八年级语文下册《梁思成的故事》第二课时教案 北师大版.doc

课 题 梁 思 成 的 故 事学 习目 标1.写法探究和写作特点概括。2.学习本文寓情于叙的写作思路和手法。 3.与人民科学家的精神风采进行比较探究重 点难 点重点：与人民科学家的精神风采进行比较探究。 难点：写法探究和写作特点概括。教法选择学导式教学法课型新授课课前准备教师：制作多媒体课件学生：背诵课文是否采用多 媒 体是教 学时 数2课时教学时数第 2 课时备课总数第4课时课 堂 教 学 过 程 设 计教学内容学生活动教师活动一、复习引入并揭示学习目标。1.课文概括梁思成主要事迹有哪些？2.说说这些事迹体现了梁思成怎样的精神？3.出示学习目标（见课件）二、指导学生先学。在品味重点语句的基础上，进一步了解人物精神，将本文与人民科学家的精神风采比较异同，进行当堂练习。三、学生先学，教师巡视。1.你是怎样理解“梁思成只能属于这个世纪”这句话的？ 2.为什么说古建筑在梁思成眼中“永远是有生命的物体”？ 3.作者说梁思成拥有了“建筑的灵魂”，你怎样理解这句话？ 4.梁思成如何看待北京古城墙？ 5.怎样理解“我也是辽代的一块木头”？ 四、检查学习效果。问题一：明确：首先这是一种抒情的、诗意的语言。强调他是独一无二的只有这个世纪才有，以后再也不会出现第二个梁思成了；其次这也是对历史富有智慧的思考，是一种情致交融的写法。表达了对重视人类文化精神、文化遗产的历史的肯定，对梁思成的思想精神的赞赏，对梁思成故事的时代的令人遗憾的感叹。问题五：从表面来看这是调侃自己的顽固，实际上却说出了自己的无可奈何无能为力，也暗示着自己不妥协。五、学生讨论、更正，教师点拨。1.六十年前梁思成考察应县古塔，作者没有亲历却写得生动传神，作者采取了什么样的手法？2.作者没有亲眼见梁思成的所作所为，所以许多地方用到了想象的手法，但是我们并不觉得虚假，都和作者一样“相信它是真的。”这是为什么？ 3.与人民科学家的精神风采相比，本文与它有什么异同？1学生回答并订正。2看屏幕朗读目标，明确学习任务。3看投影，听老师要求，掌握先学方法。4学生先学，教师巡视指导。5.学生反馈学习结果，并指生补充。1课件出示复习内容，指后进生回答。2学习目标。引导学生探索目标。3多媒体出示学法导航，进行具体学法指导。4.多媒体出示学习任务，巡视指导，发现问题，及时点评。5.检查学习结果，相机点拨、补充。教学内容学生活动教师活动问题一：相似处：（1）都是表现当代学者的精神风貌。（2）都以叙述主人公的事迹为主。不同处：涂元季是钱老的秘书，与钱老朝夕相处，应该说对钱老的言谈举止，声音笑貌很熟悉，但涂元季侧重写事情本身，少有肖像、行动描写，很少用华丽的形容来抒情。作者李辉构思此文时，梁思成已过世21年，作者不可能与梁思成有直接交往，但却写得比涂元季精彩。李辉是作家.对梁思成的事迹不仅仅是记叙描写，而且是带着自己的想象、感受、理解、评论。文章除了诗意的抒情、智慧的评书、饱含热情构成了一种既有感情强度又有智性深度的风格。问题二：作者没有亲眼见梁思成的所作所为，所以许多地方用到了想象等多种手法：.从自己身临古塔的情景展开历史的想象； .主观想象缺乏可信度，作者用当事人的回忆弥补不足； .作者不光叙事、抒情，还有智慧的思索，作者的议论“木塔建成之后，能够梁思成肯定是历史第一人”肯定梁思成考察的意义。 .作者除了想象、抒情、思考还想要表现梁思成的内心。对于作者无法看得见摸得着的部分作者采取和旅游者心情来对比：旅游者眼中的古迹只是一些不同的建筑物，梁思成首先把这些建筑看成有生命的（“一砖一瓦，一根都是活生生的存在”）；其次他把自己的生命与古迹结合为一个整体（“他绝不是对象融为一体了。”）问题三：这是符合历史事实、生活真实和主人公思想逻辑的合理联想、想象；即使梁思成的言行有更多的虚构，也因符合主人公的思想逻辑和现当代人们的思想、情感而觉得应该是这样。这种前提下，文中联想、想象那些细节就会历历在目，也很有生活的真实性，即使主人公的言行虚构的成分多，也因其符合主人公的思想逻辑以及文章着重讲的现代建筑思想的灵魂，所写出的梁思成保护文化遗产的精神、胆识符合现当代人们的思想情感而觉得应该是这样。六、当堂练习：见课件（阅读1013自然段，思考问题）七、小结全文。本文赞赏拥有“建筑灵魂”、富有胆识、执着保护文化遗产的梁思成的精神思想，肯定了重视人类文化精神、文化遗产的历史时代，感叹该时代保护文化遗产上仍存的遗憾。6.汇报交流学习结果，明确要点，做好笔记。7.自由讨论，更正，各抒己见。8.学生概括写作手法。9.默读1013自然段，思考并回答问题。10.先听别人的发言，然后谈谈自己的收获。6.指名学生回答并补充。7.引导学生讨论，更正并适时点拨。8.教师点拨并相机板书。9.教师指名回答问题，对于学生中存在的共性问题教师给予点拨指导。10.小结全文。作业设置1、观察瓜州第二