河北省高考生物二轮培训资料 探索高三课堂教学质量和效率提高的有效策略课件.ppt

探索高三课堂教学质量和效率提高的有效策略 结合二轮复习和考纲 做好人教版教材教学 一 梳理高考试题 高考考纲 课标及教材的关系二 从考纲 高考试题看命题思路和趋势 策略一 三 探索高三课堂教学质量和效率提高的有效策略 二轮 一 梳理高考试题 高考考纲 课标及教材的关系 一 课标 课标 指出 今日世界 科学技术迅猛发展 国际竞争日趋激烈 国力的强弱越来越取决于劳动者的素质 普通高中教育的任务是在九年义务教育的基础上 进一步提高国民素质 并使学生在全面发展的基础上实现有个性的发展 发展学生的科学素养与人文精神 创新精神与实践能力 国际视野与民族精神 社会责任感与人生规划能力 对国家的兴盛 社会的进步 个人的终身发展都具有重要意义 培养劳动者的素质 科学素养 为此 课标 要求的培养目标 三维 课程目标 学生通过高中生物课程的学习 将在以下各方面得到发展 获得生物科学和技术的基础知识 了解并关注这些知识在生活 生产和社会发展中的应用 提高对科学和探索未知的兴趣 养成科学态度和科学精神 树立创新意识 增强爱国主义情感和社会责任感 认识科学的本质 理解科学 技术 社会的相互关系 以及人与自然的相互关系 逐步形成科学的世界观和价值观 初步学会生物科学探究的一般方法 具有较强的生物学实验的基本操作技能 搜集和处理信息的能力 获取新知识的能力 批判性思维的能力 分析和解决实际问题的能力 以及交流与合作的能力 初步了解与生物科学相关的应用领域 为继续学习和走向社会做好必要的准备 课标还规定高中生物学属于科学课程 高中生物学课程目标 课程理念 课程设计思路 内容标准及教学建议等 全体高中学生都要学习其必修内容 参加理科高考的学生还要研习选修一和三 等 其特点具体体现在每个模块在高中生物课程中的价值中 分子与细胞 模块有助于学生较深入地认识生命的物质基础和结构基础 理解生命活动中物质的变化 能量的转换和信息的传递 领悟观察 实验 比较 分析和综合等科学方法及其在科学研究过程中的应用 科学地理解生命的本质 形成辩证唯物主义自然观 遗传与进化 模块有助于学生认识生命的延续和发展 了解遗传变异规律在生产生活中的应用 领悟假说演绎 建立模型等科学方法及其在科学研究中的应用 理解遗传和变异在物种繁衍过程中的对立统一 生物的遗传变异与环境变化在进化过程中的对立统一 形成生物进化观点 稳态与环境 模块有助于学生认识发生在生物体内部和生物与环境之间的相互作用 理解生命系统的稳态 认识生命系统结构和功能的整体性 领悟系统分析 建立数学模型等科学方法及其在科学研究中的应用 形成生态学观点和可持续发展的观念 生物技术实践 模块重在培养学生设计实验 动手操作 收集证据等科学探究的能力 增进学生对生物技术应用的了解 本模块适于继续学习理工类专业或对实验操作感兴趣的学生学习 现代生物科技专题 模块以专题形式介绍了现代生物科学技术一些重要领域的研究热点 发展趋势和应用前景 以开拓学生的视野 增强学生的科技意识 为学生进一步学习生物科学类专业奠定基础 二 人教版教材 选取提高学生的生物科学素养所需要的知识内容 反映生物科学发展的特点和趋势 关注学生的生活经验 体现科学 技术和社会的相互影响 有丰富的思想内涵 有利于学生建立辩证唯物主义世界观 养成科学态度和科学精神 发展创新精神和实践能力 符合学生的年龄特征 兴趣特长和认知水平 能够激发学生的求知欲 有利于学生自主学习 引导学生进行观察 实验 调查 资料的搜集和分析 合作交流以及体验 感悟和反思活动 引导学生主动建构知识 实现学习方式的多样化 体现基础性 时代性 选择性 符合高考选拔功能的需求 三 高考考纲 1 考试性质选拔性考试 应有较高的信度 效度 必要的区分度和适当的难度 2 考试内容将课程标准的必修和部分选修内容 确定为高考理工类生物学科的考试内容 生物学科的命题要体现生物课程属于科学课程的性质 要重视对考生科学素养的考查 在生物科学和技术的基础知识 科学探究的方法 获取新知识和处理信息的能力 思维能力 分析和解决实际问题的能力等方面对考生的表现进行测量 要重视理论联系实际 关注科学技术 社会经济和生态环境的协调发展 3 考试的能力与要求 1 理解能力 2 实验与探究能力 3 获取信息的能力 4 综合运用能力4 考试范围与要求5 生物知识内容表 与课标要求吻合 四 高考题 2013年河北高考生物学试题评价 严格依照课标 考纲要求命题 考能力 考知识 考观点 考信息 考科学的思想和方法 体现生物学是科学课程的性质 即 要讲探究 如何体现探究的思想和方法 讲实证 如何获取证据 证据是什么 讲发现规律 如何总结概括得出科学结论 讲逻辑 如何得出结论 讲应用 解决实际问题 五 课标 考纲 高考试题的关系 课标 考纲 考试说明 高考试题 二 生物学高考命题思路及高考命题趋势在研读课标 考纲 考题的基础上 分析 探讨复习策略的基础之一 一 命题思路在科学知识 科学过程与方法 以及科学 技术 社会三者关系 科学技术 社会经济和生态环境的协调发展等方面对考生进行考查 这对选拔人才 引导中学重视对考生生物科学素养的培养是有益的 生物科学素养是公民科学素养的重要组成部分 是公民参加社会生活 经济生活 生产实践和个人决策所需要的生物科学知识 探究能力以及相关的情感态度与价值观 