毕业论文(教育学)教育功能视角下的小学书法教育研究.pdf

西南大学 硕士学位论文 教育功能视角下的小学书法教育研究 姓名 班锦 申请学位级别 硕士 专业 教育学原理 指导教师 张诗亚 20070401 教育功能视角下的小学书法教育研究 教育学原理专业硕士研究生 班锦 指导教师 张诗亚教授 摘要 书法是汉字与中国独特审美情趣的结合 它塑造了中华民族独特的审美境界 近来 随 着文字语言和书写工具的改变 书法逐渐退出人们的日常使用范围 书法所蕴含的传统文化 信息也在逐渐地远离我们 文化的传递主要依靠教育 作为独特文化遗产的书法应该如何承 传 是教育应该思考和关注的问题 本文通过设计问卷 从教师对书法的认识 教师对学校书法教育的态度 学校书法教育 的实施情况以及当前小学生学习书法的环境和条件等几个方面 对开封市六所小学的1 6 0 位 教师进行有关书法教育情况的调查 并对部分教师 学生及家长进行了深入访谈 通过调查 发现 小学书法教育存在重视不够 专业师资不足 认识不全面以及缺乏严格评估与考核等 方面问题 因此 本文在实际考察和对前人研究的基础上提出了具体的建议和对策 鉴于以上的实际调查和研究 进一步审视当前教育 可以得出这样的结论 尽管小学书 法教育具有重要的文化传承意义 但我们在现实的教育中恰恰忽略了这一点 从教育的功能 上来说就出现了如下问题 对传统文化教育的忽视 对人文素质教育的漠视 对艺术教育的 定位的模糊 本文共分四个部分 第一部分 研究缘起 包括对书法教育及相关概念 以及对小学书法教育现状研究的文 献综述 第二部分 对小学书法教育的内容和意义的认识 书法是传统文化的精粹 包含着丰富 的文化信息 书法教育首先是汉字教育 汉字蕴含着中国独特的天地人文世界 对汉民族的 形成具有重要的塑造作用 书法教育体现了这种文化体认的功能 其次 它代表了中国最原 初的审美模式 是传统审美心理的源泉 两南大学硕i 学位论文 中文摘要 第三部分 本文通过对开封市六所小学书法教育现状的调查 发现小学书法教育已经处 于小学教育的边缘状态 存在有很多问题 并在实际调查的基础上对各种问题作归因分析且 提出自己的思考和建议 第四部分 在书法教育现状的基础上 从教育传承文化的功能的视角 对当前教育中存 在的问题进行反思 并得出结论 关键词 书法书法教育小学书法教育传统文化 i l 两南大学硕卜学位论文 英文摘耍 t h ec a l l i g r a p h ye d u c a t i o ni ne l e m e n t a r ys c h o o l u n d e rt h ee d u c a t i o n a lf u n c f i o nv i e w m a s t e rm a j o r e di ne d u c a t i o n a lp r i n c i p l e b a nj i n s u p e r v i s o r z h a n gs h i y a a b s t r a c t c a l l i g r a p h yh a sb e e nt h eu n i o no ft h ec h i n e s ec h a r a c t e ra n dt h ed i s t i n c t i v e c h i n e s ea p p r e c i a t i o no f t h eb e a u t y i th a sm o l d e dt h eu n i q u ec h i n e s ea p p r e c i a t i o no f t h e b e a u t yr e a l m r e c e n t l y w i t ht h ec h a n g i n go f t h el a n g u a g ea n d t h ei m p l e m e n to f w r i t i n g c a l l i g r a p h yh a sd i s a p p e a r e df r o mt h ep e o p l e sd a i l yu s e sg r a d u a l l y t r a d i t i o n a lc u l t u r a l i n f o r m a t i o nc o n t a i n e db yc a l l i g r a p h ya l s oi sf a ra w a yf r o mu sg r a d u a l l y t h ec u l t u r e d e l i v e r ym a i n l yd e p e n d so ne d u c a t i o n a su n i q u ec u l t u r a lh e r i t a g eh o wt o i n h e r i t c a l l i g r a p h y i st h ep r o b l e mt h a tt h ee d u c a t i o no u g h t t op a ya t t e n t i o n t h i sp a p e rd e s i g n e daq u e s t i o n n a i r e i tc o n t a i n e dt h et e a c h