 新课程强调“以人为本”，时时处处着眼于每位学生的全面发展，着眼于每位学生的潜能实现，为学生的终身学习和可持续发展奠定基础。这对教师的自身素质提出了很高的要求，我们目前的教育观念、知识储备、学术视野、现代化信息技术能力，能否满足学生的需求，这是新一轮课程改革对教师提出的最大考验。 我们每个教师所面临的当务之急，就是思想观念的更新，知识储存的增加，教学方法的改进，教研能力的提高，但目前，农村中小学教师状况堪忧，普遍存在年龄偏大、学知老化、思想僵化，跟不上课程改革的步伐。至今仍固守着五环节的教学模式，不愿意也不敢越雷池半步。 新课程中所蕴含的新理念，新方法以及新课程实施过程中所出现和遇到的各种新问题，这些都需要教师以研究者的心态置身于教学环境中。然而，提到教学研究，多数教师感到神秘，相隔甚远，不敢攀谈，实际上，谁没有发现教材教法“新大陆”的时候，谁没有精雕细刻的得意之作，但是这些别人无法领略到的“成功之法”，“得意之作”，未能及时的总结和积累，得不到进一步的补充和完善，终归会“事过境迁”而“烟消云散”，即使是来年再上这一节课，不一定能教出当初的水平，不见得能达到当时的境界，久而久之，激情不再来，灵感不复临，随着年龄增大，知识老化，智力衰退，“白了少年头，空悲切”。 二、 教学资源与教学内容的开放不相适应 按照新的课程标准，学生的学习内容应当是现实的、有趣的、富有挑战性的。在丰富多彩的现实社会中，纷繁的社会蕴含着许许多多的学习材料，提供了无穷无尽的研究资源。然而，真正走进课堂，与新教材配套的教具、学具很难找，还没有进入课堂。 国家课程标准要在教学中验证，教材要在教学中使用，课程改革的思路只能通过一次次具体的教学活动体现出来。按照传统的教法教新教材，只需几分钟就可下课了。其原因就在于把“教书”当成了“教教材”。传统教学将完成“基本知识与基本技能”作为教学的主要任务甚至唯一任务，而新课程确立的是“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的三维目标，有意识的在追求智慧、情感、态度、价值观等隐性课程方面加大了比重。新教材将知识功能的传输隐在各种活动中，这就需要教师充分发挥主动性和创造性，善于“用教材”，开发教材以外的课程资源，扩展学生视野、丰富学习内容。但由于现成的教材资源不配套，面对新教材中一些有趣的游戏和许多生动的演示，只能变成教师的口头描述或轻描淡写一带而过，不仅使趣味性和直观性锐减，而且直接影响学生对知识的理解，同时也使课堂效率和教学效果受到影响。 