它包含着对科学知识的理解 对科学进程与方法的理解以及对科学 技术 社会三者关系的理解等方面 命题思路一 重点考查考生对基本概念 基本原理等主干知识的理解能力 基础 主干 直接呈现式设问的试题 2 以相对隐藏的素材作题干的背景材料的试题 命题思路二 试题以图解 图表 文字等形式传达生物信息 考查考生对信息的获取 解读和运用知识解答问题的能力 或以图解 图表来描述生物学现象和实验结果的能力 1 在题干或选项上提供图解 图像 图表 以考查考生判读图解的能力及获取知识的能力 2 要求考生用图解 图表来描述生物学现象或实验结果 高考生物科试题提供的图解 图表形式多种多样 有示意图 曲线图 实验装置图 二维坐标图 直线图 表格以及图解与文字相结合的概念图等 涉及生物体形态 结构的图常与课本上插图有一定的联系 但不是原图 而是变式的图解 其他图解 图表则多用来表示生物学现象 生理过程 基本规律 实验数据 实验结果 实验技术的操作流程等 命题思路三 以社会生产 生活中的现实问题或生命科学中的热点问题为命题素材 多层次 多角度设问 考查学生运用所学知识分析 解释问题的能力 人们在日常的社会生产 生活中会遇到许多与生物学相关的现实问题 这些问题常作为高考试题的命题素材 要求考生应用所学的生物学原理 规律去分析解答 这些素材多为学生在课堂学习中没有见过的 是一些新情景的问题 设计这类试题目的是体现出理论联系实际 考查学生获取知识的能力和分析综合能力 试题的综合性较强 一般有一定的难度 命题思路四 考查考生解读实验 设计简单实验的创新能力 生物科学是实验性科学 生物学的基本概念 基本原理 基本规律都是经过长期的科学实验推导和论证的 例如 孟德尔的遗传因子分离规律 自由组合规律 是经过长达8年的杂交实验才发现的 光合作用 生长素的发现无一不是通过实验得出结论的 生物学的发展离不开实验 与物理 化学一样 在现行的中学教材中 在讲述重要的知识内容时常伴有实验 这也是理科的特点之一 通过实验将加深我们对科学概念 原理 规律的理解 也使我们受到科学研究方法的训练 为将来从事这方面工作打下好基础 命题思路五 探索对科学探究能力的考查高考命题 在科学知识 科学过程与方法 以及科学 技术 社会三者关系方面都要对考生进行考查 这样的试题对于引导中学重视对考生生物科学素养的培养是有益的 主要设计与科学进程和科学方法有关的题目 1 实验探究类题目 实验设计 2013河北卷31 预测实验结果和结论 2 有关实验方法和科学思想的讨论 2013河北卷6 29 命题思路六 考查获取新知识的能力获取新知识是探究能力的重要组成部分 生物高考考查获取新知识能力方面的题目主要有两种形式 1 获取全新信息解决问题 2 获取与所学相联系的信息 命题思路七 设计与科学 技术 社会三者关系方面有关的试题 选做题 命题思路八 设计深入考查理解思维能力的题目 命题思路九 设计应用模型或数学方法解题的题目 二 2014年高考命题趋势 1 重视基础 学科主干知识 重点突出 能力立意 多数选择题 填空题都属于基础题 综合题也都由几个基本知识综合而成的 知识常考常新 试题以能力为核心 多角度 多层次命题 2 联系实际 重视学以致用 试题体现 理论联系实际的命题指导思想 考查考生运用知识解决问题的能力 3 力求主题的创新与高层次立意 4 渗透新课标的考试理念 在试题中 融进科学探究的内容 5 设计新情境 考查考生获取有用信息发现问题 组织问题 分析问题 解决问题的能力 6 在知识网络的交汇点上设计试题考查考生知识网络的构建情况 以及运用知识网络解决问题的综合能力 7 注重学科思维方法的考查 8 注重对学科语言运用的考查 图形 表格 符号 方程式等 9 在不增加难度的基础上 更关注区分度 难度 区分度 三 探索高三课堂教学质量和效率提高的有效策略 二轮复习 策略一 领悟新课标 新考纲精神 转变观念 制定详细教学计划并坚决执行策略二 明确高考复习的功能定位及相应的复习策略 教师集体备课明析 策略三 帮助学生提升生物学基本概念 原理 规律的理解水平是高三复习的首要重点 并关注学生知识体系的建构 知识间联系的建立 重点提高理解能力 策略四 关注学生能力培养 特别是思维能力的培养 策略五 追求做题的质量而不是数量 追求深度的思考和精细的分析 包括讲评 策略一 领悟新课标 新考纲精神 转变观念 体现课标精神 能力立意 制定详细教学计划并坚决执行 基础 分析课标 考纲 教材 考题 摸清命题思路和趋势分析学生情况 一轮复习后 教学计划 二轮复习总体安排 阶段达标 每节课需要落实的内容 统练及讲评 面向学科核心能力的考查面向学科知识本质的考查面向综合应用能力的考查面向准确思维和表述的考查 一 课改以来的高考考查大体上呈现下面的变化趋势 策略二 明确高考复习的功能定位及相应的复习策略 往往以一个较为完整的生物学研究或事件作为命题素材 充分体现了生物学 实验科学 的学科特点 体现生物课程属于科学课程的性质 重视对考生科学素养的考查 在生物科学和技术的基础知识 科学探究的方法 获取新知识和处理信息的能力 思维能力 分析和解决实际问题的能力等方面对考生的表现进行测量 二 针对生物学研究能力的考查成为焦点的现实 二轮复习的功能定位应是 加强复习针对性 学生 考纲 考题 查漏补缺 新情境下的应用 能力提升 在推行素质教育 