e r sc o g n i t i o na n d a t t i t u d et ot h ec a l l i g r a p h y t h ei m p l e m e n t a t i o no fs c h o o lc a l l i g r a p h ye d u c a t e sa n dt h e c u r r e n te n v i r o n m e n to fp u p i l sa n de c t t h e ng a v ea ni n v e s t i g a t i o na b o u tc a l l i g r a p h y e d u c a t i o no n1 6 0t e a c h e r so fs i xe l e m e n t a r ys c h o o li nk a if e n gc i t y a n dh a v ea i n t e r v i e wo ns o m et e a c h e r s s t u d e n t sa n dt h e i rp a r e n t s t h r o u g ht h ei n v e s t i g a t i o nt h a ti d i s c o v e r e ds e v e r a lp r o b l e m ss u c ha st h es c h o o ll a c k e do fe m p h a s i so ne d u c a t i o n t h e s h o r t a g eo ft e a c h e r si ns p e c i a lf i e l ds e r i o u s l y l a c kt h ea l l r o u n dc o g n i t i o n s t r i c t l y e s t i m a t i n ga n de x a m i n i n g o nc a l l i g r a p h yc u r r i c u l u m t h e r e f o r e t h ep a p e rh a v e s u b m i t t e ds u g g e s t i o na n dc o u n t e r m e a s u r eo nt h eb a s i so f i n s p e c t i n ga n dt h ep r e d e c e s s o r s t u d i e s a c c o r d i n gt ot h ei n v e s t i g a t i o na n ds t u d y i n gh a v eaf u r t h e rs c a n n i n go nt h ep r e s e n t e d u c a t i o n w ec a nr e a c hac o n c l u s i o n d e s p i t et h ee l e m e n t a r y s c h o o lc a l l i g r a p h y e d u c a t i o nh a si m p o r t a n tc u l t u r a ls i g n i f i c a n c e w eh a v ei g n o r e dt h i sp o i n te x a c t l yi nr e a l e d u c a t i o n f r o mt h ef u n c t i o no fe d u c a t i o np r o b l e m sh a v ec o m eu pa sf o l l o w s i g n o r i n g t r a d i t i o n a lc u l t u r ee d u c a t i o n t r e a t i n gw i t hi n d i f f e r e n c et oh u m a n i t yq u a l i t ye d u c a t i o n 1 1 1 西南人学硕f j 学位论文 英文摘要 m i x i n gu pt h el o c a t i o no f t h e a r te d u c a t i o n t h e r ea r ef o u rp a r t so f t h i sp a p e r p a r ti t h ec a u s eo f t h es t l l d y i n c l u d i n gt h ec o n c e p t i o no f c a l l i g r a p h ye d u c a t i o na n d t h er e l e v a n c ec o n c e p t i o n t h el i t e r a t u r es u m m a r yo fs t u d y i n gc u r r e n ts i t u a t i o no f c a l l i g r a p h ye d u c a t i o n t oe l e m e n t a r ys c h 0 0 1 p a r t t h ec o g