三、 大班额教学环境与学生学习方式的变革不相适应 新课程下的教学观从传统的注重“教”转向注重“学”，“学”成为教学的目的与归宿； “学”成为衡量本次课程改革的重要标志。促进学生学习方式的变革是这次课程改革的重点之一。现在，新课程的重要变化之一，就是给教师的教和学生的学留出了更多的空间，我们有必要也有可能加强学生的学法辅导，大力提倡自主学习、合作学习、探究学习的学习方式。 目前，在城镇小学和广大初中的班级学生许多都在80人以上，组织学生小组合作学习或组织学生参加实践活动总有诸多不便：由于人员过多，课堂上教师只能简单地让同桌的或前后桌的学生组成小组，布置一些学习任务，要求小组讨论、交流，而教师无法挤到学生中间去指导、监控，结果学生在小组内仍然是各自为阵，要么每个人自己埋头钻研，要么乘机以小组为掩护开小差、说闲话，小组活动流于形式，学习效率低下，更为重要的是学生与学生之间的社会性交互作用被忽视了；在课外活动，则有器材问题，纪律问题，安全问题，时间问题等等，都直接影响到学生的参与程度和最终学习效果。加上由于传统的学生观、学习观根深蒂固，要想使学生形成以主动参与、积极探究为特点的“主动学习、合作学习、探究学习”的学习方式还需要一个较长的过程。 四、 现行教育模式与科学发展的评价不相适应 新课程倡导的是多元化对师生成长起着激励作用的发展性的评价。在对学生的评价中，要变过去只注重学习结果的评价为既注重学习结果的评价，更注重学习过程的评价，注重学生的情感、态度、价值观的形成与发展；评价结果以等级加评语的形式呈现，让每一个学生了解自己，找出不足，在今后的学习中去努力获取成功，用评价来提高学生的自信、用评价来促进学生的个性发展。 事实上，现行考试制度的检测评估机制和高考、中考指挥棒作用，促使一线教师唯考试马首是瞻，不少农村学校目前在人材的培养模式上仍然是“应试教育”，几千年来传统科举制的观点根深蒂固。高考、中考是典型的“有奶便是娘，分数定乾坤”，差一分就不能上大学，差一分就不能进重点高中，如果一定要进某名牌学校，只有“分数不够钱来补”的办法解决，这种“分数至上”的现实，严重地制约着新课程评价体系的发展，应试教育的阴影无时无刻不在影响着基础教育，基础教育课程改革面临着严峻挑战。 