减负和提高教学质量 高考相对稳定但难度明显降低的背景下 课堂教学和复习 不能 穿新鞋 走老路 课堂复习教学的重心应放在哪里 繁 难 偏 旧的知识该如何处理 学科教学拓展到什么程度合适 学生能力如何评估和提高 低难度下不同层次的学生如何提高成绩 等等问题都需要重新思考 三 复习围绕抓好核心知识落实 培养生物学研究情境下的综合能力两大主题 良好的应试能力来自于什么 基础知识 基本概念 基本原理的准确 深刻理解 必要的知识基础 良好的知识结构 清晰的知识联系 延伸的良好支撑 严谨的思考和分析习惯 正确的思考方式 缜密的逻辑推理 理性的思维方法 意义准确 表述到位 作答充分 精炼到位的语言表达 策略三 帮助学生提升生物学基本概念 原理 规律的理解水平是高三复习的首要重点 并关注学生知识体系的建构 知识间联系的建立 理科综合能力测试 虽然十分注重高层次的能力 素质的考查 但综合能力是建立在对基本知识 基本概念 基础理论的准确理解之上的 理解自然科学的主要概念 原理和规律是掌握自然科学的基础 是形成科学思维的正确途径 高考复习实践表明 过早地追求综合则事倍功半 学生在综合能力上表现出来的缺陷 追根溯源 还是对基本概念 基础理论理解的偏差造成的 注重对基本概念 知识 理论的复习绝非要求学生去背书 而应集中力量于 主干 重点知识 的透彻理解和应用范围 应用价值的准确认识上 必修一模块的高考地位学科知识的基础模块很多内容延伸到其它模块概念较多 难点不多 例1 分子与细胞 模块 强调对核心概念的理解是否到位 重点1 病毒重点2 真核细胞和原核细胞重点3 蛋白质 核酸及其关系重点4 质膜及其基本功能重点5 物质的跨膜运输及膜泡运输重点6 酶和atp重点7 光合作用和细胞呼吸重点8 细胞的增殖 分化 凋亡重点9 实验及科学方法 位于知识网络交叉点 重点1 病毒 非细胞形态的核酸 蛋白质复合体仅一种核酸 dna或rna 严格的 特异的寄生性无产能酶系 依赖于宿主的能量和代谢系统以复制进行繁殖能够遗传和演化对抗生素不敏感与宿主细胞基因组的整合 真核细胞 原核细胞 重点2 真核细胞和原核细胞 真核与原核 植物与动物细胞比较 相同点 都具有类似的细胞质膜结构都以dna作为遗传物质 并使用相同的遗传密码都能以一分为二的方式进行细胞分裂具有相同的遗传信息转录和翻译机制 有类似核糖体的结构代谢机制相同 糖酵解和tca循环 具有相同的化学贮能机制 如atp合成酶 原核位于细胞质膜 真核位于线粒体膜 膜蛋白的合成和插入机制相同 原核细胞与真核细胞比较 不同点 原核细胞真核细胞代表生物细菌 蓝藻和支原体原生生物 真菌 植物和动物细胞大小较小 1 10 m 较大 一般5 100 m 细胞膜有 多功能性 有核糖体70s 由50s和30s两个80s 由60s和40s两个大小大小亚基组成 亚基组成 细胞器极少有细胞核 线粒体 叶绿体 内质网 溶酶体等细胞核无核膜和核仁有核膜和核仁染色体一个细胞只有一条一个细胞有两条以上的染色体双链dna dna不与或dna与蛋白质联结在一起很少与组蛋白结合dna环状 存在于细胞质很长的线状分子 含有很多非编码区 并被核膜所包裹 细胞壁肽聚糖纤维素和果胶小泡运输无有细胞骨架无有 重点3 蛋白质 核酸及其关系 蛋白质分子的结构及其多样性 蛋白质分子的多种生物学功能 核酸分子的基本结构及其多样性 蛋白质的合成 加工 运输 分拣 基因突变与蛋白质合成 不要割裂蛋白质 核酸的关系不要割裂蛋白质的合成 加工 运输 分拣不要割裂基因突变与蛋白质 蛋白质与性状之间的联系 建议 蛋白质分子的结构及其多样性 由一条肽链形成的蛋白质只有一 二 三级结构 由二条或二条以上多肽链形成的蛋白质才可能有四级结构 一级结构是指蛋白质多肽链中氨基酸的组成及排列顺序 是蛋白质空间构象和特异生物学功能的基础 蛋白质分子的多种生物学功能 作为生物催化剂 酶代谢调节功能 一些蛋白质或肽类激素免疫保护功能 抗体 淋巴因子等物质的转运 运输功能 载体 血红蛋白运动与支持 肌肉 结缔组织 细胞骨架等参与细胞间信息传递 受体 记忆是基础 理解是应用的前提 核酸分子的基本结构及其多样性 核酸的种类 基本单位 分布核酸的平面结构和空间结构核酸分子的功能 两条反向平行脱氧核苷酸链遵循碱基互补配对原则 蛋白质的空间结构与功能的关系 蛋白质的合成 加工 运输 分拣 多肽在细胞内的两个不同位点合成 某些多肽在粗面内质网的核糖体上合成a 从细胞分泌的蛋白 溶酶体蛋白b 膜整合蛋白c 滞留在内膜系统组分中的蛋白其它多肽在游离核糖体上合成a 预定滞留在细胞质基质中的蛋白b 质膜内表面的蛋白c 运输到核的蛋白d 掺入到线粒体 叶绿体等细胞器的蛋白 内质网和高尔基体的加工 内质网 a 信号肽酶切去信号序列b 寡糖转移酶将糖链加到新生多肽上c 分子伴侣识别和结合未折叠或折叠错误的蛋白质 使他们获得正确的三维结构高尔基体 a 进一步加工糖链b 蛋白原的水解c 蛋白质分选 特殊的信号序列与受体结合 基因突变与蛋白质合成 1 碱基替换 一个碱基对被另一个碱基对代替 2 移码突变 增加或减少一个或几个碱基对 3 缺失突变 缺失大片段dna 从十几个到几千个碱基不等 基因突变的方式和遗传学效应 1 碱基替换的遗传学效应 同义突变由于密码子的简并性 dna组成的改变不会导致氨基酸的变化 产物仍具有野生型功能 也称为沉默突变 