n i t i o no ft h ec o n t e n ta n dt h es i g n i f i c a n c eo fc a l l i g r a p h ye d u c a t i o n c a l l i g r a p h yi st h ee s s e n c eo ft r a d i t i o n a lc u l t u r e c o n t a i n i n gr i c hc u l t u r a li n f o r m a t i o n f i r s t l y c a l l i g r a p h ye d u c a t i o ni sap r i m oo fc h i n e s ec h a r a c t e re d u c a t i o n t h ec h i n e s e c h a r a c t e ri sc o n t a i n i n gt h ed i s t i n c t i v ec h i n e s es c o p eo fo p e r a t i o nh u m a n i t yw o d d m o l d i n g t h ec h i n e s en a t i o n c a l l i g r a p h ye d u c a t i o nh a se m b o d i e dt h i sc u l t u r e i d e n t i f i c a t i o n s e c o n d l y i th a sr e p r e s e n t e dt h em o s to r i g i n a lc h i n e s ea e s t h e t i cm o d e l a n dt r a d i t i o n a la p p r e c i a t i o no f t h eb e a u t yw e l l h e a d p a r th i t h r o u g ht h ei n v e s t i g a t i o no fc a l l i g r a p h ye d u c a t i o no ft h ec u r r e n ts i t u a t i o n o ns i xe l e m e n t a r ys c h o o l si nk a if e n gc i t y t h em a i nb o d yo ft h ep a p e rd i s c o v e r st h a t t h ec a l l i g r a p h ye d u c a t i o ni ne l e m e n t a r ys c h o o li so nt h ee d g eo ft h es c h o o le d u c a t i o n a n do nt h eb a s i so ft h ei n v e s t i g a t i o nt h i sp a p e ra n a l y z e dt h ev a r i o u sp r o b l e m sa n d p r o p o s e ds o m es u g g e s t i o n s o np a r ti v o nt h eb a s i so fc u r r e n to nt h ev i e wo ft h ef u n c t i o no fe d u c a t i o n t h e p a p e rr e c o n s i d e r e dt h ep r o b l e m si np r e s e n te d u c a t i o na n dc a l n et oac o n c l u s i o n k e yw o r d s c a l l i g r a p h yc a l l i g r a p h ye d u c a t i o nc a l l i g r a p h ye d u c a t i o n i n e l e m e n t a r ys c h o o lt r a d i t i o n a lc u l t u r e i v 学位论文题目 独创性声明 本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工 作及取得的研究成果 据我所知 除r 文中特别加以标注和致谢的地 方外 论文中不包含其他人已经发表或撰写过的研究成果 也不包含 为获得西南大学或其他教育机构的学位或证书而使用过的材料 与我 一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的 说明并表示谢意 学位论文作者 弗狮 签字日期 了口 7 年4 月 日 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解西南大学有关保留 使用学位论文的规 定 有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘 允 许论文被查阅和借阅 本人授权西南大学研究生院可以将学位论文的 