小学五年级语文《黄鹤楼送别》教学案例四.doc

小学五年级语文黄鹤楼送别教学案例四教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗黄鹤楼送孟浩然之广陵。2、文、诗对照阅读，借助课文语言理解诗句意思。3、品读文、诗，深入体会意境和诗人与朋友间依依惜别的深情。教学重难点：1、诗文对照,借助课文语言理解诗句意思。2、在品读中深入体会意境和诗人与朋友间依依惜别的深情。教学准备：课件、搜集送别诗教学过程：一、复习导入1、教师：上节课我们初步学习了25课，了解了课文大意。这节课，我们继续学习这一课，齐读课题。2、说说课文主要写了什么？板书：李白孟浩然二、整体入手，观照全文1、教师：让我们跟随李白和孟浩然一起去黄鹤楼，去看看两位友人送别的情景。自由读课文，一边读一边想象语言描绘的情景，你能从课文中看到哪些图景？2、交流：美景图话别图目送图三、品读1、2自然段（美景图）1、教师：你是从课文的哪些语句看到了美景图？2、学生交流语句：出示美景图3、引导学生感受到：暮春三月，黄鹤楼的景色十分迷人。暮春三月，长江边烟雾迷蒙，繁花似锦。黄鹤楼俯临长江，飞檐凌空蓝天、白云，江上美景4、教师：如此美景，在我们看来是多么令人心旷神怡啊！两位即将要分别的友人此时的心情如何呢？自己读读第二小节中描写两位友人的句子，仔细地去体会体会。5、学生交流，你体会到什么？藏一个藏字你品出点什么深意了吗？为什么要藏起来？（不想让离别来得太早）你从中体会到什么？（感情深，依依不舍）他们一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上景色，他们真的是像游人一样在欣赏美景吗？引导学生体会感受到：他们不会像其他游人一样尽心地欣赏美景，只是借赏景掩盖自己心中的惜别之情，想让这离别的时刻来得晚一点。6、教师小结板书：这真是满目美景无心赏过渡：刚才同学们一边读课文的语言文字，一边想象那情境，这是一种很好的学习方法。那你从课文的哪里看到了饮酒话别图？（课文的第3小节）四、品读第3自然段（话别图）1、出示图片：自读第3自然段，你能从他们的话别中感受到什么？2、出示句子李白的话（1）指名读你感受到什么？（2）交流感受李白对孟浩然的敬仰之情（1）你从哪里感受到的？（令人敬仰、当作兄长和老师）（2）人品（人的品格、品德）补充资料介绍有关孟浩然的一些材料（3）誉满天下？（名誉满天下，得到天下人的赞美）补充资料唐朝大诗人杜甫赞誉：句句清诗堪可传（可见在当时真的是誉满天下）你知道孟浩然的哪些诗篇？指名背诵一二首。李白对孟浩然的依依惜别（难舍）之情（1）你从哪里感受到的？不知何日才能再想见（还没有分别就已经想再见面，可见难舍，可见情深）满饮此杯（这满满一杯装着的仅仅是酒吗？你仔细体会体会。更装着深深的情。李白借酒表达对孟浩然的深情厚谊，对孟浩然的感情就像这杯中的酒一样，满满的）（2）指导朗读，读好语句（敬仰之情、依依惜别之情）3、出示句子孟浩然的话（1）指名读你感受到什么？（2）交流感受劝慰之情（1）从哪里感受到的？（海内存知己，天涯若比邻）（2）知道这诗句出自哪一首诗？送杜少府之任蜀州插入链接了解诗句出处意思（3）孟浩然想借王勃的诗句告诉李白什么呢？深厚的友情（1）你从哪里感受到的？（2）交流（友谊永世不绝）（3）指导朗读句子4、教师总结板书：这真是依依话别见真情5、同桌分角色朗读6、分角色齐读五、品读第4自然段（目送图）1、你是从课文中的哪里看到了目送图？（第4小节）2、出示图片：自己读读课文的第四小节，从目送图你体会到了什么？在关键的词语下圈圈画画3、学生交流，引导学生体会：深情，难舍（依然、伫立、凝视）李白此时的心情怎样？（心情失落，忧伤，难过）4、指名读齐读第四小节5、教师：友人登船远去了，岸上只留下了李白孤孤单单的一个人了，望着浩浩荡荡流向天边的一江春水，李白心潮起伏，思绪万千6、出示图片：他想到了孟浩然对自己师长般教导的情景；他想到了与孟浩然饮酒对诗的情景；引导想像说话教师过渡：想到这儿，李白再也按捺不住激动的心情，随即吟出了脍炙人口的名诗六、品读第五自然段1、出示图片：听录音诵读古诗2、自己读一读这首古诗3、教师：学到这儿，你有没有发现这首古诗与课文的关系（课文就是以一个小故事的形式展现了这首诗的情境，课文中的有些语句可以解释诗句的意思）4、诗、文对照起来读读，课文中的哪些语句可以解释这首诗？5、指名说说再指名说说6、教师：诗句中还有不明白的地方吗？7、质疑：孤帆江面那么大，不可能只有孟浩然乘坐的一艘船，为什么说孤帆？8、教师小结板书：心里所想的只有孟浩然，所以眼中所见的也就只有孟浩然真是千帆过尽皆不见，心中唯有孟夫子9、感情朗读古诗教师：诗人把自己的深情和当时的心境都融进了这首古诗