错义突变dna中碱基对的替换 使某一密码子改变 引起氨基酸序列的改变 一般会表现突变性状 无义突变由于碱基替换 导致终止密码子的形成 使翻译提前终止 形成不完全的肽链 一般会表现突变性状 2 移码突变的遗传学效应 可能只有一个氨基酸的错误 可能从突变位点开始一直错到最后 可能出现无义突变 结果 产生活性降低的产物 或完全失活的产物 或显示突变性状 或突变体不能存在 致死效应 重点4 质膜及其基本功能 生物膜系统 质膜的化学组成 成分 质膜的结构 结构特点 质膜研究过程中建立了哪些模型 质膜的功能 功能特性 质膜上具有哪些蛋白质 它们的作用是 结构与功能之间相联系 膜脂 膜脂的结构较为简单 但决定着膜的物理状态 是流动性的基础 膜糖 以糖脂 糖蛋白形式存在 提高膜的稳定性 增强膜蛋白对于胞外基质中膜蛋白的抗性 参与细胞的信号识别 细胞的黏着 膜蛋白 生物膜的特定功能主要是膜蛋白决定的 主要的功能可以概括为 运输蛋白 酶 连接蛋白 受体等 脂双层模型 单位膜模型 流动镶嵌模型 流动的含义镶嵌的含义 质膜的三个模型 功能 边界功能 质膜是细胞的限制性屏障 使细胞内部的水环境与外部不同 物质运输与通透功能 含有蛋白质类复合物 载体或通道蛋白 控制物质进出 参与细胞与细胞 细胞与基质的连接 如细胞间的黏着 连接等 细胞骨架在细胞膜上的锚定 锚定连接通过骨架系统将细胞与相邻细胞或细胞与基质连接起来 形成一个坚挺有序的细胞群体 为一些酶提供附着位点 在原核细胞中质膜的多功能性体现更为明显 细胞与周围细胞的通讯交流 如细胞间的相互识别 间隙连接 胞间连丝 化学突触等 参与形成具有不同功能的细胞表面特化结构 如细胞粘着因子 细胞糖被 某些消化道 呼吸道细胞外的黏膜 免疫细胞表面的特化结构 脂双层内部是疏水的 所以极性的 亲水的 大的生物分子基本上是不可透过的 膜转运蛋白帮助它们从一个隔室转运到另一个隔室 膜转运蛋白停留在质膜及细胞器膜上 每种类型细胞及细胞器膜上有各自特定的转运蛋白 重点5 物质的跨膜运输及膜泡运输 被动运输 特点 运输方向 跨膜动力 膜转运蛋白类型 简单扩散 协助扩散膜转运蛋白 载体蛋白 通透酶性质 介导被动运输与主动运输 通道蛋白 具有离子选择性 转运速率高 离子通道是门控的 只介导被动运输 通道蛋白类型 电压门控通道配体门控通道 主动运输 特点 运输方向 跨膜动力 膜转运蛋白由atp直接提供能量的主动运输 钠钾泵钙泵 ca2 atp酶 质子泵 h atp酶协同运输由na 葡萄糖同向转运 靠间接消耗atp所完成的主动运输方式 胞吞作用与胞吐作用 作用 完成大分子与颗粒性物质的跨膜运输 又称膜泡运输 属于主动性的运输过程 三个考点 a 属于耗能过程b 需要对运输分子的识别c 依赖于细胞膜的流动性 需要能量很少 酶在反应过程中其变化是可逆的 因而酶分子可重复参加反应 酶对反应的热力学没有影响 不能决定反应放能还是吸能 酶不能决定平衡时产物对反应物的比例 酶加快化学反应速率 缩短达到平衡点的时间 重点6 酶和atp 酶作为催化剂 表现出如下性质 光合作用的主要考查方向 光合作用发现史的经典实验叶绿体色素的种类 作用 提取和分离实验光合作用场所 过程 反应物及产物 重点 环境因素对光合作用的影响 高频考点 与生产生活实际相结合 与细胞呼吸相结合进行考查 重点7 光合作用和细胞呼吸 三图并用有助于解决好光合作用教学 甲 乙 丙 重点分析每一影响因素的作用机理不回避 真 净 呼 问题坚决不要涉及阳生 阴生问题坚决不涉及计算问题 根据方程式进行复杂计算 光合速率通常是指单位时间 单位叶面积的co2吸收量或o2的释放量 也可用单位时间 单位叶面积上的干物质积累量来表示 co2吸收量用红外线co2气体分析仪测定 o2释放量用氧电极测氧装置测定 干物质积累量可用改良半叶法等方法测定 现有的测定光合速率的方法都没有把呼吸作用 光 暗呼吸 以及呼吸释放的co2被光合作用再固定等因素考虑在内 因而所测结果实际上是表观光合速率或净光合速率 如把表观光合速率加上光 暗呼吸速率 便得到总光合速率或真光合速率 光合速率 试一试分析 本图所能说明的所有问题 co2对光合作用的影响 不必讨论co2补偿点 饱和点 水分对光合作用的影响 水分对光合作用的影响直接的是水为光合作用的原料 没有水不能进行光合作用 但是用于光合作用的水不到蒸腾失水的1 因此缺水影响光合作用主要是间接的原因 水分亏缺降低光合的主要原因有 1 气孔导度下降叶片光合速率与气孔导度呈正相关 当水分亏缺时 叶片中脱落酸量增加 从而引起气孔关闭 导度下降 进入叶片的co2减少 2 光合产物输出变慢水分亏缺会使光合产物输出变慢 加之缺水时 叶片中淀粉水解加强 糖类积累 结果会引起光合速率下降 3 光合机构受损缺水时叶绿体的电子传递速率降低且与光合磷酸化解偶联 影响同化力的形成 严重缺水还会使叶绿体变形 片层结构破坏 这些不仅使光合速率下降 而且使光合能力不能恢复 水分过多也会影响光合作用 土壤水分太多 通气不良妨碍根系活动 从而间接影响光合 细胞呼吸主要考查方向 细胞呼吸的概念 两种类型 场所 过程 基础 酵母菌的呼吸方式探究 重点 细胞呼吸的综合应用及影响因素分析 重点 三个阶段场所 三个阶段产物 哪个阶段消耗水 产生水 哪个阶段产生atp 产生大量atp的阶段是 2012海淀零模 为研究酵母菌的呼吸方式 