全部或部分内容编入有关数据库进行检索 日j 以采用影印 缩印或扫 描等复制手段保存 汇编学位论文 保密的学位论文在解密后适用本授权书 本论文 蛳保密 口保密期限至年月止 学位论文作者签名 妙狮 签字日期 2 w 7 年0 月 日 学位论文作者毕业后去向 工作单位 通讯地址 导师签名 飞z 歹主毛一 签字日期 2 叫7 年红月 o 日 电话 邮编 西南人学硕l 学位论文 结论 第一章绪论 文化是人类发展过程中积累的精神财富 每个民族受不同条件的影响 又形 成了只属于自己的民族文化 独特的民族文化造就了独特的民族精神和气质 它 是一个民族存在的标志 书法是中华文化中独特的一枝 兼有汉字和审美两种文 化因素 语言汉字所表达的思维方式是民族文化的心理场 笔墨的浓淡离合又形 成了中国独特的审美心理结构 因此可以说 书法蕴含了中华文化的精髓 古人 从学莫不从书始 书法所包含的文化情味都已深深化在了古代文人的骨子里 正因如此 才会有 笔歌墨舞 书为心画 营造出那么多意味深长的艺术境界 然而 随着近代文字语言和书写工具的改变 以及社会文化的巨大变革 书法逐 渐的退隐到了专门的艺术领域 它的受众面也越来越窄 书法现在离我们越来越远 更重要的是 书法所承载的文化信息也会慢慢的 离我们而去 当我们的社会让孩子从小学就开始学习用电脑处理汉字时 数千年 来牢牢建立在我们深层意识中的汉字审美模式 也许就会从他们的脑海中逐渐消 失 当我们的小学生能够熟读a b c 却不知道字帖是什么 当他们对网络文化了如 指掌 却不知道王羲之 颜真卿为何许人 那么 可以说 我们的文化教育一定 是在哪个环节上出了问题 出现了深层次的民族文化危机 导致这种现象出现的 原因很多 例如市场经济冲击下实用功利主义的驱使和影响 社会文化的转型导 致书法文化氛围的消失 书法实用功能的消退等等 然而 这些都是能够看到的 表面问题 其根本原因 是长期以来我们对传统文化的认识和承续出现了偏差 有意无意的对书法教育采取了忽略的态度 随着时间的推移 这种漠视文化本根 做法的后遗症将显得日益严重 这也是当前众多有识之士呼吁加强书法文化教育 的原因 书法具有汉文化的的基本特质 是民族文化认同的重要基础 作为知识启蒙 阶段的小学教育 应该成为书法教育的起始 钱穆曾说过 现在的学生缺的是文 化不是知识 只有对小学书法教育目的有的正确认识 才能避免陷入功利主义或 者矫枉过正的误区 小学阶段书法教育的目的 并不是为了培养专门的书法人才 而是将书法作为一种文化的涵泳 在对书法教育重视的同时 也应该反思一下 为什么我们的教育会出现这样的问题 学好外语 计算机并不是教育的全部 教 育应该有更深刻的内涵 张诗亚强化民族认吼m 北京 现代教育出版社2 0 0 5 9 5 o 转0 i 自李水林 中国古代荚术教育史封噜 d 中国艺术研究院博上论文2 0 0 0 6 2 0 i 西南大学硕i 学位论文绪论 1 1 研究缘起 据一份调查资料 显示 目前汉字的书写现状是 1 人们越来越习惯打字 作业 论文很少用笔写 不论什么文件都有电子版 因为打字具备时效性 规范性 排版方便 而且具有各种效果设计 便于修改 2 周围写字的人不多了 字也越来越丑了 对写字已力不从心 经常提笔忘字 3 很多小学生已经不知道字帖是什么了 4 也许n 年以后 我们的后代已经不用笔写字了 这对于一个首创书写工具的 民族将是太大的遗憾了 5 文字写出来的东西是有感情的 而我们已经疏远了我们的文字艺术 那么 此刻我想到是 比写字更费时费力的书法是什么样得生存状态呢 当键盘 电话 数字网络系统逐步取代书写时 书法 作为中华民族特有的 精神符号和文化印记也正在逐步的模糊淡化 四面八方席卷而来的外来文化 在 改变着人们传统的生活和审美理念 当现在的孩子从小就开始远离书法 而社会 也在逐渐的淡化书法文化的氛围 那么书法的文化信息也会在他们头脑中消失 那么 书法还要不要学习 怎样学习 如何才能使共有的民族文化符号在下 一代身上薪火相传 这是值得我们思考和研究的问题 学校教育是文化传承最有生命力的载体 小学又是文化启蒙的开始 当书法 作为一种民族文化正在逐渐被人们淡忘 正在逐步消失的时候 小学的书法教育 又是一种什么样的生存状态呢 它对小学生的传统文化教育有什么积极的意义 我们也应该重新审视一下 今天的教育在对传统文化的教育传承中又存在了哪些 功能上的缺失 我们应该采取哪些措施 本文将逐步的展开论述 1 2 概念界定 1 2 1 书法与写字的区别 书法是以中国的方块象形文字为发生和存在基础 以中国特有的笔 墨 纸 砚为创作工具 在中国传统的美学思想和审美方式的指导下形成的一种艺术门类 写字与书法是两个有本质区别的概念 写字是以传达书写内容为主 以审美为 辅 书法以审美为主 以传达书写内容为辅 从这个标准来看 写字是认识性 的 是为了便于识读 便于了解你说了什么 它只要求最基本的审美因素 比如 清楚 整齐 平衡等 而书法是艺术性的 对线条 结构 章法 意境等方面的 诸多美学特性 都有更高的要求 它以具有艺术感染力为主 书法 历有 实用 e 时代你i 会写7 吗 z 大杂谈2 0 0 6 0 5 国胡传海 笔墨氰氲 书法的文化视野 m 上海 复且大学 版社 1 9 9 8 7 4 张旭光 中国书法当前的审荚取向 n 书法导报 2 0 0 6 0 3 1 5 2 西南大学硕f 学位论文绪论 和 审美 两种相对应的狭义界说 