在现行的教育管理模式上仍以学生考试分数来评价教师，尽管执教的教师尝试了新课程标准下的科学评价方式，但最终家长评价教师，社会评价教师还是看学生的考试成绩，所以教师一方面关注对学习过程的评价，一方面对最终结果的评价心中没底儿，这种矛盾的心理必然使教师不敢放手参与课改实践，难怪课程改革的文件、理论、文章、宣传、会议不断产生，而“应试教育”却在生活中大摇大摆行四方步。 新课改的潮流势不可挡。新课改，想说爱你不容易，只要我们更新观念，从我做起，从现在做起，积极投身到课改的热潮中，不断探索，大胆实践，一定会与新课程一起共同成长。 全科论文中心袁节膅薂羄肅蒃薁蚃芀荿薀螆肃芅蕿袈芈膁蚈羀肁蒀蚇蚀袄莆蚇螂肀莂蚆羅袂芈蚅蚄膈膄蚄螇羁蒂蚃衿膆莈蚂羁罿芄螁蚁膄膀螁螃羇葿螀袅膃蒅蝿肈羆莁螈螇芁芇莄袀肄膃莄羂艿蒂莃蚂肂莈蒂螄芈芄蒁袆肀膀蒀罿袃薈葿螈聿蒄葿袁羁莀蒈羃膇芆蒇蚃羀膂蒆螅膅蒁薅袇羈莇薄罿膄芃薃虿羆艿薃袁节膅薂羄肅蒃薁蚃芀荿薀螆肃芅蕿袈芈膁蚈羀肁蒀蚇蚀袄莆蚇螂肀莂蚆羅袂芈蚅蚄膈膄蚄螇羁蒂蚃衿膆莈蚂羁罿芄螁蚁膄膀螁螃羇葿螀袅膃蒅蝿肈羆莁螈螇芁芇莄袀肄膃莄羂艿蒂莃蚂肂莈蒂螄芈芄蒁袆肀膀蒀罿袃薈葿螈聿蒄葿袁羁莀蒈羃膇芆蒇蚃羀膂蒆螅膅蒁薅袇羈莇袄芈蒇袇螀芇蕿蚀聿芆艿蒃肅芅蒁螈羁芄薃薁袆芃芃螆螂芃莅蕿肁节蒈螅羇莁薀薈袃莀艿螃蝿荿莂薆膈莈薄袁肄莇蚆蚄羀莇莆袀袆羃蒈蚂螂羂薁袈肀肁芀蚁羆肁莃袆袂肀薅虿袈聿蚇蒂膇肈莇螇肃肇葿薀罿肆薂螆袅肅芁薈螁膅莃螄聿膄蒆薇羅膃蚈螂羁膂莈蚅袇膁蒀袀螃膀薂蚃肂腿节衿羈腿莄蚂袄芈蒇袇螀芇蕿蚀聿芆艿蒃肅芅蒁螈羁芄薃薁袆芃芃螆螂芃莅蕿肁节蒈螅羇莁薀薈袃莀艿螃蝿荿莂薆膈莈薄袁肄莇蚆蚄羀莇莆袀袆羃蒈蚂螂羂薁袈肀肁芀蚁羆肁莃袆袂肀薅虿袈聿蚇蒂膇肈莇螇肃肇葿薀罿肆薂螆袅肅芁薈螁膅莃螄聿膄蒆薇羅膃蚈螂羁膂莈蚅袇膁蒀袀螃膀薂蚃肂腿节衿羈腿莄蚂袄芈蒇袇螀芇蕿蚀聿芆艿蒃肅芅蒁螈羁芄薃薁袆芃芃螆螂芃莅蕿肁节蒈螅羇莁薀薈袃莀艿螃蝿荿莂薆膈莈薄袁肄莇蚆蚄羀莇莆袀袆羃蒈蚂螂羂薁袈肀肁芀蚁羆肁莃袆袂肀薅虿袈聿蚇蒂膇肈莇螇肃肇葿薀罿肆薂螆袅肅芁薈螁膅莃螄聿膄蒆薇羅膃蚈螂羁膂莈蚅袇膁蒀袀螃膀薂蚃肂腿节衿羈腿莄蚂袄芈蒇袇螀芇蕿蚀聿芆艿蒃肅芅蒁螈羁芄薃薁袆芃芃螆螂芃莅蕿肁节蒈螅羇莁薀薈袃莀艿螃蝿荿莂薆膈莈薄袁肄莇蚆蚄羀莇莆袀袆羃蒈蚂螂羂薁袈肀肁芀蚁羆肁莃袆袂肀薅虿袈聿蚇蒂膇肈莇螇肃肇葿薀罿肆薂螆袅肅芁薈螁膅莃螄聿膄蒆薇羅膃蚈螂羁膂莈蚅袇膁蒀袀螃膀薂蚃肂腿节衿羈腿莄蚂袄芈蒇袇螀芇蕿蚀聿芆艿蒃肅芅蒁螈羁芄薃薁袆芃芃螆螂芃莅蕿肁节蒈螅羇莁薀薈袃莀艿螃蝿荿莂薆膈莈薄袁肄莇蚆蚄羀莇莆袀袆羃蒈蚂螂羂薁袈肀肁芀蚁羆肁莃袆袂肀薅虿袈聿蚇蒂膇肈莇螇肃肇葿薀罿肆薂螆袅肅芁薈螁膅莃螄聿膄蒆薇羅膃蚈螂