某生物小组制作了如下图中a f所示装置 下列判断不合理的是a 若a装置液滴不移动 b装置液滴右移 说明酵母菌仅进行无氧呼吸b 若a装置液滴左移 b装置液滴右移 说明酵母菌仅进行有氧呼吸c 连接e d c d 并从c侧通气 可验证酵母菌进行了有氧呼吸d 连接f d d中石灰水变浑浊 可验证酵母菌进行了无氧呼吸 b 例题 1 温度 酶活性 低温下储存蔬菜 水果 大棚蔬菜的栽培过程中夜间适当降温 抑制呼吸作用 减少有机物的消耗 2 氧气浓度 采用低氧 5 延长蔬菜水果的保鲜时间 减少有机物消耗 无土栽培通入空气 农耕松土等都是为了增加氧气的含量 加强根部的有氧呼吸 保证能量供应 促进矿质元素的吸收 3 二氧化碳浓度 co2是呼吸作用产生的 从化学平衡角度分析 co2浓度增加 呼吸速率下降 4 含水量 自由水含量增加 代谢加强 粮油种子的贮藏 必须降低含水量 使种子处于风干状态 影响细胞呼吸的因素及应用 细胞周期 有丝分裂和减数分裂过程及规律性变化 高频考点 细胞分化 高频考点 细胞全能性 高频考点 细胞的癌变 凋亡 逐渐趋热 重点8 细胞的增殖 分化 凋亡 细胞周期的概念 哪些细胞处于细胞周期中 说出处于g0期的细胞 周期中的细胞的规律性变化 细胞周期 有丝分裂和减数分裂过程及规律性变化 高频考点 考查的主要方向 核心事件及规律性变化 学科本质 有丝分裂及减数分裂的图像识别 dna 染色体 染色体组 等位基因等 两种分裂的比较 差异及共同点 减数分裂与配子形成 高频考点 有丝分裂的核心事件及规律性变化 间期 dna分子复制 dna加倍后期 着丝点分裂 染色体数目加倍末期 分裂成两个子细胞 二者均减为正常值 减数分裂的核心事件及规律性变化 间期 dna分子复制 dna加倍减 同源染色体分离 染色体 dna减半减 姐妹染色单体分离 染色体加倍末期 分裂成两个子细胞 二者均减半 在减数分裂过程中一个细胞内dna分子和染色体数量的变化 同源染色体 非同源染色体 姐妹染色单体 非姐妹染色单体 等位基因 减数分裂与配子形成 考查角度 基于图像识别 减数分裂与配子形成 判断细胞所处分裂时期识别dna 染色体 染色单体 染色体组 同源染色体 等位基因的数目 说出细胞的名字 号染色体上有基因a 则其等位基因a位于哪条染色体 若 上的基因与 号不一致 原因是什么 若该生物基因型为aabb 那么b b分别位于哪条染色体 图中 号染色体与哪条染色体构成一个染色体组 图中哪些染色体是一个染色体组 有几个染色体组 11江苏 下图为基因型aabb的某动物进行细胞分裂的示意图 相关判断错误的是a 此细胞为次级精母细胞或次级卵母细胞b 此细胞中基因a是由基因a经突变产生c 此细胞可能形成两种精子或一种卵细胞d 此动物体细胞内最多含有四个染色体组 a 例题 考查角度 与基因突变 基因重组相联系 用32p标记了玉米体细胞 含20条染色体 的dna分子双链 再将这些细胞转入不含32p的培养基中培养 则a 第一次分裂中期和后期 含32p的染色体数目 b 第二次分裂中期和后期 含32p的染色体占细胞中染色体数目的比例为 20 40 100 50 例题 考查角度 与dna复制相联系 每一个精原细胞 2n 分裂都要形成 种精子 每一个卵原细胞分裂都只形成 种卵细胞 m个精 卵 原细胞 染色体数目为2n 分裂时形成的精子 卵细胞 最多为 种 4 1 4m 考查角度 与配子形成相联系 减数分裂与生物变异的来源 考查角度 与染色体变异相联系 粗线期发生染色体交换重组 并可见到联会复合体中出现重组结 交叉的数目和重组结的数目是一致的 后代表现型 正常易位携带者易位型21单体易位型14单体先天愚型 流产 14三体注 红字的两种类型未发现 所以实际产生4种核型个体 细胞分化 考查的主要方向 细胞分化的概念细胞分化的结果细胞分化的机理 细胞分化是一个或一种细胞增殖产生的后代 在形态结构和生理功能上发生稳定性的差异的过程称为细胞分化 实质 概念 特点 稳定和不可逆性 没有外界因素的影响下 分化了的细胞将一直保持分化后的状态 直到死亡 持久性 贯穿于生物体整个生命进程中 早期发育 如胚胎发育 时期分化现象更显著 结果 形成不同功能的细胞群 组织 特定类型细胞中只使用部分遗传信息 只表达一套特异的蛋白质 结构蛋白及功能蛋白的差异 不同种类的细胞 基因的差异表达 形态结构不同 生理功能不同 代谢活动不同 分化的机理 包含该物种全部发育的遗传信息 细胞及细胞核完整 有能力分化成各种类型的细胞 并以一定形式构建生物体 再分化潜能 细胞分化能力的强弱成为发育潜能 细胞具有发育成完整个体的潜能成为细胞全能性 随着个体发育进行 发育潜能逐渐变窄 逐渐成为多能性细胞或者专能性细胞 正常生物体发育过程中 细胞不表现全能性 全能性成为一种潜能得以保留 细胞全能性的表现需要一定的外界条件 即外界条件是激发全能性表现的条件 如离体 激素刺激等 细胞全能性随着细胞分化程度增高而逐渐降低 不同种类或同种生物的不同个体 同一个体的不同器官 细胞间全能性有差异 细胞全能性的表达是通过细胞脱分化和再分化实现的 在大多数情况下 脱分化是细胞全能性表达的前提 再分化是细胞全能性表达的最终体现 细胞的全能性 干细胞 绝大多数胚胎细胞最初可能有过基因组等同阶段 随后 虽然每个细胞均有一套完整遗传指令 但在每一特定类型细胞中 只使用一小部分遗传信息 