从教育的角度辨识 书法首先是从蒙童识字习 字开始 凡有文字 即有书写 既有书写 必有书写的美恶 既是实用的需求 也 是审美的嬗变 即 书法是源于写字 但却是在写字基础的提升 书法 和 写字 反映在教育中 是完全不同的两个教学目标 写字教育 强调的是规范性 是每位学生识字 写字要求中最基础的层次 而书法教育是将 汉字作为一种艺术的载体 一种文化的符号 书法蕴含着丰富的文化信息 书法 教育就是将这种文化的 审美的内容 以书写为方式传输给学生 小学书法教育 可以帮助学生通过书法了解独特的民族审美意识 提高审美境界 1 2 2 书法教育的界定 从概念的科学性考察 书法教育仅只是一种教学课目的设置或教育实施的 过程 本文所涉及的小学书法教育概念 主要是指在学校教育的范围内所进行 的有关书法的教育 教学活动 学校书法教育的特点 首先是以相关课程为支撑的 其次 书法教育应该有 一定的课程地位 它应和音乐教育 美术教育有着相同的课程性质 属于同一范 畴和地位的概念 1 3 文献综述 目前对书法教育关注 集中在高等书法专业人才的培养方面 对普及层面的 小学书法教育仍然关注不够 从学校教育的角度来看 小学书法教育处于教育的 边缘地带 1 3 1 小学书法教育的相关政策文件 在中国古代教育中 习字书写是每个蒙馆学童必不可少的功课 到民国时期 写字教育寓于语言教学中 主要从属于语文教学 1 9 4 9 年以后 在有关语文教育 计划或大纲中都有明确的写字教育要求 特别是1 9 5 4 年的计划中单独列有 关于 写字教育的解释说明 内容非常详尽 汉字的书写教学是我国义务教育阶段的重要内容 长期以来 在我国的中小 学课程设置中 语文课的主要教学内容包括语言与文字和语言与文学的教育 以 及阅读和写作能力的培养 郭沫若同志曾说 培养中小学生写好字 不一定人人 都成为书法家 总得把字写得合乎规格 比较端正 干净 容易认 2 0 世纪8 0 年代 随着社会文化的复苏 社会掀起了一场 书法热 陈云同 志曾指出 小学要重视毛笔字的训练 要把写字课作为小学的基本课 严格要求 周斌试析书法教育与素质教育的关系川高等师范教育研究 1 9 9 7 2 陈振濂书法教育学 m 杭州 西泠印杜 1 9 9 2 6 4 3 o 马国俊从书法文化的t i l l 角和立场关照写 声教学的深化改革 j 社科纵横 2 0 0 6 4 3 西南人学硕 上学位论文 绪论 在今后的很长时间里 汉字仍是我们重要的书写文字 因此让孩子们从小把字写 好很重要 0 9 0 年代i i 后 国家教委办公厅发出通知 要在小学生中开设写字课 语文教学大纲中规定每周要开设一节写字课 1 9 9 0 年1 0 月2 9 日 国家教委办公厅关于加强义务教育阶段中小学生写字教 学的通知 规定 写字是义务教育阶段的基本训练之一 搞好写字教学 对学 生的学习和今后的工作都有重要作用 要求学生把字写正确 端正 清楚 1 9 9 8 年 我国教育部颁发 九年义务教育全日制小学写字教学指导纲要 试行 2 0 0 1 年教育部颁发的 全日制义务教育语文课程标准 实验稿 比较明确地 提出了书写汉字的教学任务 并且制定了各个学段的阶段目标 这意味着中国书法 教育将从小学开始普及 书法教育要面对的不再是极少数学生 而是每一个学生 书法教学将成为语文教学的一项重要内容 教育部2 0 0 2 年8 号文件 关于在中小学加强写字教学的若干意见 中提出 在养成良好的写字习惯 具备熟练的写字技能外 还要 具有初步的书法欣赏能 力是中国公民应有的基本素养 也是基础教育课程的目标之一 培养审美能 力和增强对祖国语言文字的热爱和文化的理解 既有利于写字教育的提高 也有 利于增进学识修养 通过写字教学 使学生初知书法 欣赏书法 培养传承 祖国文化的责任感 教育部在 意见 中强调 中国书法将汉字的表意功能和 造型艺术融为一体 有着悠久的历史和广泛的群众基础 汉字书写的美学价值得到 了超越国界和超越汉字使用范围的承认 因此 写好汉字是继承和弘扬中华民 族优秀文化的要方面 教育部基教司颁发了 关于九年制义务教育语文教学改革的指导意见 明确 提出了语文素质是人的素质的重要组成部分 写字正是语文素养的内容之一 教育 部有关负责人也指出 当前 各地教育行政部门 中小学校在重视学生掌握计算机 汉字输入技术的同时 仍要高度重视和加强写字教学 家长也要积极配合 共同使 孩子形成良好的书写习惯 语文课程标准 中对7 9 年级的写字也提出了明确的要求 在用硬笔熟 练地写楷书的基础上 学写行楷字 进一步提高书写速度 用毛笔临摹名家书法 体 会书法的审美价值 联合国教科文组织发布的2 3 号建议中有这样几句话 书写不仅仅是一种教 育技能 而且是一种将个人风格最完美地融入其中的表达手段 教育心理学和实 验教学所取得的进展表明 书法的教学方法可以进一步的发展儿童的潜能 o 马国俊 从书法文化的视角和立场关照写字教学的深化改革 j 社科纵横 2 0 0 6 4 4 两南大学硕f 学位论文 绪论 1 3 2 对小学书法教育存在的问题的研究 虽然教育部门对小学书法教育多次强调 小学书法教育也的确具有重要的意 义 但是在现实的教育实施过程中 仍然存在很多问题 关于这方面的文章主要 有 朱勇方的 中小学书法教育的现状及思考 危机与抉择 o 张琛的 中 小学书法教育的困境 张伏的 中小学书法教育如何走出困境 