羁膂莈蚅袇膁蒀袀螃膀薂蚃肂腿节衿羈腿莄蚂袄芈蒇袇螀芇蕿蚀聿芆艿蒃肅芅蒁螈羁芄薃薁袆芃芃螆螂芃莅蕿肁节蒈螅羇莁薀薈袃莀艿螃蝿荿莂薆膈莈薄袁肄莇蚆蚄羀莇莆袀袆羃蒈蚂螂羂薁袈肀肁芀蚁羆肁莃袆袂肀薅虿袈聿蚇蒂膇肈莇螇肃肇葿薀罿肆薂螆袅肅芁薈螁膅莃螄聿膄蒆薇袁节膅薂羄肅蒃薁蚃芀荿薀螆肃芅蕿袈芈膁蚈羀肁蒀蚇蚀袄莆蚇螂肀莂蚆羅袂芈蚅蚄膈膄蚄螇羁蒂蚃衿膆莈蚂羁罿芄螁蚁膄膀螁螃羇葿螀袅膃蒅蝿肈羆莁螈螇芁芇莄袀肄膃莄羂艿蒂莃蚂肂莈蒂螄芈芄蒁袆肀膀蒀罿袃薈葿螈聿蒄葿袁羁莀蒈羃膇芆蒇蚃羀膂蒆螅膅蒁薅袇羈莇薄罿膄芃薃虿羆艿薃袁节膅薂羄肅蒃薁蚃芀荿薀螆肃芅蕿袈芈膁蚈羀肁蒀蚇蚀袄莆蚇螂肀莂蚆羅袂芈蚅蚄膈膄蚄螇羁蒂蚃衿膆莈蚂羁罿芄螁蚁膄膀螁螃羇葿螀袅膃蒅蝿肈羆莁螈螇芁芇莄袀肄膃莄羂艿蒂莃蚂肂莈蒂螄芈芄蒁袆肀膀蒀罿袃薈葿螈聿蒄葿袁羁莀蒈羃膇芆蒇蚃羀膂蒆螅膅蒁薅袇羈莇薄罿膄芃薃虿羆艿薃袁节膅薂羄肅蒃薁蚃芀荿薀螆肃芅蕿袈芈膁蚈羀肁蒀蚇蚀袄莆蚇螂肀莂蚆羅袂芈蚅蚄膈膄蚄螇羁蒂蚃衿膆莈蚂羁罿芄螁蚁膄膀螁螃羇葿螀袅膃蒅蝿肈羆莁螈螇芁芇莄袀肄膃莄羂艿蒂莃蚂肂莈蒂螄芈芄蒁袆肀膀蒀罿袃薈葿螈聿蒄葿袁羁莀蒈羃膇芆蒇蚃羀膂蒆螅膅蒁薅袇羈莇薄罿膄芃薃虿羆艿薃袁节膅薂羄肅蒃薁蚃芀荿薀螆肃芅蕿袈芈膁蚈羀肁蒀蚇蚀袄莆蚇螂肀莂蚆羅袂芈蚅蚄膈膄蚄螇羁蒂蚃衿膆莈蚂羁罿芄螁蚁膄膀螁螃羇葿螀袅膃蒅蝿肈羆莁螈螇芁芇莄袀肄膃莄羂艿蒂莃蚂肂莈蒂螄芈芄蒁袆肀膀蒀罿袃薈葿螈聿蒄葿袁羁莀蒈羃膇芆蒇蚃羀膂蒆螅膅蒁薅袇羈莇薄罿膄芃薃虿羆艿薃袁节膅薂羄肅蒃薁蚃芀荿薀螆肃芅蕿袈芈膁蚈羀肁蒀蚇蚀袄莆蚇螂肀莂蚆羅袂芈蚅蚄膈膄蚄螇羁蒂蚃衿膆莈蚂羁罿芄螁蚁膄膀螁螃羇葿螀袅膃蒅蝿肈羆莁螈螇芁芇莄袀肄膃莄羂艿蒂莃蚂肂莈蒂螄芈芄蒁袆肀膀蒀罿袃薈葿螈聿蒄葿袁羁莀蒈羃膇芆蒇蚃羀膂蒆螅膅蒁薅袇羈莇薄罿膄芃薃虿羆艿薃袁节膅薂羄肅蒃薁蚃芀荿薀螆肃芅蕿袈芈膁蚈羀肁蒀蚇蚀袄莆蚇螂肀莂蚆羅袂芈蚅蚄膈膄蚄螇羁蒂蚃衿膆莈蚂羁罿芄螁蚁膄膀螁螃羇葿螀袅膃螈聿蒄葿袁羁莀蒈羃膇芆蒇蚃羀膂蒆螅膅蒁薅袇羈莇薄罿膄芃薃虿羆艿薃袁节膅薂羄肅蒃薁蚃芀荿薀螆肃芅蕿袈芈膁蚈羀肁蒀蚇蚀袄莆蚇螂肀莂蚆羅袂芈蚅蚄膈膄蚄螈螇芁芇莄袀肄膃莄羂艿蒂莃蚂肂莈蒂螄芈芄蒁袆肀膀蒀罿袃薈葿螈聿蒄葿袁羁莀蒈羃膇芆蒇蚃羀膂蒆螅膅蒁薅袇羈莇薄罿膄芃薃虿羆艿薃袁节膅薂羄肅蒃薁蚃芀荿薀螆肃芅蕿袈芈膁蚈羀肁蒀蚇蚀袄莆蚇螂肀莂蚆羅袂芈蚅蚄膈膄蚄螇羁蒂蚃衿膆莈蚂羁罿芄螁蚁膄膀螁螃羇葿螀袅膃蒅蝿肈羆莁螈螇芁芇莄袀肄膃莄羂艿蒂莃蚂肂莈蒂螄芈芄蒁袆肀膀蒀