每一类型细胞只表达一套特异的蛋白质 细胞多次分裂 表面上还显示不出其特点和将来定命运 只有经历了终末分化 细胞才积累并具备体现特色的分子 获得特异的形状与功能 随着受精 贮存在卵母细胞内的mrna和蛋白质被有序激活 并进一步启动和调节早期胚胎发育 母源型调节 在大多数动物的胚胎卵裂和桑椹胚阶段 随着胚胎发育进行 逐渐向依赖合子型基因组调控方向过渡 在此期间 细胞水平和分子水平上都发生一系列复杂变化 不同动物调控过渡时期出现时间不同 鱼类 两栖类出现较晚 直到囊胚期基因组才开始表达 哺乳动物比较早 小鼠在2细胞期 人在4 8细胞期 猪在4细胞期 干细胞是具有自我更新 高度增殖和多向分化潜能的细胞群体 这些细胞既可以通过分裂维持自身细胞群的大小 同时又可以分化为各种不同的组织细胞 从而构成机体各种复杂的组织器官 干细胞具有以下生物学特点 终生保持未分化或低分化特征 具有自我更新能力 能无限制的分裂增殖 具有多向分化潜能 能分化成不同类型的组织细胞 不对称分裂 形成一个干细胞和一个祖细胞 经过多次分裂后 会形成多种形态 功能的细胞 细胞的凋亡 癌变 注 细胞凋亡和细胞坏死遗传物质没有发生改变 但细胞癌变时却发生了遗传物质的改变 重点9 实验及科学方法生物学实验与探究常用的科学方法 生物学的通理通法的应用 研究事实 研究思路 研究方法 问题 假设 方案设计 方案实施 结果 结论 预期结果 科学探究的思想方法归纳 考纲要求 1 具备验证简单生物学事实的能力 并能对实验现象和结果进行解释 分析和处理 2 具有对一些生物学问题进行初步探究的能力 包括运用观察 实验与调查 假说演绎 建立模型与系统分析等科学研究方法 3 能对一些简单的实验方案做出恰当的评价和修订 所谓科学方法 是指通过各种手段从客观世界中取得原始第一手的材料 并对这些材料进行整理 加工 从中找出规律性的解释 1 观察 科学观察的最基本要求是客观反映可观察的事物 并且是可以检验的 可重复的 只有可重复 可检验的观察结果 才是可靠的 例如 观察植物细胞的质壁分离与复原 务必要自始至终观察同一个细胞 观察实验不仅需要掌握相应观察工具的使用 往往还伴随着借助测量仪器进行的测量 并对数据进行随时地记录 对记录结果进行统计处理 例题1 小白鼠是恒温动物 科学家们在实验中发现 如果破坏了小白鼠的下丘脑 它就不再具有维持体温恒定的能力了 1 这个实验说明了调节体温的主要中枢在下丘脑 本实验的参照是实验前动物的状态 或小白鼠被破坏下丘脑之前的状态 3 研究者如何确定实验动物的体温是否恒定 多次等时间间隔测量动物体温 若研究者要对实验鼠被破坏下丘脑之前24小时和破坏下丘脑以后24小时的体温分别进行测量记录 测量间隔为4小时 请你为该实验设计一个合理的体温记录表 4 若研究者仅根据一只小白鼠实验结果便做出了前面的结论 你认为该结论可靠吗 为什么 不可靠因为一次实验具有偶然性 应进行多次重复实验 如均得到相同的结果 上述结论才可靠 例题2 显微镜是生物学实验常用的观察工具 下列相关的实验操作中不正确的是 c a 设法提高细胞环境温度 有利于在显微镜下观察到植物细胞质的流动b 在观察植物细胞质壁分离和复原的实验中 更换细胞环境溶液应在载物台上操作c 若在低倍镜观察的基础上转换高倍物镜需先升高镜筒 以免镜头碰坏装片d 当观察角度与赤道板相垂直时 才能看清有丝分裂中期细胞的染色体 相关的观察技术 2 假说和实验 在人为地干预 控制所研究对象的条件下进行的观察称为实验 实验不仅意味着精确地操作 而且是一种思考方式 现象 问题 解释 假说或假设 设计实验检验假说 包括实验材料的选择和仪器的使用 实验预期 实验结果 结论 植物生长素发现 现象 胚芽鞘向光弯曲生长 提出问题 此现象是否与单侧 定向光照有关 假设 此现象与单侧 定向光照有关 设计实验 单侧 定向光照与常态均匀光照对照 结果 单侧 定向光照处理向光弯曲生长 对照处理则直立生长 结论 证实了假设成立 常态 新发现的现象 向光弯曲的部位是尖端下面一点 问题 此现象是否与尖端有关 假设 向光弯曲生长与尖端有关 设计实验 切掉尖端 单侧光照 结果 不长也不弯 结论 假设成立 现象 上述两实验结果 提出问题 尖端是否产生某种物质 影响细胞的生长 假设 尖端能产生影响细胞生长的物质 设计实验 借助琼脂 注意用空白琼脂对照 结果 略 结论 胚芽鞘尖端确实产生了促进细胞生长的物质 现象 植物对单侧定向光照的刺激产生向光生长的反应 问题 植物的何部位感受单侧定向光照的刺激 解释 假说 植物感受单侧定向光照刺激的部位是尖端下面的区域 b区域 而非a c区域 实验处理 结论 复习时应引导学生通过教材中的经典实验了解前人的研究思路 体味前人的研究历程 如 植物生长素的发现过程 动物内分泌腺功能的探究 鸡的阉割实验 遗传物质的研究 孟德尔研究的思路及成功的原因 林德曼对赛达伯格湖能量流动的研究等 3 模型实验如果由于种种原因 直接用研究对象进行实验非常困难 或者简直不可能时 可用模型代替研究对象来进行实验 用动物模型代替人体进行实验 如研究激素的生理功能 一般包括三步 1 将所研究的或怀疑有分泌激素功能的器官或组织切除 观察因此而出现的症状 2 将另一同种动物的同样器官或组织移植到被切除这一器官或组织的动物体内 观察该动物切除某器官后出现的症状能否消失 如果症状消失 