回 李中原 建 国以来学校书法基础教育的弊端种种 周斌的 试析书法教育与素质教育的关 系 等文章 主要从目前小学书法教育的课程地位 教材 师资等几个方面存 在的问题 来反映当前小学书法教育的状况 概括起来 当前中小学书法教育存在的问题有 一 小学书法教育的课程地 位不明确 国家教委早已明确规定书法课为中小学的二级课程 应受到与体 音 美等课同样的对待 但是书法教育始终不能在基础教育中成为具有独立地位的 完整教育过程的教学课目 书法教育总是受到语文或美术教学内容的排挤与冲击 而只被定位在 写字 的层面上 二 书法教材陈旧 内容上没有把书法的艺术 学科性质表现出来 缺少一套从小学到研究生教育系统衔接的书法教材 三 师 资水平参差不齐 缺乏理论教学和实践教学的双重素质 四 从小学书法普及教 育到专业的书法教育的教育目标和教学内容缺乏系统性 阶段性和连续性 没有 整套指导教学的写字教学大纲 另外 书法教育也受到其他学习内容的挤占 例如英语 计算机等较热门学科 学生精力有限 其次 钟明善的 对建立中国书法教育体系的思考 o 陈小康的 关于大 中 小学书法教育衔接问题的探讨 从学校教育体制的完善方面来探讨了如何 保证书法教育顺利实施 刘伟的 从电脑打字对青少年汉字书写的影响谈汉字书写教育 黄泽铣的 中的中国书法教育 回 徐浩艇的 传统 危机 教育 t l 书 法出版物对青少年书法教育之影响 也都从不同的角度对小学书法教育当前存在 朱勇方中小学书法教育的现状及思考 j 中国硬笔书法在线 h t t p w v n v y i n g b i s h u f a c o r r g j l a o x u e j i a o y u0 2 4 h t m e b 2 0 0 4 1 2 0 6 o 朱勇方中小学书法教育的现状及思考 j 中国碗笔书法在线 h t t p w w w y i n g b i s h u f a c o m j 1 a o x u e i i a o v u0 2 4 h t m e b 2 0 0 4 1 2 0 6 o 张琛中小学书法教育的困境 j h t t p 2 2 0 1 8 92 2 85 8 r c n w e n k u s o f la s p i d 7 3 6 e b 2 0 0 7 0 1 0 8 o 张琛小学书法教育如何走出困境 j h a p 2 2 01 8 9 2 2 8 5 8 r e n w e n k u s o f la s p e a 2 0 0 7 o i 0 8 o 李中原建国以来学校书法基础教育的弊端种种w w w s l m n c o m b b s a r c h i v e r t i d 2 3 2 7 2 h t m l1 8 k 2 0 0 7 2 1 9 f e b l2 0 0 7 2 1 9 唧周斌试析书法教育与素质教育的关系 j 高等师范教育研究 1 9 9 7 2 o 钟明善 对建证中国书法教育体系的思考明 法研究 2 0 0 3 2 o 陈小康 关十大 中 小学书法教育衔接问题的思考 j o 刘伟从电脑打字对青少年汉7 书写的影响谈汉字书写教育们宜寅学院学报 2 0 0 6 5 o 黄洋铣 语文课程标准 中的中田书法教育川成都教育学院学报 2 0 0 4 8 徐沽艇传统 危机 教育 从中国书法谈垂视书法教育 j 什肃教育 1 9 9 4 1 0 旺徐浩艇 书法出版物对青少年书法教育之影响 书法博士的储蕾计划 j 美术之友 2 0 0 3 6 5 荫南人学顾l 学位论文绪论 问题进行了阐述 1 3 3 关于小学书法教育功用研究的相关文章 对书法的教育功能研究的文章主要有 于魁荣的 写字学科的育人功能 国 吕礼琳的 重视书法教育 有利于学生素质培养 圆 韩盼山的 论书法艺术教育 的功能与效应 马国俊的 从书法文化的视角和立场关照写字教学的深化改革 董菱的 论书法艺术教育的必要性 固 他们的研究表明 小学书法教育的功 能主要包括 艺术审美教育功能 汉字文化教育功能 涵育品德教育和爱国主义 教育功能 开发右脑潜力 促进智育发展的几个主要方面 1 3 4 其他相关研究 北京师范大学 青少年习字教学法研究 课题组于2 0 0 2 年9 月一1 1 月对北京 市各区部分小学4 年级至6 年级的小学生及负责写字教育的教师进行了关于写字 教育的调查o 该课题组主要从北京市中小学写字课的具体课程设置 教材 教学 方法以及小学生习字教育的内外环境几个方面着手调查 得出的结论是 在目前 的小学课程体系中 写字课课程地位低下 课程设制与实际教学实施严重不符 学生对习字的认识及评价低 写字教育的外部环境不理想 从而提出 书法作为 一门艺术已经失去最基础的群体 建议中等师范教育 应考虑以适当的方式加开 书法专业 以保证小学书法教育的师资水平 其次 社会上的书法教学应与学校 的写字教育相辅相成 增加对校外书法教育的关注 林兴锋在全国第六届书学讨论会中提交论文 小学书法芝柬课程的构建和实 践 o 该文是在两年的书法艺术课程实践的基础上总结而来 是从具体课程的实 施来对书法教育进行的一种实践 它强调发挥书法的实用性和艺术性两种功能 改变当前小学写字教学中只重书写技能训练的弊端 在学生熟练地书写技能基础 上构建新型书法艺术欣赏课和特长选修课 并创编 中国书法艺术 校本教材 努力挖掘书法艺术的外在形态美 