高中语文1沁园春长沙教学设计新人教版必修.doc

沁园春 长沙课时二课时课 型 阅读课三维目标知识与技能了解作者毛泽东、词的知识等；2、了解古典诗词中“意象”这一概念，懂得“象由心生”，培养学生借助“意象”赏析诗歌的能力；3、 反复吟诵，体会诗人的壮志豪情；4、品味语言，感受诗词中“练字”的重要性。过程与方法自主学习，互动探究1、指导学生有感情、有节奏地朗读，体会诗人的壮志豪情；2、从整体把握抒情形象“我”（隐含）入手，理清全词思路；3、体会词中描绘的意象，理解景中寓情、情中显志的特点，领会诗人以天下为己任的壮志豪情；4、 品味语言，分析富于表现力的词语。情感、态度价值观引导学生领略毛泽东高远轩昂的人生气度和磅礴豪迈的艺术境界，激发学生积极进取、奋发向上，树立远大理想。教学重难点1、反复吟诵，品味语言。2、体会词中描绘的意象，理解景中寓情、情中显志的特点，领会诗人以天下为己任的壮志豪情；教学方法诵读，鉴赏，讨论分析，合作探究教学媒体多媒体课件教学过程与方法展示备 注第一课时【学习引导】1、有感情地朗诵全词，注意节奏；2、以意象为切入口，分析词的上片，理清思路；3、鼓励学生拿出“恰同学少年”的精神风貌去领悟高中语文的第一篇课文；激发学生对诗歌的兴趣，消除他们对诗歌鉴赏的畏难情绪。 新课导入：以毛泽东的诗人身份导入新课。毛泽东是新中国的开国领袖，是一代政治家、思想家、军事家，同时也是一位诗人。著名诗人臧克家认为毛泽东诗词是伟大的篇章。毛泽东生前同意并公开发表的诗词有39首，其中，以“沁园春”为词牌的长调只有两首。和学生们一起朗诵初中学过的沁园春 雪，进而引出新课沁园春 长沙。【先学自研】1、了解关于词的文体知识及作者毛泽东；2、查字典、看注释，落实字词的音形义；3、大声朗读，品味语言，体会情感。 【互动探究】以问题形式引发学生思考，采取小组讨论探究的方式。1、词的上片，诗人“看”到了哪些景物？这些景物有怎样的特点，共同构成了一幅怎样的画面？2、描写景物时，用了哪些富于表现力的词？诗人的视角经历了怎样的变化？3、诗人在“看”之前写了什么？“看”之后产生怎样的感想或心绪？ 【点拨讲解】对问题进行点拨讲解：通过山、林、江、舸、鹰、鱼等景物描绘了一幅生机勃勃、色彩绚烂的湘江秋景图；万、遍、层、尽、漫、透、争、击、翔的效果分析；独立寒秋图（时间、地点、环境），怅然而问“谁主沉浮”，慷慨激昂的心绪；抓住关键词“立”、“ 看”、“怅”、“问”理清思路，进行初步背诵。 【训练内化】反复朗读全词，进一步感悟；点金训练“自主构建”与“文本解读”两个部分。 第二课时 【学习引导】展示学习目标：分析鉴赏词的下片，并整合上下两片的内在联系 【互动探究】1、词的下片，“忆”的是何内容？具体体现在哪些句子？所忆之事给你怎样的感受？2、最后三句用了怎样的表现手法？有何作用？3、上下片的关系是怎样的？ 【点拨讲解】忆的是“往昔峥嵘岁月”，具体表现为中间七句，奋发向上、激浊扬清、藐视权贵；设问，象征手法，含蓄而巧妙地回答“谁主沉浮”的问题；上片记今游、独游，写景为主，借景抒情，提出“谁主沉浮”的问题；下片忆昔游、裙游，叙事为主，抒发革命豪情，艺术地回答上片的问题。抓住“ 携”、“忆”、“记”关键词理清下片思路，指导初步背诵。全班朗诵全词，读出豪情。【训练内化】反复朗读全词，细细品味词作的精妙用语、广阔境界与壮志豪情；完成点石成金练习。 【诊断反思】1.学生总结诗词学习的心得收获，反思存在的问题。2.教师反思教学中的不足，进行修正。 【辅导提升】以采桑子重阳为例，进一步训练学生鉴赏诗歌的能力；朗读毛泽东的其他诗词，进行感悟。 多媒体展示 毛泽东在橘子洲头的图片沁园春雪展示；听配乐朗诵沁园春长沙 问题由多媒体展示；