动物恢复正常 就说明该器官或组织有何种内分泌功能 3 从该器官或组织中分离出化学物质 注射到被切除这一器官或组织的动物体内 如果症状消失 即说明该化学物质即是激素 4 调查法一般工作程序 课题的选择与论证 制订研究或调查计划方案 研究或调查的过程 获取信息 分析整理信息 成果形式 论文或调查报告 交流与答辩 了解成果的价值 特殊 标志重捕法样方法 5 实验设计的重要原则 变量的确认与控制 研究 的问题因素 实验不同处理之间差异因素的确定与控制 a空白对照 结果是已知的 不给对照组任何处理因素 c相互对照 一般用于未知因素的探究 不单设对照组 而是几个实验组相互对照 对照 实验组相应的参照 的常用处理 b自身对照 对照和实验都在同一研究对象上进行 d设置对照组 例题 2002年理综 为验证 镁是植物生活的必需元素 三位同学进行了实验设计 下列是实验的基本思路 请分别指出三个实验思路能否达到实验目的 为什么 再写出你的设计思路 1 实验一 取生长状况一致的大豆幼苗 用符合实验要求的容器进行培养 对照组容器内只盛有蒸馏水 实验组盛有用蒸馏水配制的镁盐溶液 两组置于相同的适宜条件下培养 并对溶液通气 观察比较两组植物的生长发育情况 答 不能 因为蒸馏水和镁盐溶液均缺乏植物必需的矿质元素而使两组植物生长均不正常 2 实验二 取生长状况一致的大豆幼苗 栽培在盛有砂性土壤的容器中 砂性土壤肥力均匀 容器符合实验要求 对照组浇以蒸馏水 实验组浇以蒸馏水配制的镁盐溶液 两组置于相同的适宜条件下培养 观察比较两组植物的生长发育情况 答 不能 因为两组容器内的砂性土壤中都可能含有镁离子 本题设计规范 严谨 可作为学生讨论 辨析的例题 3 实验三 取生长状况一致的大豆幼苗 栽培在盛有砂性土壤的容器中 砂性土壤肥力均匀 容器符合实验要求 对照组浇以含有植物必需的各种元素的完全营养液 实验组浇以不含镁离子的完全营养液 两组置于相同的适宜条件下培养 观察比较两组植物的生长发育情况 答 不能 因为两组容器内的砂性土壤中都可能含有镁离子 4 下面由你进行实验设计 请写出你的设计思路 答 取生长状况一致的大豆幼苗 用符合要求的容器 对照组盛有含有植物必需的各种矿质元素的完全营养液 实验组浇以不含镁离子的完全营养液 两组置于相同的适宜条件下培养 并对容器通气 观察比较两组植物的生长发育情况 对照实验和对比实验 例2 遗传与进化 核心概念的确定 么什是 么什为 用应 细胞生物的遗传物质是dnadna病毒的遗传物质是dnarna病毒的遗传物质是rnadna是主要的遗传物质 dna双螺旋结构dna复制遗传信息的转录遗传信息的翻译控制蛋白质的合成 控制性状 基因的分离定律基因的自由组合定律可遗传变异生物进化 基因频率 核心概念 基因 遗传信息 策略四 关注学生能力培养 特别是思维能力的培养例如 遗传规律试题梳理及四种能力的培养 遗传规律题归纳并提高学生考试能力 1 大纲版34 12分果蝇中灰身 b 与黑身 b 大翅脉 e 与小翅脉 e 是两对相对性状且独立遗传 灰身大翅脉的雌蝇与灰身小翅脉的雄蝇杂交 子代中47只为灰身大翅脉 49只为灰身小翅脉 17只为黑身大翅脉 15只为黑身小翅脉 回答下列问题 1 在上述杂交子代中 体色和翅脉的表现型比例依次为灰身 黑身 3 1和大翅脉 小翅脉 1 1 2 两个亲本中 雌蝇的基因型为bbee 雄蝇的基因型为bbee 3 亲本雌蝇产生卵的基因组成种类数为4种 其理论比例为1 1 1 1 4 上述子代中表现型为灰身大翅脉个体的基因型为bbee或bbee 黑身大翅脉个体的基因型为bbee 2 2011北京卷30 16分 果蝇的2号染色体上存在朱砂眼 a 和褐色眼 b 基因 减数分裂时不发生交叉互换 aa个体的褐色素合成受到抑制 bb个体的朱砂色素合成受到抑制 正常果蝇复眼的暗红色是这两种色素叠加的结果 1 a和b是隐性基因 就这两对基因而言 朱砂眼果蝇的基因型包括aabbaabb 2 用双杂合体雄蝇 k 与双隐性纯合体雌蝇进行测试交实验 母本果蝇复眼为白色 子代表现型及比例为暗红眼 白眼 1 1 说明父本的a b基因与染色体的对应关系是a b在同一条二号染色体上 3 在近千次的重复实验中 有6次实验的子代全部为暗红眼 但反交却无此现象 从减数分裂的过程分析 出现上述例外的原因可能是 父本的一部分次级精母细胞未能正常完成分裂 无法产生携带有a b基因的精子 4 为检验上述推测 可用显微镜观察切片 统计次级精母细胞与精细胞的比例 并比较k与其产生一种眼色后代的雄蝇之间该比值的差异 3 一对毛色正常鼠交配 产下多只鼠 其中一只雄鼠的毛色异常 分析认为 鼠毛色出现异常的原因有两种 一是基因突变的直接结果 控制毛色的基因显隐性未知 突变只涉及一个亲本常染色体上一对等位基因中的一个基因 二是隐性基因携带者之间交配的结果 只涉及亲本常染色体上一对等位基因 假定这只雄鼠能正常生长发育 并具有生殖能力 后代可成活 为探究该鼠毛色异常的原因 用上述毛色异常的雄鼠分别与其同一窝的多只雌鼠交配 得到多窝子代 请预测结果并作出分析 1 如果每窝子代中毛色异常鼠与毛色正常的鼠比例均为1 1 则可推测毛色异常是隐性基因突变为显性基因的直接结果 因为只有两个隐性纯合亲本中一个亲本的一个隐性基因突变为显性基因时 才能得到每窝毛色异常鼠与毛色正常鼠的比例均为1 1的结果 2 