内在精神美及文字创造 书体演变的发展史等 教育因素 发挥书法教育的传统文化教育功能 德育教化功能 益智功能和审美 功能 提高对书法艺术美的感悟能力 发展审美素质 以提高学生的人文素养 o 于魁荣 写字学科的育人功能 j 学科教育 2 0 0 2 2 o 吕礼琳 重视书法教育 有利于学生素质培养明 天津教育 2 0 0 0 1 1 o 韩盼山 论书法艺术教育的功能与效应明 河北大学成人教育学院学报 2 0 0 1 4 o 马困俊从书法文化的视角和以呖关照写 一教学的深化改革 j 社科纵横 2 0 0 6 4 o 簟菱论书法艺术教育的必要性 j 沈阳师范大学学撤 2 0 0 5 1 o 北京帅范大学 青少年习 教学法研究 课题组 j 教育科学研究 2 0 0 3 8 o 林兴锋小学书法艺术课程的构建和实践 a 全国第六届书学讨论会论文集 c 中国书法家协会学术委员 会土编 河南美术出版杜 2 0 0 4 4 6 两南人学硕十学位论文 绪论 1 3 5 已有研究的不足和本研究的意义 本文是将书法教育放在学校教育的框架之内来理解 书法将何去何从 教育 的功能将如何彰显 这是本文将思考和研究的问题 对当前小学书法教育的研究尚没有系统的专门论著 书法和写字的概念界定 不清晰 书法是在写字基础上的提升 内容更丰富 意义更广 而目前的论文多 是从的写字教育角度来研究 对书法教育只是一带而过 从以上的研究可以看出 当前小学书法教育大致存在以下四个方面的问题 一 小学书法教育的课程地位不明确 书法教育没有独立的学科地位 二 书法 教育的艺术审美没有得到体现 书法变成了单纯的写字 三 书法教育的专业教 师短缺 当前的小学书法师资培养空白 四 书法教材陈旧 基于以上的问题 对对策的研究包括 对师资培养的加强 对教材编写的重视和政策执行上的严格 监督实行等 从上可以看出 已有研究的不足之处在于 对小学书法教育内涵的关注不够 书 法教育是传统文化教育的一个重要组成部 它具有音乐 美术课程不可替代的教 育功能 是不应该受到忽视的 纵向与古代蒙童书法教育相比 当前的小学书法教育缺失了许多内涵 书法 教育除了审美艺术功能 更具有文化负载功能 书法是传统文化的精髓 承载着 儒 道 禅等传统哲学思想 蕴含中国独特的天地人文世界观 与中国的传统绘 画艺术 建筑艺术 茶文化等有着密切的呼应 因此 应该更深入的挖掘书法自 身丰富的教育因素 为书法教育的生存寻找更多空间 1 4 研究方法 本文主要采用文献法 问卷调查法 访谈法 文本分析法 1 4 1 文献法 文献法主要是通过电子图书 网上期刊数据库检索 相关网页查询 图书馆 期刊查阅以及对专著的阅读等方式进行文献搜集 首先 梳理出书法教育在文化 的传承和对人的教育中体现的意义以及书法教育在当下的生存语境 其次 对当 前已有研究做出述评 寻找自己研究的出发点 1 4 2 问卷调查法 选取开封市六所具有代表性的小学 各发放2 0 一3 0 份问卷 做抽样调查 主 要调查教师对小学书法教育的认识 态度及期望 7 西南人学硕t 学位论文绪论 1 4 3 访谈法 本研究将访谈法作为问卷调查的有效补充 主要方谈对象包括 书法代课教 师 教育行政人员 学生和家长 访谈的内容包括 书法课程的设置和实施等具 体情况 小学书法教育存在的困难 对书法教育的认识和态度及其原因 另外 选取了参加校外书法学习班的学生以及他们的家长做访谈 对校外书 法教育进行大致的了解 1 4 4 文本分析法 对学生的书法作品进行分析 以了解学生的书写水平 并得出学生对书法的 理解 西南大学硕i 学位论文小学书法救育的意义 第二章小学书法教育的意义 要进行小学书法教育 我们首先要思考的问题是 书法作为一种素质 将怎样 呈现在生活中 也就是说 为什么要开设书法课 学生学过书法课与没有学过书 法课会有什么区别 实际上 也就是说书法有哪些教育内涵和教育意义 2 1 小学书法教育的内涵 中国书法是中华民族文化思想最凝炼的物化形态之一 是中华民族精神的一 体现 中国传统文化博大精深 中国书法教育的目的 任务最核心的应该就是继 承传统和发扬传统 在发展书法艺术的同时 弘扬中华民族文化思想与人文精神 古代的蒙童书法教育可以追溯到西周的 六艺 教育 其中的 书 就是指 文字 教学内容包括文字的识读与书写 由于汉字特殊的形象 意态特征 它对 中国文化习惯的形成有根本性教化作用 甚至可以视为中国 文化 的根本所系 蒙童教育的教材主要是各类字书 例如 千字文 史籀篇 急就篇 等 将 书写的训练作为识字的辅助手段 使书法教育与读书识字这一最基本的文化学习 相联系 从而确立了书法教育的文化性质 古代的文人入学自习字始 对书法的 学习是自然而然贯穿在整个生命过程之中的 然而今天 我们已拉开了与书法的 距离 是将书法作为一种传统文化思想和艺术宝库来认识的 那么对书法文化艺 术的学习应该包括以下几个方面 第一 了解中国传统书法艺术的使用材料 文房四宝的知识 独特的书写 工具才产生了中国独特的书法文化 中国首创的毛笔柔韧而富有弹性 软则生奇 焉 诚如宗白华先生所述 殷朝人就有了笔 这个特殊的工具才使中国人的书 法有可能成为一种世界独特的艺术 书法用水和墨 毛笔和宣纸创造了一个奇 妙的艺术世界 有虚实 浓淡 肥瘦等艺术表现 独特的工具构成了独特的审美 理解 这是学生对书法的艺术特性认识的基础 第二 书体的演变和书法艺术特征 