荆轲刺秦王教案.doc

荆轲刺秦王教案 【教学目标】 一、知识与能力 1、积累文中的文言词句并进行归类整理。 2、正确分析鉴赏荆轲这个人物形象。 2、用正确的历史观、价值观评价荆轲刺秦的历史 【教学重点】 1、积累文言词语 2、学习本文在矛盾冲突中表现人物性格的写法 【教学难点】用正确的历史观、价值观评价荆轲刺秦的历史 【教学方法】朗读法、合作探究法、串讲法 【课文分析】 荆轲刺秦王是篇文言课文，记叙的是荆轲刺秦王的历史故事，人物形象刻画非常成功。司马迁撰写史记 刺客列传时，几乎照录全文。文章记叙了荆轲刺秦王的故事，刻画了一个为了捍卫自己的国家安全，不惜牺牲自己性命的英雄荆轲的形象。文章对荆轲行刺前的精心准备做了较详细的叙述，对行刺的过程作了栩栩如生的描绘，读来惊心动魄，荡气回肠。 【教学设想】 1.本文记叙荆轲刺秦王的历史故事，人物形象刻画非常成功。拟从人物形象分析的角度确定教学思路，设计导读提问，同时对文章剪裁、记叙与描写的综合运用作适当提示。2.在疏通词句和讲读的基础上，开展评述或辩论。【课时安排】3课时 【教学过程】 第 一 课 时 一、创设情境、导入新课 出示骆宾王的易水送别诗： 问：诗中的壮士是指谁？分析诗的意思，引出本文故事荆轲刺秦王。（板书课题）简介荆卿 荆轲，春秋战国时代有名的四大刺客之一。 二、解题： 1、关于战国策 2、简介课文故事发生的背景： 三、整体感知： 1、放配乐朗诵，疏通字词、句读方面的问题。 2、学生复述文章的故事情节。 提示：按文章结构来复述。学生在听读之后把握文章的基本叙述思路，根据文章的主要情节，为文章 划分大致的结构。 3、荆轲刺秦王的结构 第一部分开端：行刺的缘起 第二部分发展：行刺的准备 第三部分高潮：廷刺秦王 第四部分结局：荆轲被斩 4、 学生根据课文下的注解，仔细阅读课文，了解课文详细内容。 四、课后思考： 1、荆轲和太子丹是什么样的人物形象？ 2、荆轲刺秦王为什么失败了？ 3、你是如何认识荆轲刺秦王这件事情的？ 第 二 课 时一、复习巩固、导入新课 二、文言知识梳理（小组分工展示整理结果） 1、通假字。 2、一词多义 【之】 【而】 【以】 【为】 【其】 3、古今异义现象： 4、词类活用现象： 5、文言特殊句式： （1）判断句 （2）省略句 （3）被动句 （4）倒装句 6、文言固定结构： 7、 成语典故 三、课堂小结 四、布置作业 第 三 课 时一、复习巩固、导入新课 二、研习课文 （一）研读课文第一部分： 1.荆轲刺秦王是在怎样的形势下发生的？ 明确：秦军破赵，势如破竹，大军压境，燕国危在旦夕。2.荆轲刺秦王的谋划，表现了怎样的性格特点？写太子丹“不忍”，有何作用？ 明确：荆轲的可见城府很深。太子“不忍”，反衬了荆轲智谋非凡。 3.荆轲私见樊於期，为什么能使樊於期慷慨献身？ 明确：荆轲三问樊於期，荆轲胆大心细，自知知人 4.荆轲怒叱太子的原因是什么？显示了什么性格？ 明确：遭到太子的猜疑。显示了刚烈的性格。 5 .教师小结：第一部分写行刺秦王的准备工作，其中荆轲与太子丹有三次分歧。这些分歧既表现了荆轲的足智多谋，果敢勇决，也暴露了太子丹浮躁多疑、谋事不周的弱点。（二）研读课文第二部分： 1.指名读讲9、10自然段。 2.太子及宾客为什么“皆白衣冠以送之”？ 明确：荆轲永诀，激励他冒死行刺，不负重托。 3.音乐描写有什么作用？ 明确：表现荆轲的思想感情，渲染悲壮的气氛。 4.作者是怎样描写易水诀别这一场面的？ 查看辅导书 5.教师小结：易水诀别，表现了荆轲视死如归的英雄气概。 （三）研读课文第三、四部分：1.自读课文第三、四部分，思考：秦廷行刺这一部分可分几个层次？作者是怎样描写这一惊心动魄的场面的？2.讨论思考题。明确：（1）秦廷行刺这一部分可分为五层：（2）描写这一惊心动魄的场面的方法：主动进攻未遂，仍进行最后一次努力，动作描写通过语言、神态、表情描写运用间接描写的方法渲染气氛3、 问题探究： （一）问题一：荆轲和太子丹是什么样的人物形象？ 荆轲粗犷豪迈太子丹： 施恩图报，急于求成，胡乱猜疑。 （三）、你是如何看待荆轲刺秦王这件事情的？ （学生发表自己的看法，只要言之成理即可。）