如果不同窝子代出现两种情况 一种是同一窝子代中毛色异常鼠与毛色正常鼠比例是1 1 另一种是同一窝子代全部表现为毛色正常鼠 则可推测毛色异常是隐性基因携带者之间交配的结果 4 2012北京卷30 16分 在一个常规饲养的实验小鼠封闭种群中 偶然发现几只小鼠在出生第二周后开始脱毛 以后终生保持无毛状态 为了解该性状的遗传方式 研究者设置了6组小鼠交配组合 统计相同时间段内繁殖结果如下 1 己知 组子代中脱毛 有毛性状均不存在性别差异 说明相关基因位于 常 染色体上 2 组的繁殖结果表明脱毛 有毛性状是由 一对等位 基因控制的 相关基因的遗传符合 孟德尔分离 定律 3 组的繁殖结果说明 小鼠表现出脱毛性状不是 环境因素 影响的结果 4 在封闭小种群中 偶然出现的基因突变属于 自发 自然突变 此种群中同时出现几只脱毛小鼠的条件是 突变基因的频率足够高 5 测序结果表明 突变基因序列模板链中的1个g突变为a 推测密码子发生的变化是 d 填选项前的符号 由gga变为agab 由cga变为gga 由aga变为ugad 由cga变为uga 6 研突发现 突变基因表达的蛋白质相对分子质量明显小于突变前基因表达的蛋白质 推测出现此现象的原因是蛋白质合成提前终止 进一步研究发现 该蛋白质会使甲状腺激素受体的功能下降 据此推测脱毛小鼠细胞的 代谢速率下降 这就可以解释表中数据显示的雌性脱毛小鼠的产仔率低 原因 减数第二次 母亲 5 克氏综合征是一种性染色体数目异常的疾病 现有一对表现型正常的夫妇生了一个患克氏综合征并伴有色盲的男孩 该男孩的染色体组成为44 xxy 请回答 1 画出该家庭的系谱图并注明每个成员的基因型 色盲等位基因以b和b表示 2 导致上述男孩患克氏综合征的原因是 他的 填 父亲 或 母亲 的生殖细胞在进行分裂形成配子时发生了染色体不分离 3 假设上述夫妇的染色体不分离只是发生在体细胞中 他们的孩子中是否会出现克氏综合征患者 他们的孩子患色盲的可能性是多大 4 基因组信息对于人类疾病的诊治有重要意义 人类基因组计划至少应测条染色体的碱基序列 否 1 4 24 6 人类白化病是常染色体隐性遗传病 某患者家系的系谱图如图甲 已知某种方法能够使正常基因a显示一个条带 白化基因a则显示为位置不同的另一个条带 用该方法对上述家系中的每个个体进行分析 条带的有无及其位置表示为图乙 根据上述实验结果 回答下列问题 1 条带1代表基因 个体2 5的基因型分别是 和 aaaaaaaa a 2 已知系谱图和图乙的实验结果都是正确的 根据遗传定律分析图甲和图乙 发现该家系中有一个体的条带表现与其父母的不符 该个体与其父母的编号分别是 和 产生这种结果的原因是 1034 基因发生了突变 3 仅根据图乙给出的个体基因型的信息 若不考虑突变因素 则个体9与一个家系外的白化病患者结婚 生出一个白化病子女的概率为 其原因是 个体9的基因型是aa 不可能生出aa的个体 0 7 100年来 果蝇作为经典模式生物在遗传学研究中备受重视 请根据以下信息回答问题 1 黑体残翅果蝇与灰体长翅果蝇杂交 f1全为灰体长翅 用f1雄果蝇进行测交 测交后代只出现灰体长翅200只 黑体残翅198只 如果用横线 表示相关染色体 用a a和b b分别表示体色和翅型的基因 用点 表示基因位置 亲本雌雄果蝇的基因型可分别图示为和 f1雄果蝇产生的配子的基因组成图示为 2 卷刚毛弯翅雌果蝇与直刚毛直翅雄果蝇杂交 在f1中所有雌果蝇都是直刚毛直翅 所有雄果蝇都是卷刚毛直翅 控制刚毛和翅型的基因分别位于和染色体上 如果在性染色体上 请确定出x或y 判断前者的理由是 控制刚毛和翅型的基因分别用d d和e e表示 f1雌雄果蝇的基因型分别为和 f1雌雄果蝇互交 f2中直刚毛弯翅果蝇所占比例是 x常 刚毛性状与性别有关且每种刚毛性状雌雄均有 或 交叉遗传 xdxdeexdyee 1 8 3 假设某隐性致死突变基因有纯合致死效应 胚胎致死 无其他性状效应 根据隐性纯合体的死亡率 隐性致死突变分为完全致死突变和不完全致死突变 有一只雄果蝇偶然受到了x射线辐射 为了探究这只果蝇x染色体上是否发生了上述隐性致死突变 请设计杂交实验并预测最终实验结果 实验步骤 结果预测 i如果 则x染色体上发生了完全致死突变 ii如果 则x染色体上发生了不完全致死突变 iii如果 则x染色体上没有发生隐性致死突变 这只雄蝇与正常雌蝇杂交f1互交 或f1雌蝇与正常雄蝇杂交 统计f2中雄蝇所占比例 或统计f2中雄蝇比例 f2中雄蝇占的比例占1 3 或f2中雌 雄 2 1 f2中雄蝇占的比例介于1 3和1 2之间 或f2中雌 雄在1 1和2 1之间 f2中雄蝇占的比例占1 2 或f2中雌 雄 1 1 8 填空回答下列问题 1 水稻杂交育种是通过品种间杂交 创造新变异类型而选育新品种的方法 其特点是将两个纯合亲本的 通过杂交集中在一起 再经过选择和培育获得新品种 2 若这两个杂交亲本各具有期望的优点 则杂交后 f1自交能产生多种非亲本类型 其原因是f1在 形成配子过程中 位于 基因通过自由组合 或者位于 基因通过非姐妹染色单体交换进行重新组合 1 优良性状 或优良基因 2分 2 减数分裂 1分 非同源染色体上的非等位 1分 同源染色体上的非等位 2分 3 假设杂交涉及到n对相对性状 每对相对性状各受一对等位基因控制 彼此间各自独立遗传 在完全