包括甲骨文 金文 石鼓文 小篆 隶书 楷书 行书的特征及代表作品欣赏 自从有了汉字 便产生了书法 从六 千多年前的刻画符号 如西安半坡陶纹和山东大汶口陶纹 到后来的经由甲骨文 钟鼎文 石鼓文 简牍文等 渐渐演进成秦篆 隶 行 草楷五体并存的局面 先秦书法稚朴古雅 魏晋书法奇逸开张 唐楷书法法度森严 明清书法个性张扬 钟明善 对建市中国书法教育体系的思考四 书法研究 2 0 0 3 2 李永林 中国古代美术教育史纲 d 中国艺术研究院博士论文 2 0 0 0 6 白鸿唐代蒙章书法教育 刀佛山大学学报 1 9 9 0 1 0 宗白华美学散步 m 上海 上海人民出版社 1 9 8 1 9 西南大学硕十举位论文小擘节法敦育的恿义 直到现代书法异彩纷呈 从甲骨文的瘦削到金文的凝重 从大篆的随意到小篆的 规整 从隶书的柔美到楷书的严谨 从行书的灵动到草书的狂放等等 都是对学 生进行审美教育的极好材料 第三 书法的发展历史也是文字的形成和演变的历史 同时也包含了文化发 展的历史 汉字依据 近取诸身 远取诸物 而造 汉字的演化过程体现出了中 华独特思维模式 可以找寻出民族的文化基因 从而达到文化熏陶的教育目的 第四 不同的文字时期 有不同的审美标准和审美取向 不同的书家也有不 同的书写风格 引领学生感受各种书体的代表作家代表作品及书法风格 感受各 家书体的美 第五 古代书法家的故事 如王羲之书扇助老妪 智永 退笔冢 怀素蕉叶 练字等故事 能够引导学生学习书法家的高尚人格 另外 书法做为中国传统文化的一部分 源远流长 它本身的发展历史也是中 国历史的有机组成部分 书法教育能够在一定程度上丰富学生的历史知识 2 2 书法教育的文化体认功能 书法教育首先是关于汉字文化的教育 书法和文字的关系是血肉依存的 凡 有文字 即有书写 既有书写 必有美恶 书法的学习首先是对汉字的识读记 忆 汉字不仅仅只是一种语言的符号 它同时具有思想性 思维性 文化性 其 中蕴含中国独特的天地人文世界 对汉民族的形成具有重要的塑造作用 其次 书法的发展史是中国文化发展史的缩影 学习书法的过程也是认知民族文化的过 程 中国文字源于象形 会意 不采用字母 无语尾变化 古今字音多不同 各地方言不可胜计 然而同一文字古今八方通用 助成政治上与教化上之统一 凝合民族之功极大 o 中国书法的发生是依托在文字的基础之上的 所以 文字是书法起源可能性 的重要支撑点 文字的产生是由象征和表意性的图画以整饬 简化 达意等原则 以规律性的方式创造的结果 事实上 在世界的任何国家和民族最早出现的仅仅 是图画而非文字 我们可以从早期的象形纹饰中看到初民对事物整体形象的把握 以及对其局部特征的表现 还有对动静的刻画 以后的各类纹饰如马家窑 半山 型纹饰和马厂型纹饰 图形逐渐被简约和符号化 东西方文字的根本区别在于 西方文字保留了大量弧形特征的符号 而中国则以纵横方式整合图案 于是逐渐 的朝方块汉字努力 所以西方文字只是一种书写 而东方文字则成为一种观念形 态地表露 一种性灵的抒发 带有中国独特的文化内涵 周斌试析书法教育与素质教育的关系川 高等师范教育研究 1 9 9 7 2 许思园 论中国文化二题 a 中国文化研究集刊 q 上海 复且大学出版社 1 9 8 4 西南大学硕i 学位论文小学书法教霄的恿义 2 3 书法是传统审美心理产生的根源 林语堂在 中国人 一书中说 中国美学的基础是书法 不懂得中国书法 及其艺术灵感 就无法谈论中国的艺术 书法是汉字的表现艺术 汉字依据 近 取诸身 远取诸物 而造 表现了传统的审美心理结构 宗白华曾说 中国人 写的字 能够成为艺术品 有两个主要因素 一是由于中国字的起始是象形的 二是中国人用的笔 o 软则奇生焉 于是有了虚实 浓淡 肥瘦等的艺术表 现 书法蕴含的中国独特的审美理解 是学生审美教育的丰富源泉 古代艺术讲究 书画同源 或 书画同体 是对中国书法 绘画艺术产生基础共 同特点的概括 在中国远古文明时代 由点 画 涂构成的志 符 字 纹 画 图 都属于 文 的范畴 易系辞上 日 天垂象 见凶吉 圣人象之 河出 图 洛出书 圣人则之 秦始皇颁令 书同文 汉字形制 功能基本完备 文 字记录 表达认识观念的作用迅速强化 则直接促成了书 画的分立 书法依托 汉字的完善和广泛的使用 伴随着 小学 的兴盛 汉文章 的铺陈 史学的发 展和造纸的出现 在汉晋之际登堂入室 标立了中国书法艺术的品格 从古迄今 书法为最普遍最实用之艺术 中国人的审美修养 实基于此 因 而陶冶成世界上最能鉴赏形式美之民族 旧中国之篆 隶 行 草 山 水 花 鸟画幅 陶瓷 玉器与庭园布置 皆无上美妙 发扬民族文化 必经恢复此艺术 境界始 而其根本则在书法 2 4 书法教育对品德及综合素质的培养 古代书法教育还有一个重要内容 就是对人的思想品德及综合文化素养的培 养 古人以德为本 不论何种教育 总是把德放在首位 清代朱和羹说 学书不 过一技耳 然立品是第一关头 品高者 一点一画 自有清刚雅正之气 品下 者 虽激昂顿挫 俨然可观 而纵横刚暴 未免流露楮外 张旭在传授颜真卿书 法时明确讲道 非志高之人 讵可与言要妙 学书先学做人 立品 首先是做 人的需要 同时也是提高书法水平的需要 古人清楚地认识到 书法不是单纯的 技术问题 是与人的内心相联系的 发乎心 而见诸纸墨 扬雄说 书 心画也 项穆说 人心不同 诚如其面 由中发外 书亦云然 心